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【摘要】在学生高考的“独木桥”上，数学学科可以说是高三学子的“拦路虎”。教师如何构建高效数学课堂，进一步提升学生的学习能力，成为了每一个教师研究的重要方向。教师在高效数学课堂的构建中，学生知识的汲取以及能力的提升都不仅仅依靠教师课堂的知识输送，在学生的整个学习过程中，同时也包含了学生自主学习、自主探究等元素在内。因此，教师在教学中需要从传统教学模式的束缚中挣脱出来，需要将学生设置为课堂学习的主体位置，将整个教学的重点放到学生学习能力的培养上面，并以此为基础提升自身教学能力，以更好地为学生构建高效课堂。下文主要从高中生数学学习的实际特点出发，分析了学生高中数学学习中学习能力提升缓慢的原因，以及教师构建高效数学课堂、有效提升学生学习能力的实际策略，希望对相关教育工作者有所帮助。
【关键词】高中数学;高效课堂;学习能力的提升;学习方法
一、正确认识高中数学学习的特点
（一）知识点覆盖面积广且知识内容较为抽象
在高中阶段数学相关内容中包含着很多抽象的数学概念，如若学生在相关内容的学习中对其概念理解不透彻的话，不仅会影响教师整个課堂教学的成效，而且对于学生后续知识内容的学习也会造成阻碍。当学生面对那些抽象的数学语言，即使能够在一定程度上理解概念性质，但是往往在将知识应用于实际问题或者解题应用题中时，还是会出现无从下手、思路堵塞等情况。对于这种“似懂非懂、模棱两可”的状态，在高中学生身上普遍存在，并且也不仅仅体现于数学这一个科目。面对此类情况，学生若是可以将自己所学的知识内容巧妙地转化为生活化的数学语言，则能够有效减少自身概念理解、知识应用等问题上的阻碍和困扰。如，教师在对那些“集合”概念理解不透彻的学生实施教学的时候，可以巧妙地借助一些生活化的元素以一种汉字的方式呈现给学生，进一步去引导和帮助学生理解相应知识内容，像“男人”“女人”“人类”“动物”，等等，与之对应的则是“并集”“空集”以及“交集”等数学概念。
除此之外，教师还需要认识到高中数学知识覆盖面广泛这一实际特性。课本中存在一些知识内容跨越度过大，学生在学习记忆中会出现各种各样的问题，教师则需要对其进行引导和帮助，告诉他们面对这些问题一定不要迷茫，如果能够将整个知识内容都缕清，条理化、系统化地进行记忆，并将每一个新的知识点都归入自己知识框架的相应位置上，那么，不管是学习新知识还是回顾旧知识都能够轻而易举。
（二）高中数学思维、思考方式的要求更高
在当前时代教育背景下，很多学生虽然已经是高中生，可是在很多数学问题的解答上面还是沿用初中阶段那些格式化、固定化的解题思路以及解题方法。虽然这不能说有错，但是在学习效率、解题效率上反馈的效果都不是很好。高中数学对学生思维、思考方式提出了更高的要求，学生要摒弃之前解决数学问题中“东一榔头，西一棒槌”的行为方式，逐步培养自身知识的条理化、系统化并体现更多延伸性的思维方式。学生在对待问题、思考问题的过程中需要更加细心和严谨，切记不能为了解题、为了答案而去进行思考探究，而是需要在日常生活学习中逐步找到一条适合自己的学习思路。
二、学生学习能力缓步提升的原因
（一）学习兴趣难以充分激发
很多学生在学习的过程中都不自觉地走进了一个误区，都认为“在数学知识的学习中，我不需要往里投入过多的情感，我只要通过教师传输的学习方法以及思维方式去进行课堂学习，在日常生活中多加勤奋努力，就一定能够提升自己的数学成绩”。但是实际情况并不是这样，学习兴趣是学生不管学习什么科目、任何特长都可以走的“捷径”。例如，教师借助三角函数的知识为学生讲述台风预报和监测的实际例子，让学生通过数学思维去解决现实问题，与实际生活建立起紧密联系。很多学生在实际学习中都是为了分数与成绩而学习，在学习过程中并没有属于自己的那份乐趣，那就更别提学习动力了，一出现问题不会想着自己去处理和解决，更多的是想通过教师、通过参考书的帮助或者通过他人的帮助去处理，进而提升不了学习能力。
