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摘 要： 中国是一个蕴含五千年历史的文化古国，流传下来的诗词歌赋不计其数。中国人应该了解古人的文化，将其延续、发展下去。现在小学语文古诗词教学中存在一些不足，严重扼杀小学生学习语文古诗词的兴趣。本文就其存在的问题进行概括并给出建议，望有助于小学语文古诗词教学的开展。
关键词： 小学语文 古诗词教学 存在问题 教学策略
古诗词是古代中国人流传下来的瑰宝，可以帮助后人了解中国的历史。古诗词教学对小学生的学习有很大的影响。如今教育改革正在进行，对小学语文的古诗词教学提出了更高的要求。笔者就现在小学语文古诗词教学的问题进行研究，结果如下。
1.小学语文古诗词教学的现状
1.1死记硬背古诗词，忽略古诗词的意境讲解。
中国教育是应试教育，应试教育所认为的成功就是学生的考试成绩高。无论是学生死记硬背而完成的答卷，还是生搬硬套得到的高分，只要得高分就算是好学生，而忘记让学生怀揣着兴趣地学习知识。尤其在小学语文古诗词教学中，老师只是让学生死记硬背，并未了解其词的含义，更不用说作者写作时的心情及所处的历史背景。虽然这样的教学方式可以让孩子们记住诗词、得到高分，但是并未真正领悟作者的心境，过不了多长时间就会将所背过的古诗词淡忘，谈何继承中国文化？
1.2注重内容的翻译，忽略培养学生的鉴赏能力。
古诗词不仅是读起来朗朗上口，而且它的意境更是优美而丰富。因此，在小学语文教学中，老师不应该仅仅局限于诗词内容的翻译，更应该让学生体会他的内涵，切身体会或者身临其境的感觉。也就是说老师不仅是讲解诗词中的基本知识，更应该讲解古诗词传达的美感和意境，并传授学生如何鉴赏古诗词，提高小学生的文学素养。
2.根据现状改变小学语文古诗词教学的方法
2.1熟悉写作背景，理解诗词意境。
在古诗词的学习中，学生首要的任务是了解作者所处的历史背景，体会作者的心境，随后理解诗词的意义，进而懂得作者的感情。比如《春夜喜雨》，写作此诗时的杜甫从闹旱灾的陕西来到四川，并且已经居住两年。在四川的这两年间，他亲自下地耕种，和农民们一起生活，因此对春雨有特别的感情，在春天的夜里刚刚下了一场雨，作者写了这首诗，表达了对春雨到来的愉悦之情。若是老师在从学习背景入手，再学习诗词之意，最后让学生体会到作者的感情，则有助于小学生理解并背诵文章。
2.2指导学生朗读，熟读以致背诵。
“书读百遍，其义自见”。对于古诗词，带着自己的感情熟读，就能再现作者写作时的意境，体会作者的情感，从而理解诗词的含义。因此，当学生很好地理解了诗词的内容后，要重视有感情地朗读，有意识地背诵。要让学生掌握有感朗读的技巧和方法，首先要让学生知道如何确定朗读的感情基调，或忧伤，或激昂；其次要帮助学生确定重音和节奏。比如在了解杜甫的《问官军收复河南河北》背景后发现全诗的情景是喜悦的，激动的，是一首抒情诗，因此，起始句和第七、八句要朗诵出急促的节奏，第五、六句在朗读时要舒缓；其次，诗中的“忽传”“喜欲狂”等词应该读重音。只要学生朗读时阴阳顿挫就可以使学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而帮助学生记忆背诵。
2.3发散思维想象，巧妙体会情感。
通常情况下，学习一首古诗词，要逐字逐句地理解，在这个基础上再了解这首古诗词的意境。如果要正确深入地了解一首诗的意境就离不开想象，这样才能更好地把握作者想要着力表现的那种意境，才能更好地把学生引入其中，使其有身临其境的感觉。当诗中的情景浮现在学生的脑海中时，才能理解得更深刻。比如《锄禾》这首诗，对于农村学生来说，可以很好地理解，但对于城市里的学生来说就要发挥想象力，这时便可以从中午大街上的环卫工人开始引导，学生争着说“我看到中午热热的大太阳”、“我看到农民老伯黝黑的皮肤淌着汗水”、“原来我们吃的粮食就这样来的”。如此诗中真实的画面便呈现在学生的脑海中，让他们正确地理解这首诗，并从中知晓粮食的来之不易，以后要珍惜粮食。
3.结语
古诗词是中国灿烂文化的一部分，学习这些古诗词可以提高个人修养，增强民族优越感，使小学生更热情地学习祖国的语言文字。教师在教授古诗词时要注意引导，循循善诱，从小学生身边的具体情况将他们引入古诗词的意境中，通过朗读背诵更好地理解文本，从而爱上古诗词。
参考文献：
[1]蒋小荣.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].赤子，2015，（5）：238.
