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【内容摘要】农村小学美术教育因为地域和经济因素，在教学资源的采用上面临诸多困难。开发当地乡土资源对目前存在的困境有积极作用。各地都具有本地特色的丰富的本土自然和人文素材，教师可对此进行深入的挖掘和整合，以利于开展有效的小学美术教学。
【关键词】乡土资源 农村小学 美术教育
美术课程在小学阶段开设显得极为必要和重要，画画这门课对人的年龄阶段和学识基础没有要求，小学生比较容易接受，并且对于低年级学生来说，在美术课上涂鸦画画是一种乐趣，学生参与的兴致极高，对于小学生而言，美术课就是一门集学习与娱乐于一体的课程。美术课也有独有的学科特点和教育功能，能够传承文明，表达情感，培养人的审美情趣，而且有利于开发小学生的具体或抽象思维，逐步培养孩子的爱美性格和生活态度。但相对城市，农村地区小学美术教育的资源相对不足，没有可供学生参观的书画展、博物馆、图书馆等场所，也缺乏来自互联网的教学资源，这给农村美术教育带来一定的难度。
筆者在教学实践中逐步摸索，发现农村地区还是可以开发出可供教学利用的乡土资源。乡土资源包括农村地区的自然景观资源和文化艺术资源，这些素材在农村地区随时随处可见，教师稍加整合即可利用，这些乡土资源的应用可以起到意想不到的效果和作用。相对于城市，这又是农村独有的教学条件，为当地小学美术教学提供极大的便利。
一、自然素材的挖掘和应用
农村地区自然风光奇特，物种繁多，四季特点明显，这都是不可多得的教学资源。教师可以组织学生到野外观察黄土高原上独有的丘陵和田野，同时讲述家乡特有地貌的特点和形成原因，鼓励学生自主或合作写生，教师可以和学生一起画作，展示并分享自己的作品，最后筛选出几幅优秀作品进行分析，这样一节完整的户外写生课就完成了。
实际上，从草木到编织工艺、树皮画、木雕，从花鸟虫鱼到飞禽走兽，从河砂卵石到各种岩石，无一不是绝佳的美术教育资源。教师可以带领学生走进自然界感受美术，可以鼓励学生放学后收集带状草木叶，组织一场手工编织课；可以让学生准备一段木头，组织玩偶雕刻；可以让学生自制泥巴，让学生做小泥人或小动物。可以让学生观察自己家的小动物，写一篇小作文，主要描写小动物的外形特点和色泽，再组织学生绘画。
开发本地乡土资源，可以使课堂变得生动有趣，学生的参与兴头较高，同时也在无意中锻炼了学生的观察、思考并动手绘画的能力。值得注意的是，教师在教学过程中的作用一定要突出体现出来，因为乡土资源不是直接利用，需要老师进行筛选和研究，教师在备课中一定要把本节课涉及到的资源与专业知识相结合，讲述完毕后对学生的作品进行点评。
二、人文资源的开发和整合
甘肃省历史悠久，是中华民族的重要发祥地之一，七千年前就有了先民们的农耕历史。分布在黄土大地上多彩而又丰富的人文历史遗存，构成了一幅幅恢弘壮观的历史画卷。比如甘肃庆阳也有“香包刺绣之乡”、“民间剪纸之乡”、“皮影道情之乡”的美称；兰州的刻葫芦久负盛名，是独特的传统工艺品；天水地区的雕漆是我国古老的传统工艺，这一切都是可以开发利用的美术教学资源。
教师可以对当地的民间艺术进行初步研究，这些研究涵盖地方文化中的风俗、历史、名胜、名人、建筑、民间工艺等多个方面。尤其是庆阳本地的剪纸和刺绣，是学生非常容易接触到的艺术品，这具有在课件上或影视作品中不可比拟的优势。形象而直接的观察更容易让学生深刻感受到这些民间艺术品的魅力，并可以准确的把握其结构和特点。
美术课的功能之一就是让学生感受美。庆阳的名胜古迹较多，人文遗址丰富，在这些地方随处可见古人智慧的结晶，有建筑、雕塑、绘画、书法等素材。陶行知说：“生活即教育，活的乡村教育要用活的环境。”认识本土文化是学生学习艺术，认识艺术的基础，农村具有得天独厚的艺术资源，学生生活中的亲朋好友都是一个个出色的民间艺术家，如刺绣和编织等艺术行为在普通家庭中普遍存在。
民间美术课程资源丰富，如何有效地筛选、开发成为教育者首先应该关注的问题。趣味性能激发学生的求知欲，让学生更主动地学习。农村中小学课程资源开发的原则有“开放性原则、特色性原则、科学性原则、综合性原则、高效性原则”，民间美术资源向课程资源转化的原则有科学筛选原则、因地制宜原则、实效性原则、地域特色性原则等。
尽管农村地区具有丰富的教学资源可供开发利用，但是民间美术课程资源的开发也存在一些问题：开发往往流于形式，未能深层次挖掘文化内涵，未能将其与现代艺术有效结合，从而导致学生对其实用性认识不够，学习兴趣不足。在高等美术教育过程中，涉及民间美术的内容较为模糊，关于民间美术课程的介绍与分析也不够深入。另外，教育部门也应该创造条件，让农村地区的学生尽量也能够参观城里进行的书画展和博物馆，开阔孩子们的视野。
【参考文献】
[1] 张道森. 中外美术教育史[M]. 中国社会科学出版社，2011.
[2] 钱初熹. 美术教学理论与方法[M]. 高等教育出版社，2005.
[3] 常锐伦. 美术学科教育学[M]. 首都师范大学出版社，2000.