（二）学生学习杂念过多
大多学生感觉数学学科是一门要求学习能力很强的学科，很多学生都会觉得自己的基础知识并不够扎实，从而一遇到难题就出现不自信、质疑自己等情况。数学学科虽然抽象，学习起来有一定的难度，但其内容的呈现是模块式的，有些学生对其中某个模块没有掌握透彻或者某一个模块的基础知识薄弱，但这并不能决定学生整个数学学科学习的成败，恰好还可以利用自己薄弱的模块去进行专项练习，这样才能够全面提升自己。此外，还有很多学生因为自身学习成绩展现出很大的学习压力，认为分数就是一切，是一切事物评判的标准，心中的杂念过多。如学生长时间保持这样的心态去学习，长此以往，会阻碍自身综合能力的提升。因此，学生需要在教师和家长的疏导下放平心态，在“题海”中不断地去“了解它”“感受它”，这样学生和数学两者的关系才能越来越好。
三、高中数学学习阶段，提升学生数学学习能力的有效策略
（一）重视知识积累，夯实基础，有效练习
针对高中生如何提高学习能力，笔者认为，最为重要的就是要不断积累基础知识，在日常生活学习中通过不断的练习训练，强化自己的基础知识体系，而这个过程并不是很难。只要你是一个有心的人在坚持不懈的努力下，在基础知识方面做足功夫，即使自己目前基础知识相对薄弱，但只要自己多去练习、积极思考，在一次次的练习中不断优化自己的思维方式以及解题方法，逐步去完善属于自己的知识体系。面对那些基础知识还算比较扎实的学生，教师同样也不能放松警惕。高中生学习能力的提升并不是一蹴而就的，需要教师和学生共同努力，稳扎稳打。教师可以让学生在日常生活中完善自身知识体系，不断创新和优化自身学习方式，在不断拓宽自身学习视野的基础上，找到最适合自己的学习方法，进而使得自身学习能力可以不断地提升。
（二）学习态度的把持 如果将学生学习能力的提升比作一座高山，那么端正的学习态度则是一个学生在“爬山”时最先遇到的景点，是其提升自身学习能力最为基础的一点。学生以不同的态度去学习，其对应产生的学习成效也是大不一样的。如果一个学生在知识学习中一遇到困难就犯愁、退缩，并且学习的心思与目的并不纯粹的话，那么，他的学习能力可能无法有效地提升，甚至还会出现下滑等情况。因此，我们可以说学生学习态度的把持对于自身学习能力的提升起到很大作用的。对于学生而言，首先需要做好自己的思想工作，将自己的思想包袱、思想负担卸下来，在学习兴趣、学习方法的寻找中要保持“表里如一”，尽可能地减少心中的杂念。等到学习兴趣激发以后，自己的学习动力也就随之而来了。对学生而言，其次则是需要能够正确地认识自己，不管通过什么样的方法，最后都能找到自身学习中出现的问题，在日常生活中严格要求自己，像一些作业完成度不高、上课心不在焉、解题粗心大意等不良习惯都要坚决杜绝。最后一点也同样重要，那就是学生自信心的树立和增强。在学习中，教师要多鼓励和引导学生，而且还需要在侧面帮助学生去制定符合自身要求、实际情况、行之有效的学习目标，并在一旁督促学生，使其能够循序渐进。哪怕每天一小步也不怕，久而久之学生的学习成绩必然会取得巨大的进步。
（三）创设情境，激活学生自主学习意识
学生学习兴趣的有效培养，可以说是学生知识吸取、自主学习探究的巨大推力。成功的教学路径并不是强制式的，而是激发学生的学习兴趣，除了教师的言传身教以外，“自主”是学生知识学习的基础和保证。教师需要做到与时俱进，不管是教学方式还是教学思维理念都要积极去适应时代发展的“主旋律”，为学生创设贴近教学内容的学习情境，让整个课堂都能焕发出其应有的生命力。教师通过更加实际且贴近生活的问题与情景代入，不仅能够在一定程度上调动学生的学习兴趣，激发学生的探知欲望，而且学生还会更加积极主动地参与到教师创设的相关活动中去。
