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摘 要：随着信息时代的到来，引导学生正确使用新媒体获取信息、培养创新思维与自主学习能力具有深远意义。
关键词：自主学习；新媒体环境；大学生
新媒體时代，以手机和电脑为主的移动终端成为现代大学生的生活学习必需品。新媒体带来大量信息的同时也使交流更加方便快捷。新媒体为培养大学生自主学习提供了条件，同时也给大学生自主学习带来了新挑战。
一、新媒体与自主学习概述
新媒体是相对于传统媒体而言，是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新媒体形态，包括网络媒体、手机媒体、数字电视等。联合国教科文组织给出了定义：新媒体就是网络媒体。
自主学习需要学生具有主动的学习态度，明确的学习目标、学习范围，能从优选择学习方法并监控自己的学习过程，及时评价学习效果。大学生自主学习可分为广义和狭义，广义上，大学生的自主学习应当放眼于社会的发展与人类的进步，并以其为目标，使学生在学习中发挥其自主性；狭义上，大学生的自主学习是为了大学生在课堂之外，通过自己的自主学习获得更多的知识。
新媒体环境下的自主学习，就是学生在教师的指导下，充分利用网络资源进行学习，以提高自身的素质。
二、新媒体对大学生自主学习的影响
1. 负面影响
第一，干扰正常教学秩序和教学环境，影响优良学风的形成。据调查，90%的大学生都承认自己在课堂上玩过手机。传统课前预习、课中笔记、课后复习的学习状态，经常被上网所取代。另外，新媒体环境下信息泛滥，使得大学生在搜集自主学习材料时受到干扰。
第二，淡化大学生自主学习的意识。中国教育体制的局限性使得学生习惯了被动的学习方式。新媒体环境下形形色色的信息，对学生产生巨大的吸引力，不少学生将大量时间用于浏览网页、玩游戏，影响自主学习的质量。缺乏毅力和目标的大学生就很容易被诱惑，虽然明知过度上网不利于自身发展，但无法控制上网的欲望，甚至网络成瘾。
2. 正面影响
第一，丰富了大学生的知识面。新媒体具有传播速度快和信息海量的特点，使得学生可以足不出户尽知天下事。学生在学习中及时了解到国内外最前沿的知识，弥补了纸质课本知识滞后的局限性。
第二，学生可以在任何时间、地点通过新媒体根据自己的兴趣开展自主学习。新媒体的发展，让学生可以根据个人兴趣爱好，通过网络观看各大名校的公开课，并查阅下载各类文献、学习资料。当学生在学习中遇到了困难，可以直接在网络中寻求帮助，还可以通过交流平台实现线上沟通，视频答疑等。新媒体为自主学习者提供新途径。
三、新媒体环境下提高大学生自主学习能力的影响因素
1. 提高学生主体意识，养成独立习惯
在应试教育中成长的学生几乎把考上心仪的大学作为终极人生目标，大学梦想一旦实现，就出现目标缺失，学生不再重视学习，整个大学处于迷茫的状态。
首先，学生应该培养终身自主学习的理念，要始终以积极主动的态度看待学习，激发对知识的强烈渴望和追求。提高自主学习意识是有效开展自主学习的前提。大学生要树立自主学习意识，并在学习过程中不断自我鞭策、自我鼓励；要保持坚定的学习信念，以便有效克服学习中遇到的难题。
其次，大学生在自主学习过程中要对学习目标层层细化分解，拟订详细的学习计划，并用书面文字依次呈现出来，以便督促自己更好地按照预订计划开展自主学习。
总而言之，大学生应该有正确的学习态度，明白各项基本素养需要在不断学习中提高，自主学习的能力是当今社会不可缺少的基本能力。学生应该明确自身在自主学习中的主体地位，主动制订学习目标和学习计划，严格实施，培养良好的学习习惯，以便产生持久的影响。
2. 转变教师教学理念，改革教学模式
在新媒体环境下，教育者应引导大学生重视自主学习，帮助大学生正确使用新媒体，开展丰富多彩的自主学习活动。教师如何教学，直接影响学生对课堂内容的接受程度、学习状态和学习效果，还会影响学生继续学习的兴趣和动力。很多学生都认为，是否喜欢一门课程与教师的授课方式等因素息息相关，学生接受教师的授课方式，自然就会在课堂认真学习，课下也相应会有自主学习的动力；反之，如果教师的授课方式不能得到学生的肯定，学生就会出现上课不听讲、课下不自主学习的现象。教师应顺应新时代的要求，充分认识并运用新媒体，全面掌握新媒体技术，转变传统教育观念，在教学中真正以学生为主体，改革课堂教学模式，将新媒体技术和传统教学相结合。要提高学生对新媒体的认知和使用能力，给予学生更自由的空间和时间自主学习，使学生能根据自身的需求利用新媒体获取信息。
