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摘要：语文课堂教学学生参与度的实践与探究在小学这个阶段对学生们来说至关重要。实践与探究学习是符合新课改背景下的教育理念的，在课堂上，合作探究学习是一种新的学习方式，有利于学生的全面发展。是语文学习中重要的方式，小学语文课堂教学实践与探究，促进学生知识语言表达具有很重要的作用。尤其是处在小学阶段的学生，他们正处在向前发展过度的阶段，如果教师很好的激发他们学习他们实践与探究的能力，会使他们在语文学习中收获很多的意想不到的知识，本文就如何让小学语文课堂实践与研究的学习更有效，以及提高学生的课堂参与度，提出了以下几点建议。
关键词：小学语文课堂;学生参与度;实践与研究
小学语文课堂教学学生参与度的实践与探究是素质教育背景下的提高学生学习效率，改变传统的学习方法的有效途径，实践与探究学习体现了学生的主体地位，发挥学生的主体作用，让学生自主学习，成为课堂的小主人，教师只是帮助引导学生，为学生解答疑惑，指导方法。从而提高小组的合作能力。
一、学生参与度的实践与研究学习法提高了学生的小组合作能力
小组合作学习不只是把全班分成几个小组，方便老师管理和老师批改作业，更重要的是为了提高学生的小组合作能力和小组集体成员的凝聚力，从而才能达到真正的目的。培养小组合作探究能力，教师可以把全班按人数分为几个小组，每次上课都是以小组为单位来回答老师的问题，而且每个小组都会有学习好的学生和学习程度不太好的学生，这样可以让学习好的同学帮助指导学习不太好的同学，既有利于提高程度不好的学生的成绩，也可以提高好学生的能力，因为在给他们讲解问题时，学习好的同学可以更加深入的了解了问题，再一次在脑海进行巩固。比如在学习三年级课文《一个村庄的小故事》时，教师可以在讲课之前给学生抛出几个问题，你去过小村庄吗？那里的景色给你怎样的感受呢？用一个词语去形容你在村庄的所见所感，教师在每节语文课进行提问时，可以先给每个小组讨论的时间，让他们进行合作探究，教师要使行一定的奖励和惩罚制度，评比哪个小组合作的最好？回答的问题最标准。实行积分制度，每节课下来，分别统计每个小组的得分情况，一周或者是一个月下来看哪个小组得分最高，最终评选优秀小组。培养小组合作探究能力，可以增强小组集体荣誉感，如果说之前没有分小组时，老师上课学生们总是死氣沉沉，提问学生问题学生可能都不吭声。学生会有这种想法，老师爱提问谁提问谁，反正不管我的事我也不会，而进行分组之后，学生们会积极的为小组去争得荣誉，都不想因为自己而拖小组的后退。所以，培养学生的合作探究能力，有利于学生更好的发展。
二、实践与探究学习法有利于发挥学生的主体作用
处在小学这一阶段的学生，学习的自主性较低，得让家长和老师时刻鞭策他们去学习，由于他们的年龄阶段还比较小，他们的表达能力不强。因此，教师在讲授知识时，要根据学生的阶段发展规律去进行授课。运用实践与探究的模式去引导学生去表达，提高学生的参与度，让学生成为课堂的主体，教师上课时把问题抛给每个小组，教师要学会放权，大胆让各个小组去合作得出结论，这种学习模式符合新课改下的教育发展观。如果教师不更新教学模式，一味地实用传统教学方式，老师讲台上教，学生讲台下学的传统模式，去丢失学生合作与探究的自主性和发挥小组的主体性，也不符合新课改背景下的教育理念。同时也将学生的思维灵活性培养扼杀在摇篮里。所以，运用合作与探究来提高学生的参与度，老师要大胆放手，让各个学生支配课堂，这节课应该讲什么、怎么讲、用什么样的方式讲，激发学生的想象思维，让每个学生动起来，让课堂动起来，创造一个有灵魂的活的课堂，教师要学会把课堂归还给学生，更紧密的促进学生的合作与探究。
三、师生共同参与到实践与探究中
小组实践与探究，不仅仅是让全体学生参与进来，作为教师也要积极的参与进来，教师参与，要从讲台上走下来，走进学生的实践与探究中去，当学生在课堂上讨论的时候，教师要去积极的引导他们，从问题的情景出发，不让每一个学生掉队，教师的引导可以减少学生偏离问题的正确轨道。比如，教师在讲授《大自然的声音》这一课文时，通过教师引导学生来回答‘语言是我们人类拥有的，为什么大自然也会有呢？’‘文中具体用了哪些写作手法？’‘这些写作手法有什么作用呢？’等，教师再让学生讨论这些问题时，可以自己在班里进行走动，去倾听学生的讨论，看看他们的问题是否都在答案的范围之内，如果教师一旦发现学生的讨论脱离了答案的正确方向，教师就是适当的去引导学生改正，教师参与的作用可以极大的实践与探究学习的积极性，激发小组学习的兴趣，也让学生感受到学生参与度的快乐。从而把实践与探究的作用发挥到极致。