例如，教师在《等比数列的前n项和》相关内容的教学中，为了更好地激发学生学习热情，教师可以通过故事的带入实现自身教学情景的创设。诸如，以此为课堂教学开场：“阿凡提，相信大家并不陌生，这个人非常的有智慧并且也非常善良，他曾在路途中遇到一个自大张狂的土财主。土财主一看到阿凡提就极力的想要展示自己，就和阿凡提说‘我可以满足你的任何要求，你尽管放心大胆的说’，然后机智的阿凡提就提了一个小小的要求，那就是提前准备了一个棋盘，让他在棋盘的第一格里放上1颗麦粒，第二格里放上2颗麦粒，第三格里放上4颗麦粒，依此类推，每个格子里放的麦粒数都是前一格里麦粒数量的两倍，一直摆放到滴六十四个格子。”然后，教师此时可向学生提出问题引导：“我们假定1000粒麦子的质量为40g，目前世界年度小麦产量约6亿吨，根据以上数据，我们来判断土财主能否满足阿凡提的要求。”问题的提出与代入，使得学生能够紧跟随教师的步伐，并主动地在自己的草稿纸上求总的麦粒数量。其实也就是相当于是在求等比数列的前64项和，“怎样求”就是当天课堂要讲的内容。
四、结语
综上所述，构建高中数学高效课堂，教师需要做到与时俱进，对学生进行多方面的有效引导的同时还要及时更新和优化自身教学方法，在教学内容的呈现上需要多联系生活实际。而培养学生学习习兴趣也同样非常重要。在教学中将学生设置为教学的主体，通过多样化的教学方式帮助学生提升学习能力就显得尤为关键了。
参考文献：
[1]陈志恩.丰富高中数学课堂，创新高中数学教学方法[J].黑河教育，2021（6）：32-33.
[2]王俊斌.基于高考改革背景下高中数学高效课堂的教学策略探析[J].新课程，2021（23）：187.
[3]薛銀霞.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（11）：119-120.
[4]乔树伟.试论如何在高中数学教学中培养学生的思维能力[J].天天爱科学（教育前沿），2021（6）：121-122.
[5]程舰.浅谈如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].高考，2021（11）：97-98.
[6]郭丹，郭微.探究如何在高中数学教学中培养学生的创造性思维能力[J].天天爱科学（教育前沿），2021（4）：105-106.
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【关键词】高中数学;高效课堂;学习能力的提升;学习方法
一、正确认识高中数学学习的特点
（一）知识点覆盖面积广且知识内容较为抽象
在高中阶段数学相关内容中包含着很多抽象的数学概念，如若学生在相关内容的学习中对其概念理解不透彻的话，不仅会影响教师整个課堂教学的成效，而且对于学生后续知识内容的学习也会造成阻碍。当学生面对那些抽象的数学语言，即使能够在一定程度上理解概念性质，但是往往在将知识应用于实际问题或者解题应用题中时，还是会出现无从下手、思路堵塞等情况。对于这种“似懂非懂、模棱两可”的状态，在高中学生身上普遍存在，并且也不仅仅体现于数学这一个科目。面对此类情况，学生若是可以将自己所学的知识内容巧妙地转化为生活化的数学语言，则能够有效减少自身概念理解、知识应用等问题上的阻碍和困扰。如，教师在对那些“集合”概念理解不透彻的学生实施教学的时候，可以巧妙地借助一些生活化的元素以一种汉字的方式呈现给学生，进一步去引导和帮助学生理解相应知识内容，像“男人”“女人”“人类”“动物”，等等，与之对应的则是“并集”“空集”以及“交集”等数学概念。
除此之外，教师还需要认识到高中数学知识覆盖面广泛这一实际特性。课本中存在一些知识内容跨越度过大，学生在学习记忆中会出现各种各样的问题，教师则需要对其进行引导和帮助，告诉他们面对这些问题一定不要迷茫，如果能够将整个知识内容都缕清，条理化、系统化地进行记忆，并将每一个新的知识点都归入自己知识框架的相应位置上，那么，不管是学习新知识还是回顾旧知识都能够轻而易举。