辅导员在学生自主学习能力的培养中也承担着重要角色，要在日常思想教育和各类不同形式的活动中，培养学生坚强的意志、乐观的态度和知难而进的品质，培养学生养成良好的学习习惯。教师应考虑到学生的个体差异，鼓励学生制订符合自己的学习计划并督促他们执行。
3. 营造良好氛围，丰富活动内容
学校应该营造良好的自主学习氛围，为大学生提供丰富的学习资源，包括自主学习的场所、辅助设施、学习资料等方面。目前，大学生在高考前养成的学习习惯，使得他们很难独立思考，自我管理能力也很弱。进入大学后，依旧“以分数论英雄”，不重视自主学习，自学能力得不到提高，这偏离了高校的育人目标。
一方面，高校应配合学生需求，提供丰富翔实学习资料和安静舒适的学习环境，加强多样化的学习资源的建设，设置相关新媒体的自主学习指导课程，帮助学生明确目标，合理制订学习任务，掌握学习策略，评价学习结果。
另一方面，学校通过丰富的活动供给，营造良好的自主学习氛围。学院在设计第二课堂活动时，将提升学生自主学习能力作为活动目标，结合专业特色和学生兴趣，有组织、有计划地安排校园文化活动。如通过开展艺术文化讲座、学习科技竞赛、社会实践等活动，让学生在实践活动中感受到提高个人素质修养的重要性，从而增强自主学习的动力。
参考文献：
[1]赵秋利.大学生自主学习现状及指导策略研究[D].重庆：西南大学，2008.
[2]陈永光.信息时代高校大学生自主学习能力及其培养[J].中国成人教育，2013（6）.
[3]吴伏英.新媒体环境下大学生自主学习的现状调查与引导策略研究[D].扬州：扬州大学，2015.
[4]教育部高等教育司.学会学习[M].北京：教育科学出版社，1999.
[5]李秋萌.两成男生每天上网娱乐四小时[N].京华时报，2013-8-25.
关键词：自主学习；新媒体环境；大学生
新媒體时代，以手机和电脑为主的移动终端成为现代大学生的生活学习必需品。新媒体带来大量信息的同时也使交流更加方便快捷。新媒体为培养大学生自主学习提供了条件，同时也给大学生自主学习带来了新挑战。
一、新媒体与自主学习概述
新媒体是相对于传统媒体而言，是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新媒体形态，包括网络媒体、手机媒体、数字电视等。联合国教科文组织给出了定义：新媒体就是网络媒体。
自主学习需要学生具有主动的学习态度，明确的学习目标、学习范围，能从优选择学习方法并监控自己的学习过程，及时评价学习效果。大学生自主学习可分为广义和狭义，广义上，大学生的自主学习应当放眼于社会的发展与人类的进步，并以其为目标，使学生在学习中发挥其自主性；狭义上，大学生的自主学习是为了大学生在课堂之外，通过自己的自主学习获得更多的知识。
新媒体环境下的自主学习，就是学生在教师的指导下，充分利用网络资源进行学习，以提高自身的素质。
二、新媒体对大学生自主学习的影响
1. 负面影响
第一，干扰正常教学秩序和教学环境，影响优良学风的形成。据调查，90%的大学生都承认自己在课堂上玩过手机。传统课前预习、课中笔记、课后复习的学习状态，经常被上网所取代。另外，新媒体环境下信息泛滥，使得大学生在搜集自主学习材料时受到干扰。
第二，淡化大学生自主学习的意识。中国教育体制的局限性使得学生习惯了被动的学习方式。新媒体环境下形形色色的信息，对学生产生巨大的吸引力，不少学生将大量时间用于浏览网页、玩游戏，影响自主学习的质量。缺乏毅力和目标的大学生就很容易被诱惑，虽然明知过度上网不利于自身发展，但无法控制上网的欲望，甚至网络成瘾。
2. 正面影响
第一，丰富了大学生的知识面。新媒体具有传播速度快和信息海量的特点，使得学生可以足不出户尽知天下事。学生在学习中及时了解到国内外最前沿的知识，弥补了纸质课本知识滞后的局限性。
