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摘 要:随着信息时代的到来,引导学生正确使用新媒体获取信息、培养创新思维与自主学习能力具有深远意义。
关键词:自主学习;新媒体环境;大学生
新媒體时代,以手机和电脑为主的移动终端成为现代大学生的生活学习必需品。新媒体带来大量信息的同时也使交流更加方便快捷。新媒体为培养大学生自主学习提供了条件,同时也给大学生自主学习带来了新挑战。
一、新媒体与自主学习概述
新媒体是相对于传统媒体而言,是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新媒体形态,包括网络媒体、手机媒体、数字电视等。联合国教科文组织给出了定义:新媒体就是网络媒体。
自主学习需要学生具有主动的学习态度,明确的学习目标、学习范围,能从优选择学习方法并监控自己的学习过程,及时评价学习效果。大学生自主学习可分为广义和狭义,广义上,大学生的自主学习应当放眼于社会的发展与人类的进步,并以其为目标,使学生在学习中发挥其自主性;狭义上,大学生的自主学习是为了大学生在课堂之外,通过自己的自主学习获得更多的知识。
新媒体环境下的自主学习,就是学生在教师的指导下,充分利用网络资源进行学习,以提高自身的素质。
二、新媒体对大学生自主学习的影响
1. 负面影响
第一,干扰正常教学秩序和教学环境,影响优良学风的形成。据调查,90%的大学生都承认自己在课堂上玩过手机。传统课前预习、课中笔记、课后复习的学习状态,经常被上网所取代。另外,新媒体环境下信息泛滥,使得大学生在搜集自主学习材料时受到干扰。
第二,淡化大学生自主学习的意识。中国教育体制的局限性使得学生习惯了被动的学习方式。新媒体环境下形形色色的信息,对学生产生巨大的吸引力,不少学生将大量时间用于浏览网页、玩游戏,影响自主学习的质量。缺乏毅力和目标的大学生就很容易被诱惑,虽然明知过度上网不利于自身发展,但无法控制上网的欲望,甚至网络成瘾。
2. 正面影响
第一,丰富了大学生的知识面。新媒体具有传播速度快和信息海量的特点,使得学生可以足不出户尽知天下事。学生在学习中及时了解到国内外最前沿的知识,弥补了纸质课本知识滞后的局限性。
第二,学生可以在任何时间、地点通过新媒体根据自己的兴趣开展自主学习。新媒体的发展,让学生可以根据个人兴趣爱好,通过网络观看各大名校的公开课,并查阅下载各类文献、学习资料。当学生在学习中遇到了困难,可以直接在网络中寻求帮助,还可以通过交流平台实现线上沟通,视频答疑等。新媒体为自主学习者提供新途径。
三、新媒体环境下提高大学生自主学习能力的影响因素
1. 提高学生主体意识,养成独立习惯
在应试教育中成长的学生几乎把考上心仪的大学作为终极人生目标,大学梦想一旦实现,就出现目标缺失,学生不再重视学习,整个大学处于迷茫的状态。
首先,学生应该培养终身自主学习的理念,要始终以积极主动的态度看待学习,激发对知识的强烈渴望和追求。提高自主学习意识是有效开展自主学习的前提。大学生要树立自主学习意识,并在学习过程中不断自我鞭策、自我鼓励;要保持坚定的学习信念,以便有效克服学习中遇到的难题。
其次,大学生在自主学习过程中要对学习目标层层细化分解,拟订详细的学习计划,并用书面文字依次呈现出来,以便督促自己更好地按照预订计划开展自主学习。
总而言之,大学生应该有正确的学习态度,明白各项基本素养需要在不断学习中提高,自主学习的能力是当今社会不可缺少的基本能力。学生应该明确自身在自主学习中的主体地位,主动制订学习目标和学习计划,严格实施,培养良好的学习习惯,以便产生持久的影响。
2. 转变教师教学理念,改革教学模式
在新媒体环境下,教育者应引导大学生重视自主学习,帮助大学生正确使用新媒体,开展丰富多彩的自主学习活动。教师如何教学,直接影响学生对课堂内容的接受程度、学习状态和学习效果,还会影响学生继续学习的兴趣和动力。很多学生都认为,是否喜欢一门课程与教师的授课方式等因素息息相关,学生接受教师的授课方式,自然就会在课堂认真学习,课下也相应会有自主学习的动力;反之,如果教师的授课方式不能得到学生的肯定,学生就会出现上课不听讲、课下不自主学习的现象。教师应顺应新时代的要求,充分认识并运用新媒体,全面掌握新媒体技术,转变传统教育观念,在教学中真正以学生为主体,改革课堂教学模式,将新媒体技术和传统教学相结合。要提高学生对新媒体的认知和使用能力,给予学生更自由的空间和时间自主学习,使学生能根据自身的需求利用新媒体获取信息。