（二）高中数学思维、思考方式的要求更高
在当前时代教育背景下，很多学生虽然已经是高中生，可是在很多数学问题的解答上面还是沿用初中阶段那些格式化、固定化的解题思路以及解题方法。虽然这不能说有错，但是在学习效率、解题效率上反馈的效果都不是很好。高中数学对学生思维、思考方式提出了更高的要求，学生要摒弃之前解决数学问题中“东一榔头，西一棒槌”的行为方式，逐步培养自身知识的条理化、系统化并体现更多延伸性的思维方式。学生在对待问题、思考问题的过程中需要更加细心和严谨，切记不能为了解题、为了答案而去进行思考探究，而是需要在日常生活学习中逐步找到一条适合自己的学习思路。
二、学生学习能力缓步提升的原因
（一）学习兴趣难以充分激发
很多学生在学习的过程中都不自觉地走进了一个误区，都认为“在数学知识的学习中，我不需要往里投入过多的情感，我只要通过教师传输的学习方法以及思维方式去进行课堂学习，在日常生活中多加勤奋努力，就一定能够提升自己的数学成绩”。但是实际情况并不是这样，学习兴趣是学生不管学习什么科目、任何特长都可以走的“捷径”。例如，教师借助三角函数的知识为学生讲述台风预报和监测的实际例子，让学生通过数学思维去解决现实问题，与实际生活建立起紧密联系。很多学生在实际学习中都是为了分数与成绩而学习，在学习过程中并没有属于自己的那份乐趣，那就更别提学习动力了，一出现问题不会想着自己去处理和解决，更多的是想通过教师、通过参考书的帮助或者通过他人的帮助去处理，进而提升不了学习能力。
（二）学生学习杂念过多
大多学生感觉数学学科是一门要求学习能力很强的学科，很多学生都会觉得自己的基础知识并不够扎实，从而一遇到难题就出现不自信、质疑自己等情况。数学学科虽然抽象，学习起来有一定的难度，但其内容的呈现是模块式的，有些学生对其中某个模块没有掌握透彻或者某一个模块的基础知识薄弱，但这并不能决定学生整个数学学科学习的成败，恰好还可以利用自己薄弱的模块去进行专项练习，这样才能够全面提升自己。此外，还有很多学生因为自身学习成绩展现出很大的学习压力，认为分数就是一切，是一切事物评判的标准，心中的杂念过多。如学生长时间保持这样的心态去学习，长此以往，会阻碍自身综合能力的提升。因此，学生需要在教师和家长的疏导下放平心态，在“题海”中不断地去“了解它”“感受它”，这样学生和数学两者的关系才能越来越好。
三、高中数学学习阶段，提升学生数学学习能力的有效策略
（一）重视知识积累，夯实基础，有效练习
针对高中生如何提高学习能力，笔者认为，最为重要的就是要不断积累基础知识，在日常生活学习中通过不断的练习训练，强化自己的基础知识体系，而这个过程并不是很难。只要你是一个有心的人在坚持不懈的努力下，在基础知识方面做足功夫，即使自己目前基础知识相对薄弱，但只要自己多去练习、积极思考，在一次次的练习中不断优化自己的思维方式以及解题方法，逐步去完善属于自己的知识体系。面对那些基础知识还算比较扎实的学生，教师同样也不能放松警惕。高中生学习能力的提升并不是一蹴而就的，需要教师和学生共同努力，稳扎稳打。教师可以让学生在日常生活中完善自身知识体系，不断创新和优化自身学习方式，在不断拓宽自身学习视野的基础上，找到最适合自己的学习方法，进而使得自身学习能力可以不断地提升。