现在实践与探究学习作为一种新型的学习模式，广泛应用于各科教学领域中，它不仅受益于学生，同样也惠及到老师。教师要让实践与探究学习更有效果，才能提高课堂气氛，让学生用心去学习感受自己的参与度带来的巨大能量，变被动学习为主动学习，教师也要积极去帮助引导学生积极主动去参与，多鼓励少批评的原则，通过实践与探究的方法来推动学生的全面发展。
参考文献：
关键词：小学语文课堂;学生参与度;实践与研究
小学语文课堂教学学生参与度的实践与探究是素质教育背景下的提高学生学习效率，改变传统的学习方法的有效途径，实践与探究学习体现了学生的主体地位，发挥学生的主体作用，让学生自主学习，成为课堂的小主人，教师只是帮助引导学生，为学生解答疑惑，指导方法。从而提高小组的合作能力。
一、学生参与度的实践与研究学习法提高了学生的小组合作能力
小组合作学习不只是把全班分成几个小组，方便老师管理和老师批改作业，更重要的是为了提高学生的小组合作能力和小组集体成员的凝聚力，从而才能达到真正的目的。培养小组合作探究能力，教师可以把全班按人数分为几个小组，每次上课都是以小组为单位来回答老师的问题，而且每个小组都会有学习好的学生和学习程度不太好的学生，这样可以让学习好的同学帮助指导学习不太好的同学，既有利于提高程度不好的学生的成绩，也可以提高好学生的能力，因为在给他们讲解问题时，学习好的同学可以更加深入的了解了问题，再一次在脑海进行巩固。比如在学习三年级课文《一个村庄的小故事》时，教师可以在讲课之前给学生抛出几个问题，你去过小村庄吗？那里的景色给你怎样的感受呢？用一个词语去形容你在村庄的所见所感，教师在每节语文课进行提问时，可以先给每个小组讨论的时间，让他们进行合作探究，教师要使行一定的奖励和惩罚制度，评比哪个小组合作的最好？回答的问题最标准。实行积分制度，每节课下来，分别统计每个小组的得分情况，一周或者是一个月下来看哪个小组得分最高，最终评选优秀小组。培养小组合作探究能力，可以增强小组集体荣誉感，如果说之前没有分小组时，老师上课学生们总是死氣沉沉，提问学生问题学生可能都不吭声。学生会有这种想法，老师爱提问谁提问谁，反正不管我的事我也不会，而进行分组之后，学生们会积极的为小组去争得荣誉，都不想因为自己而拖小组的后退。所以，培养学生的合作探究能力，有利于学生更好的发展。
二、实践与探究学习法有利于发挥学生的主体作用
处在小学这一阶段的学生，学习的自主性较低，得让家长和老师时刻鞭策他们去学习，由于他们的年龄阶段还比较小，他们的表达能力不强。因此，教师在讲授知识时，要根据学生的阶段发展规律去进行授课。运用实践与探究的模式去引导学生去表达，提高学生的参与度，让学生成为课堂的主体，教师上课时把问题抛给每个小组，教师要学会放权，大胆让各个小组去合作得出结论，这种学习模式符合新课改下的教育发展观。如果教师不更新教学模式，一味地实用传统教学方式，老师讲台上教，学生讲台下学的传统模式，去丢失学生合作与探究的自主性和发挥小组的主体性，也不符合新课改背景下的教育理念。同时也将学生的思维灵活性培养扼杀在摇篮里。所以，运用合作与探究来提高学生的参与度，老师要大胆放手，让各个学生支配课堂，这节课应该讲什么、怎么讲、用什么样的方式讲，激发学生的想象思维，让每个学生动起来，让课堂动起来，创造一个有灵魂的活的课堂，教师要学会把课堂归还给学生，更紧密的促进学生的合作与探究。
三、师生共同参与到实践与探究中
小组实践与探究，不仅仅是让全体学生参与进来，作为教师也要积极的参与进来，教师参与，要从讲台上走下来，走进学生的实践与探究中去，当学生在课堂上讨论的时候，教师要去积极的引导他们，从问题的情景出发，不让每一个学生掉队，教师的引导可以减少学生偏离问题的正确轨道。比如，教师在讲授《大自然的声音》这一课文时，通过教师引导学生来回答‘语言是我们人类拥有的，为什么大自然也会有呢？’‘文中具体用了哪些写作手法？’‘这些写作手法有什么作用呢？’等，教师再让学生讨论这些问题时，可以自己在班里进行走动，去倾听学生的讨论，看看他们的问题是否都在答案的范围之内，如果教师一旦发现学生的讨论脱离了答案的正确方向，教师就是适当的去引导学生改正，教师参与的作用可以极大的实践与探究学习的积极性，激发小组学习的兴趣，也让学生感受到学生参与度的快乐。从而把实践与探究的作用发挥到极致。
现在实践与探究学习作为一种新型的学习模式，广泛应用于各科教学领域中，它不仅受益于学生，同样也惠及到老师。教师要让实践与探究学习更有效果，才能提高课堂气氛，让学生用心去学习感受自己的参与度带来的巨大能量，变被动学习为主动学习，教师也要积极去帮助引导学生积极主动去参与，多鼓励少批评的原则，通过实践与探究的方法来推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]朱红丽·浅谈如何提高学生语文课堂的参与度-中学语文2019年09期
[2]陈家茂·加强语文课堂学生的参与度-课程教育研究2013年30期