辅导员在学生自主学习能力的培养中也承担着重要角色,要在日常思想教育和各类不同形式的活动中,培养学生坚强的意志、乐观的态度和知难而进的品质,培养学生养成良好的学习习惯。教师应考虑到学生的个体差异,鼓励学生制订符合自己的学习计划并督促他们执行。
3. 营造良好氛围,丰富活动内容
学校应该营造良好的自主学习氛围,为大学生提供丰富的学习资源,包括自主学习的场所、辅助设施、学习资料等方面。目前,大学生在高考前养成的学习习惯,使得他们很难独立思考,自我管理能力也很弱。进入大学后,依旧“以分数论英雄”,不重视自主学习,自学能力得不到提高,这偏离了高校的育人目标。
一方面,高校应配合学生需求,提供丰富翔实学习资料和安静舒适的学习环境,加强多样化的学习资源的建设,设置相关新媒体的自主学习指导课程,帮助学生明确目标,合理制订学习任务,掌握学习策略,评价学习结果。
另一方面,学校通过丰富的活动供给,营造良好的自主学习氛围。学院在设计第二课堂活动时,将提升学生自主学习能力作为活动目标,结合专业特色和学生兴趣,有组织、有计划地安排校园文化活动。如通过开展艺术文化讲座、学习科技竞赛、社会实践等活动,让学生在实践活动中感受到提高个人素质修养的重要性,从而增强自主学习的动力。
参考文献:
[1]赵秋利.大学生自主学习现状及指导策略研究[D].重庆:西南大学,2008.
[2]陈永光.信息时代高校大学生自主学习能力及其培养[J].中国成人教育,2013(6).
[3]吴伏英.新媒体环境下大学生自主学习的现状调查与引导策略研究[D].扬州:扬州大学,2015.
[4]教育部高等教育司.学会学习[M].北京:教育科学出版社,1999.
[5]李秋萌.两成男生每天上网娱乐四小时[N].京华时报,2013-8-25.
关键词:自主学习;新媒体环境;大学生
新媒體时代,以手机和电脑为主的移动终端成为现代大学生的生活学习必需品。新媒体带来大量信息的同时也使交流更加方便快捷。新媒体为培养大学生自主学习提供了条件,同时也给大学生自主学习带来了新挑战。
一、新媒体与自主学习概述
新媒体是相对于传统媒体而言,是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新媒体形态,包括网络媒体、手机媒体、数字电视等。联合国教科文组织给出了定义:新媒体就是网络媒体。
自主学习需要学生具有主动的学习态度,明确的学习目标、学习范围,能从优选择学习方法并监控自己的学习过程,及时评价学习效果。大学生自主学习可分为广义和狭义,广义上,大学生的自主学习应当放眼于社会的发展与人类的进步,并以其为目标,使学生在学习中发挥其自主性;狭义上,大学生的自主学习是为了大学生在课堂之外,通过自己的自主学习获得更多的知识。
新媒体环境下的自主学习,就是学生在教师的指导下,充分利用网络资源进行学习,以提高自身的素质。
二、新媒体对大学生自主学习的影响
1. 负面影响
第一,干扰正常教学秩序和教学环境,影响优良学风的形成。据调查,90%的大学生都承认自己在课堂上玩过手机。传统课前预习、课中笔记、课后复习的学习状态,经常被上网所取代。另外,新媒体环境下信息泛滥,使得大学生在搜集自主学习材料时受到干扰。
第二,淡化大学生自主学习的意识。中国教育体制的局限性使得学生习惯了被动的学习方式。新媒体环境下形形色色的信息,对学生产生巨大的吸引力,不少学生将大量时间用于浏览网页、玩游戏,影响自主学习的质量。缺乏毅力和目标的大学生就很容易被诱惑,虽然明知过度上网不利于自身发展,但无法控制上网的欲望,甚至网络成瘾。
2. 正面影响
第一,丰富了大学生的知识面。新媒体具有传播速度快和信息海量的特点,使得学生可以足不出户尽知天下事。学生在学习中及时了解到国内外最前沿的知识,弥补了纸质课本知识滞后的局限性。