（二）学习态度的把持 如果将学生学习能力的提升比作一座高山，那么端正的学习态度则是一个学生在“爬山”时最先遇到的景点，是其提升自身学习能力最为基础的一点。学生以不同的态度去学习，其对应产生的学习成效也是大不一样的。如果一个学生在知识学习中一遇到困难就犯愁、退缩，并且学习的心思与目的并不纯粹的话，那么，他的学习能力可能无法有效地提升，甚至还会出现下滑等情况。因此，我们可以说学生学习态度的把持对于自身学习能力的提升起到很大作用的。对于学生而言，首先需要做好自己的思想工作，将自己的思想包袱、思想负担卸下来，在学习兴趣、学习方法的寻找中要保持“表里如一”，尽可能地减少心中的杂念。等到学习兴趣激发以后，自己的学习动力也就随之而来了。对学生而言，其次则是需要能够正确地认识自己，不管通过什么样的方法，最后都能找到自身学习中出现的问题，在日常生活中严格要求自己，像一些作业完成度不高、上课心不在焉、解题粗心大意等不良习惯都要坚决杜绝。最后一点也同样重要，那就是学生自信心的树立和增强。在学习中，教师要多鼓励和引导学生，而且还需要在侧面帮助学生去制定符合自身要求、实际情况、行之有效的学习目标，并在一旁督促学生，使其能够循序渐进。哪怕每天一小步也不怕，久而久之学生的学习成绩必然会取得巨大的进步。
（三）创设情境，激活学生自主学习意识
学生学习兴趣的有效培养，可以说是学生知识吸取、自主学习探究的巨大推力。成功的教学路径并不是强制式的，而是激发学生的学习兴趣，除了教师的言传身教以外，“自主”是学生知识学习的基础和保证。教师需要做到与时俱进，不管是教学方式还是教学思维理念都要积极去适应时代发展的“主旋律”，为学生创设贴近教学内容的学习情境，让整个课堂都能焕发出其应有的生命力。教师通过更加实际且贴近生活的问题与情景代入，不仅能够在一定程度上调动学生的学习兴趣，激发学生的探知欲望，而且学生还会更加积极主动地参与到教师创设的相关活动中去。
例如，教师在《等比数列的前n项和》相关内容的教学中，为了更好地激发学生学习热情，教师可以通过故事的带入实现自身教学情景的创设。诸如，以此为课堂教学开场：“阿凡提，相信大家并不陌生，这个人非常的有智慧并且也非常善良，他曾在路途中遇到一个自大张狂的土财主。土财主一看到阿凡提就极力的想要展示自己，就和阿凡提说‘我可以满足你的任何要求，你尽管放心大胆的说’，然后机智的阿凡提就提了一个小小的要求，那就是提前准备了一个棋盘，让他在棋盘的第一格里放上1颗麦粒，第二格里放上2颗麦粒，第三格里放上4颗麦粒，依此类推，每个格子里放的麦粒数都是前一格里麦粒数量的两倍，一直摆放到滴六十四个格子。”然后，教师此时可向学生提出问题引导：“我们假定1000粒麦子的质量为40g，目前世界年度小麦产量约6亿吨，根据以上数据，我们来判断土财主能否满足阿凡提的要求。”问题的提出与代入，使得学生能够紧跟随教师的步伐，并主动地在自己的草稿纸上求总的麦粒数量。其实也就是相当于是在求等比数列的前64项和，“怎样求”就是当天课堂要讲的内容。
四、结语
综上所述，构建高中数学高效课堂，教师需要做到与时俱进，对学生进行多方面的有效引导的同时还要及时更新和优化自身教学方法，在教学内容的呈现上需要多联系生活实际。而培养学生学习习兴趣也同样非常重要。在教学中将学生设置为教学的主体，通过多样化的教学方式帮助学生提升学习能力就显得尤为关键了。
参考文献：
[1]陈志恩.丰富高中数学课堂，创新高中数学教学方法[J].黑河教育，2021（6）：32-33.
[2]王俊斌.基于高考改革背景下高中数学高效课堂的教学策略探析[J].新课程，2021（23）：187.
[3]薛銀霞.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（11）：119-120.
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[5]程舰.浅谈如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].高考，2021（11）：97-98.
[6]郭丹，郭微.探究如何在高中数学教学中培养学生的创造性思维能力[J].天天爱科学（教育前沿），2021（4）：105-106.
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