第二，学生可以在任何时间、地点通过新媒体根据自己的兴趣开展自主学习。新媒体的发展，让学生可以根据个人兴趣爱好，通过网络观看各大名校的公开课，并查阅下载各类文献、学习资料。当学生在学习中遇到了困难，可以直接在网络中寻求帮助，还可以通过交流平台实现线上沟通，视频答疑等。新媒体为自主学习者提供新途径。
三、新媒体环境下提高大学生自主学习能力的影响因素
1. 提高学生主体意识，养成独立习惯
在应试教育中成长的学生几乎把考上心仪的大学作为终极人生目标，大学梦想一旦实现，就出现目标缺失，学生不再重视学习，整个大学处于迷茫的状态。
首先，学生应该培养终身自主学习的理念，要始终以积极主动的态度看待学习，激发对知识的强烈渴望和追求。提高自主学习意识是有效开展自主学习的前提。大学生要树立自主学习意识，并在学习过程中不断自我鞭策、自我鼓励；要保持坚定的学习信念，以便有效克服学习中遇到的难题。
其次，大学生在自主学习过程中要对学习目标层层细化分解，拟订详细的学习计划，并用书面文字依次呈现出来，以便督促自己更好地按照预订计划开展自主学习。
总而言之，大学生应该有正确的学习态度，明白各项基本素养需要在不断学习中提高，自主学习的能力是当今社会不可缺少的基本能力。学生应该明确自身在自主学习中的主体地位，主动制订学习目标和学习计划，严格实施，培养良好的学习习惯，以便产生持久的影响。
2. 转变教师教学理念，改革教学模式
在新媒体环境下，教育者应引导大学生重视自主学习，帮助大学生正确使用新媒体，开展丰富多彩的自主学习活动。教师如何教学，直接影响学生对课堂内容的接受程度、学习状态和学习效果，还会影响学生继续学习的兴趣和动力。很多学生都认为，是否喜欢一门课程与教师的授课方式等因素息息相关，学生接受教师的授课方式，自然就会在课堂认真学习，课下也相应会有自主学习的动力；反之，如果教师的授课方式不能得到学生的肯定，学生就会出现上课不听讲、课下不自主学习的现象。教师应顺应新时代的要求，充分认识并运用新媒体，全面掌握新媒体技术，转变传统教育观念，在教学中真正以学生为主体，改革课堂教学模式，将新媒体技术和传统教学相结合。要提高学生对新媒体的认知和使用能力，给予学生更自由的空间和时间自主学习，使学生能根据自身的需求利用新媒体获取信息。
辅导员在学生自主学习能力的培养中也承担着重要角色，要在日常思想教育和各类不同形式的活动中，培养学生坚强的意志、乐观的态度和知难而进的品质，培养学生养成良好的学习习惯。教师应考虑到学生的个体差异，鼓励学生制订符合自己的学习计划并督促他们执行。
3. 营造良好氛围，丰富活动内容
学校应该营造良好的自主学习氛围，为大学生提供丰富的学习资源，包括自主学习的场所、辅助设施、学习资料等方面。目前，大学生在高考前养成的学习习惯，使得他们很难独立思考，自我管理能力也很弱。进入大学后，依旧“以分数论英雄”，不重视自主学习，自学能力得不到提高，这偏离了高校的育人目标。
一方面，高校应配合学生需求，提供丰富翔实学习资料和安静舒适的学习环境，加强多样化的学习资源的建设，设置相关新媒体的自主学习指导课程，帮助学生明确目标，合理制订学习任务，掌握学习策略，评价学习结果。
另一方面，学校通过丰富的活动供给，营造良好的自主学习氛围。学院在设计第二课堂活动时，将提升学生自主学习能力作为活动目标，结合专业特色和学生兴趣，有组织、有计划地安排校园文化活动。如通过开展艺术文化讲座、学习科技竞赛、社会实践等活动，让学生在实践活动中感受到提高个人素质修养的重要性，从而增强自主学习的动力。
参考文献：
[1]赵秋利.大学生自主学习现状及指导策略研究[D].重庆：西南大学，2008.
[2]陈永光.信息时代高校大学生自主学习能力及其培养[J].中国成人教育，2013（6）.
[3]吴伏英.新媒体环境下大学生自主学习的现状调查与引导策略研究[D].扬州：扬州大学，2015.
[4]教育部高等教育司.学会学习[M].北京：教育科学出版社，1999.
[5]李秋萌.两成男生每天上网娱乐四小时[N].京华时报，2013-8-25.