【本文为甘肃省教育科学规划2017年度课题（GS[2017]GHB0675）阶段性研究成果。】
（作者单位：甘肃省兰州市七里河区西果园中心校西津小学）
【关键词】乡土资源 农村小学 美术教育
美术课程在小学阶段开设显得极为必要和重要，画画这门课对人的年龄阶段和学识基础没有要求，小学生比较容易接受，并且对于低年级学生来说，在美术课上涂鸦画画是一种乐趣，学生参与的兴致极高，对于小学生而言，美术课就是一门集学习与娱乐于一体的课程。美术课也有独有的学科特点和教育功能，能够传承文明，表达情感，培养人的审美情趣，而且有利于开发小学生的具体或抽象思维，逐步培养孩子的爱美性格和生活态度。但相对城市，农村地区小学美术教育的资源相对不足，没有可供学生参观的书画展、博物馆、图书馆等场所，也缺乏来自互联网的教学资源，这给农村美术教育带来一定的难度。
筆者在教学实践中逐步摸索，发现农村地区还是可以开发出可供教学利用的乡土资源。乡土资源包括农村地区的自然景观资源和文化艺术资源，这些素材在农村地区随时随处可见，教师稍加整合即可利用，这些乡土资源的应用可以起到意想不到的效果和作用。相对于城市，这又是农村独有的教学条件，为当地小学美术教学提供极大的便利。
一、自然素材的挖掘和应用
农村地区自然风光奇特，物种繁多，四季特点明显，这都是不可多得的教学资源。教师可以组织学生到野外观察黄土高原上独有的丘陵和田野，同时讲述家乡特有地貌的特点和形成原因，鼓励学生自主或合作写生，教师可以和学生一起画作，展示并分享自己的作品，最后筛选出几幅优秀作品进行分析，这样一节完整的户外写生课就完成了。
实际上，从草木到编织工艺、树皮画、木雕，从花鸟虫鱼到飞禽走兽，从河砂卵石到各种岩石，无一不是绝佳的美术教育资源。教师可以带领学生走进自然界感受美术，可以鼓励学生放学后收集带状草木叶，组织一场手工编织课；可以让学生准备一段木头，组织玩偶雕刻；可以让学生自制泥巴，让学生做小泥人或小动物。可以让学生观察自己家的小动物，写一篇小作文，主要描写小动物的外形特点和色泽，再组织学生绘画。
开发本地乡土资源，可以使课堂变得生动有趣，学生的参与兴头较高，同时也在无意中锻炼了学生的观察、思考并动手绘画的能力。值得注意的是，教师在教学过程中的作用一定要突出体现出来，因为乡土资源不是直接利用，需要老师进行筛选和研究，教师在备课中一定要把本节课涉及到的资源与专业知识相结合，讲述完毕后对学生的作品进行点评。
二、人文资源的开发和整合
甘肃省历史悠久，是中华民族的重要发祥地之一，七千年前就有了先民们的农耕历史。分布在黄土大地上多彩而又丰富的人文历史遗存，构成了一幅幅恢弘壮观的历史画卷。比如甘肃庆阳也有“香包刺绣之乡”、“民间剪纸之乡”、“皮影道情之乡”的美称；兰州的刻葫芦久负盛名，是独特的传统工艺品；天水地区的雕漆是我国古老的传统工艺，这一切都是可以开发利用的美术教学资源。
教师可以对当地的民间艺术进行初步研究，这些研究涵盖地方文化中的风俗、历史、名胜、名人、建筑、民间工艺等多个方面。尤其是庆阳本地的剪纸和刺绣，是学生非常容易接触到的艺术品，这具有在课件上或影视作品中不可比拟的优势。形象而直接的观察更容易让学生深刻感受到这些民间艺术品的魅力，并可以准确的把握其结构和特点。
美术课的功能之一就是让学生感受美。庆阳的名胜古迹较多，人文遗址丰富，在这些地方随处可见古人智慧的结晶，有建筑、雕塑、绘画、书法等素材。陶行知说：“生活即教育，活的乡村教育要用活的环境。”认识本土文化是学生学习艺术，认识艺术的基础，农村具有得天独厚的艺术资源，学生生活中的亲朋好友都是一个个出色的民间艺术家，如刺绣和编织等艺术行为在普通家庭中普遍存在。
民间美术课程资源丰富，如何有效地筛选、开发成为教育者首先应该关注的问题。趣味性能激发学生的求知欲，让学生更主动地学习。农村中小学课程资源开发的原则有“开放性原则、特色性原则、科学性原则、综合性原则、高效性原则”，民间美术资源向课程资源转化的原则有科学筛选原则、因地制宜原则、实效性原则、地域特色性原则等。
尽管农村地区具有丰富的教学资源可供开发利用，但是民间美术课程资源的开发也存在一些问题：开发往往流于形式，未能深层次挖掘文化内涵，未能将其与现代艺术有效结合，从而导致学生对其实用性认识不够，学习兴趣不足。在高等美术教育过程中，涉及民间美术的内容较为模糊，关于民间美术课程的介绍与分析也不够深入。另外，教育部门也应该创造条件，让农村地区的学生尽量也能够参观城里进行的书画展和博物馆，开阔孩子们的视野。
【参考文献】
[1] 张道森. 中外美术教育史[M]. 中国社会科学出版社，2011.
[2] 钱初熹. 美术教学理论与方法[M]. 高等教育出版社，2005.
[3] 常锐伦. 美术学科教育学[M]. 首都师范大学出版社，2000.
【本文为甘肃省教育科学规划2017年度课题（GS[2017]GHB0675）阶段性研究成果。】
（作者单位：甘肃省兰州市七里河区西果园中心校西津小学）