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摘 要：在小学低年级语文教材中有许许多多栩栩如生的课文插图。然而，部分教师却对这些插图视而不见。受到心智发展水平的影响，相比于抽象的文字而言，小学低年级学生更喜欢这些栩栩如生的课文插图。通过让学生阅读这些课文插图，不仅能够让他们更加透彻地理解文章内容，还能够培养他们的想象能力和观察能力等。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述小学低年级语文教学中课文插图的有效运用。
关键词：低年级；语文教学；插图运用
众所周知，相比于抽象的文字而言，小学低年级学生对于形象的图画更感兴趣。小学低年级学生之所以对形象的图画更感兴趣，是因为在他们所处的年龄阶段主要以形象思维为主。形象思维，顾名思义，就是以直观形象的事物和真实逼真的表象为支柱的一种思维过程。在小学低年级语文教材中的形象逼真、栩栩如生的课本插图，正好迎合小学低年级学生的这一年龄特征，满足学生乐于读图的喜好，有助于深入挖掘学生的形象思维能力。
然而，在小学低年级语文教学过程中，因为部分语文教师对于课本插图的作用认识不够，所以未能够充分发挥课本插图在语文课堂教学过程中的重要作用。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述小学低年级语文教学过程中插图的有效运用。
一、 理解课文主旨大意之基石
如果让小学低年级学生完全依靠语言文字去理解文章的主旨大意会存在一定的困难。小学低年级学生因为受到自身心智发展水平的限制，所以他们对语言文字描述的一些内容很难理解。学生无法理解语言文字描写的内容，他们对文章的主旨大意自然也就理解得不够透彻。鉴于此，在小学低年级语文教学过程中，教师要指导学生仔细地阅读课文插图。通过阅读课文插图，让学生就可以更加准确透彻地理解课文的内容了。
比如说，在苏教版小学二年级语文上册《秋游》这篇课文中有这样的一段话：“蓝蓝的天空一望无际，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。”白云怎么能像白兔，像绵羊呢？学生疑惑不解！于是，教师可以指引学生观察课文插图。通过观察课文插图，学生就能够透彻地理解这段话了。
通过观察课文插图，学生能够深层次地理解文章的主旨大意。由此可见，课文插图是学生理解课文主旨大意之基石。
二、 触发学生想象能力之扳机
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”培养学生的想象力是发展小学生语文核心素养的重要内容之一。学生想象力的培养必须要依托一定的现实基础。基于此，在小学低年级语文教学过程中，教师要引领学生聚焦课文插图，展开丰富想象。循着文章中的文字描述，立足教材中栩栩如生的课文插图，学生的想象力自然也会得到有效培养。
比如说，在教学苏教版二年级语文上册《小鹰学飞》这一课的时候，笔者首先让学生仔细观察课文插图，说一说自己发现了什么？有的学生说：“我发现插图中小鹰在注视着老鹰。这说明小鹰在认真地向老鹰学习飞行的本领。”有的学生说：“我发现老鹰的爪子是张开的。所以，我觉得老鹰除了教小鹰飞翔之外，还在教小鹰捕猎。”依托课文插图，学生的想象力得到了切实培养。
学生以课文插图为基点，展开了丰富多彩的想象。由此可见，课文插图是触发学生想象能力之扳机。
三、 培养学生观察能力之扶手
学生要想从课文插图中获取相关信息必须要具有较强的观察能力。换言之，学生观察课文插图的过程也正就是培养他们观察能力的一个过程。随着学生观察能力的提升，他们又能够从课文插图中获取更多的信息，进而更加透彻地理解文章内容。因此，在小学低年级语文教学过程中，教师要有的放矢地指导学生仔细地观察课文插图，让学生能够快速准确地从课文插图中获取相关信息，并利用这些信息提升阅读效果。
《狼和小羊》是苏教版二年级语文上册中的一篇课文。在教学这篇课文时，教师让学生仔细观察了课文插图。通过观察课文插图，学生从狼狰狞的面部表情中感悟到了狼的凶残，从小羊恐惧的面孔中感悟到了小羊的胆怯。另外，从插图中绿树成荫、繁花似锦的景象中，学生也能够得知这个故事发生的时间与地点。美丽的插图中除了狼和小羊之外，再没有任何小动物，这就更加衬托出了小羊的孤立无援。
在教师的步步引领下，学生一丝不苟地阅读了课文插圖。通过阅读课文插图，学生不仅能够更加深入细致地理解文章内容，还能够富有成效地培养学生的观察能力。由此可见，课文插图是培养学生观察能力之扶手。
综上所述，在小学低年级语文教学过程中，教师巧妙地利用课文插图，不仅有助于学生理解文章主旨大意，还有助于发展学生的想象能力，也有助于培养学生的观察能力。事实上，插图在小学低年级语文教学中的作用远不止这些，插图还有助于激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读效率等。
总而言之，小学低年级语文教师一定要巧妙地运用课文插图，切实发挥插图在小学低年级语文课堂教学中的重要作用，让课文插图成为提升小学低年级语文教学效率之翼。
参考文献：
[1]徐伟涛.插图在低年级语文教学中的运用[J].新课程学习·中旬，2013（5）：37.