[2]曹艳.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].新校园（上旬刊），2014，（5）：165.
[3]林英.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].经贸实践，2015，（12）：267.
关键词： 小学语文 古诗词教学 存在问题 教学策略
古诗词是古代中国人流传下来的瑰宝，可以帮助后人了解中国的历史。古诗词教学对小学生的学习有很大的影响。如今教育改革正在进行，对小学语文的古诗词教学提出了更高的要求。笔者就现在小学语文古诗词教学的问题进行研究，结果如下。
1.小学语文古诗词教学的现状
1.1死记硬背古诗词，忽略古诗词的意境讲解。
中国教育是应试教育，应试教育所认为的成功就是学生的考试成绩高。无论是学生死记硬背而完成的答卷，还是生搬硬套得到的高分，只要得高分就算是好学生，而忘记让学生怀揣着兴趣地学习知识。尤其在小学语文古诗词教学中，老师只是让学生死记硬背，并未了解其词的含义，更不用说作者写作时的心情及所处的历史背景。虽然这样的教学方式可以让孩子们记住诗词、得到高分，但是并未真正领悟作者的心境，过不了多长时间就会将所背过的古诗词淡忘，谈何继承中国文化？
1.2注重内容的翻译，忽略培养学生的鉴赏能力。
古诗词不仅是读起来朗朗上口，而且它的意境更是优美而丰富。因此，在小学语文教学中，老师不应该仅仅局限于诗词内容的翻译，更应该让学生体会他的内涵，切身体会或者身临其境的感觉。也就是说老师不仅是讲解诗词中的基本知识，更应该讲解古诗词传达的美感和意境，并传授学生如何鉴赏古诗词，提高小学生的文学素养。
2.根据现状改变小学语文古诗词教学的方法
2.1熟悉写作背景，理解诗词意境。
在古诗词的学习中，学生首要的任务是了解作者所处的历史背景，体会作者的心境，随后理解诗词的意义，进而懂得作者的感情。比如《春夜喜雨》，写作此诗时的杜甫从闹旱灾的陕西来到四川，并且已经居住两年。在四川的这两年间，他亲自下地耕种，和农民们一起生活，因此对春雨有特别的感情，在春天的夜里刚刚下了一场雨，作者写了这首诗，表达了对春雨到来的愉悦之情。若是老师在从学习背景入手，再学习诗词之意，最后让学生体会到作者的感情，则有助于小学生理解并背诵文章。
2.2指导学生朗读，熟读以致背诵。
“书读百遍，其义自见”。对于古诗词，带着自己的感情熟读，就能再现作者写作时的意境，体会作者的情感，从而理解诗词的含义。因此，当学生很好地理解了诗词的内容后，要重视有感情地朗读，有意识地背诵。要让学生掌握有感朗读的技巧和方法，首先要让学生知道如何确定朗读的感情基调，或忧伤，或激昂；其次要帮助学生确定重音和节奏。比如在了解杜甫的《问官军收复河南河北》背景后发现全诗的情景是喜悦的，激动的，是一首抒情诗，因此，起始句和第七、八句要朗诵出急促的节奏，第五、六句在朗读时要舒缓；其次，诗中的“忽传”“喜欲狂”等词应该读重音。只要学生朗读时阴阳顿挫就可以使学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而帮助学生记忆背诵。
2.3发散思维想象，巧妙体会情感。
通常情况下，学习一首古诗词，要逐字逐句地理解，在这个基础上再了解这首古诗词的意境。如果要正确深入地了解一首诗的意境就离不开想象，这样才能更好地把握作者想要着力表现的那种意境，才能更好地把学生引入其中，使其有身临其境的感觉。当诗中的情景浮现在学生的脑海中时，才能理解得更深刻。比如《锄禾》这首诗，对于农村学生来说，可以很好地理解，但对于城市里的学生来说就要发挥想象力，这时便可以从中午大街上的环卫工人开始引导，学生争着说“我看到中午热热的大太阳”、“我看到农民老伯黝黑的皮肤淌着汗水”、“原来我们吃的粮食就这样来的”。如此诗中真实的画面便呈现在学生的脑海中，让他们正确地理解这首诗，并从中知晓粮食的来之不易，以后要珍惜粮食。
3.结语
古诗词是中国灿烂文化的一部分，学习这些古诗词可以提高个人修养，增强民族优越感，使小学生更热情地学习祖国的语言文字。教师在教授古诗词时要注意引导，循循善诱，从小学生身边的具体情况将他们引入古诗词的意境中，通过朗读背诵更好地理解文本，从而爱上古诗词。
参考文献：
[1]蒋小荣.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].赤子，2015，（5）：238.
[2]曹艳.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].新校园（上旬刊），2014，（5）：165.
[3]林英.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].经贸实践，2015，（12）：267.