第二,学生可以在任何时间、地点通过新媒体根据自己的兴趣开展自主学习。新媒体的发展,让学生可以根据个人兴趣爱好,通过网络观看各大名校的公开课,并查阅下载各类文献、学习资料。当学生在学习中遇到了困难,可以直接在网络中寻求帮助,还可以通过交流平台实现线上沟通,视频答疑等。新媒体为自主学习者提供新途径。
三、新媒体环境下提高大学生自主学习能力的影响因素
1. 提高学生主体意识,养成独立习惯
在应试教育中成长的学生几乎把考上心仪的大学作为终极人生目标,大学梦想一旦实现,就出现目标缺失,学生不再重视学习,整个大学处于迷茫的状态。
首先,学生应该培养终身自主学习的理念,要始终以积极主动的态度看待学习,激发对知识的强烈渴望和追求。提高自主学习意识是有效开展自主学习的前提。大学生要树立自主学习意识,并在学习过程中不断自我鞭策、自我鼓励;要保持坚定的学习信念,以便有效克服学习中遇到的难题。
其次,大学生在自主学习过程中要对学习目标层层细化分解,拟订详细的学习计划,并用书面文字依次呈现出来,以便督促自己更好地按照预订计划开展自主学习。
总而言之,大学生应该有正确的学习态度,明白各项基本素养需要在不断学习中提高,自主学习的能力是当今社会不可缺少的基本能力。学生应该明确自身在自主学习中的主体地位,主动制订学习目标和学习计划,严格实施,培养良好的学习习惯,以便产生持久的影响。
2. 转变教师教学理念,改革教学模式
在新媒体环境下,教育者应引导大学生重视自主学习,帮助大学生正确使用新媒体,开展丰富多彩的自主学习活动。教师如何教学,直接影响学生对课堂内容的接受程度、学习状态和学习效果,还会影响学生继续学习的兴趣和动力。很多学生都认为,是否喜欢一门课程与教师的授课方式等因素息息相关,学生接受教师的授课方式,自然就会在课堂认真学习,课下也相应会有自主学习的动力;反之,如果教师的授课方式不能得到学生的肯定,学生就会出现上课不听讲、课下不自主学习的现象。教师应顺应新时代的要求,充分认识并运用新媒体,全面掌握新媒体技术,转变传统教育观念,在教学中真正以学生为主体,改革课堂教学模式,将新媒体技术和传统教学相结合。要提高学生对新媒体的认知和使用能力,给予学生更自由的空间和时间自主学习,使学生能根据自身的需求利用新媒体获取信息。
辅导员在学生自主学习能力的培养中也承担着重要角色,要在日常思想教育和各类不同形式的活动中,培养学生坚强的意志、乐观的态度和知难而进的品质,培养学生养成良好的学习习惯。教师应考虑到学生的个体差异,鼓励学生制订符合自己的学习计划并督促他们执行。
3. 营造良好氛围,丰富活动内容
学校应该营造良好的自主学习氛围,为大学生提供丰富的学习资源,包括自主学习的场所、辅助设施、学习资料等方面。目前,大学生在高考前养成的学习习惯,使得他们很难独立思考,自我管理能力也很弱。进入大学后,依旧“以分数论英雄”,不重视自主学习,自学能力得不到提高,这偏离了高校的育人目标。
一方面,高校应配合学生需求,提供丰富翔实学习资料和安静舒适的学习环境,加强多样化的学习资源的建设,设置相关新媒体的自主学习指导课程,帮助学生明确目标,合理制订学习任务,掌握学习策略,评价学习结果。
另一方面,学校通过丰富的活动供给,营造良好的自主学习氛围。学院在设计第二课堂活动时,将提升学生自主学习能力作为活动目标,结合专业特色和学生兴趣,有组织、有计划地安排校园文化活动。如通过开展艺术文化讲座、学习科技竞赛、社会实践等活动,让学生在实践活动中感受到提高个人素质修养的重要性,从而增强自主学习的动力。
参考文献:
[1]赵秋利.大学生自主学习现状及指导策略研究[D].重庆:西南大学,2008.
[2]陈永光.信息时代高校大学生自主学习能力及其培养[J].中国成人教育,2013(6).
[3]吴伏英.新媒体环境下大学生自主学习的现状调查与引导策略研究[D].扬州:扬州大学,2015.
[4]教育部高等教育司.学会学习[M].北京:教育科学出版社,1999.
[5]李秋萌.两成男生每天上网娱乐四小时[N].京华时报,2013-8-25.