[2]符丽萍.浅谈插图在低年级语文教学中的运用[J].快乐阅读，2012（27）：85.
作者简介：刘雪云，山东省菏泽市，山东省菏泽市曹县倪集街道办事处中心小学。
关键词：低年级；语文教学；插图运用
众所周知，相比于抽象的文字而言，小学低年级学生对于形象的图画更感兴趣。小学低年级学生之所以对形象的图画更感兴趣，是因为在他们所处的年龄阶段主要以形象思维为主。形象思维，顾名思义，就是以直观形象的事物和真实逼真的表象为支柱的一种思维过程。在小学低年级语文教材中的形象逼真、栩栩如生的课本插图，正好迎合小学低年级学生的这一年龄特征，满足学生乐于读图的喜好，有助于深入挖掘学生的形象思维能力。
然而，在小学低年级语文教学过程中，因为部分语文教师对于课本插图的作用认识不够，所以未能够充分发挥课本插图在语文课堂教学过程中的重要作用。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述小学低年级语文教学过程中插图的有效运用。
一、 理解课文主旨大意之基石
如果让小学低年级学生完全依靠语言文字去理解文章的主旨大意会存在一定的困难。小学低年级学生因为受到自身心智发展水平的限制，所以他们对语言文字描述的一些内容很难理解。学生无法理解语言文字描写的内容，他们对文章的主旨大意自然也就理解得不够透彻。鉴于此，在小学低年级语文教学过程中，教师要指导学生仔细地阅读课文插图。通过阅读课文插图，让学生就可以更加准确透彻地理解课文的内容了。
比如说，在苏教版小学二年级语文上册《秋游》这篇课文中有这样的一段话：“蓝蓝的天空一望无际，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。”白云怎么能像白兔，像绵羊呢？学生疑惑不解！于是，教师可以指引学生观察课文插图。通过观察课文插图，学生就能够透彻地理解这段话了。
通过观察课文插图，学生能够深层次地理解文章的主旨大意。由此可见，课文插图是学生理解课文主旨大意之基石。
二、 触发学生想象能力之扳机
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”培养学生的想象力是发展小学生语文核心素养的重要内容之一。学生想象力的培养必须要依托一定的现实基础。基于此，在小学低年级语文教学过程中，教师要引领学生聚焦课文插图，展开丰富想象。循着文章中的文字描述，立足教材中栩栩如生的课文插图，学生的想象力自然也会得到有效培养。
比如说，在教学苏教版二年级语文上册《小鹰学飞》这一课的时候，笔者首先让学生仔细观察课文插图，说一说自己发现了什么？有的学生说：“我发现插图中小鹰在注视着老鹰。这说明小鹰在认真地向老鹰学习飞行的本领。”有的学生说：“我发现老鹰的爪子是张开的。所以，我觉得老鹰除了教小鹰飞翔之外，还在教小鹰捕猎。”依托课文插图，学生的想象力得到了切实培养。
学生以课文插图为基点，展开了丰富多彩的想象。由此可见，课文插图是触发学生想象能力之扳机。
三、 培养学生观察能力之扶手
学生要想从课文插图中获取相关信息必须要具有较强的观察能力。换言之，学生观察课文插图的过程也正就是培养他们观察能力的一个过程。随着学生观察能力的提升，他们又能够从课文插图中获取更多的信息，进而更加透彻地理解文章内容。因此，在小学低年级语文教学过程中，教师要有的放矢地指导学生仔细地观察课文插图，让学生能够快速准确地从课文插图中获取相关信息，并利用这些信息提升阅读效果。
《狼和小羊》是苏教版二年级语文上册中的一篇课文。在教学这篇课文时，教师让学生仔细观察了课文插图。通过观察课文插图，学生从狼狰狞的面部表情中感悟到了狼的凶残，从小羊恐惧的面孔中感悟到了小羊的胆怯。另外，从插图中绿树成荫、繁花似锦的景象中，学生也能够得知这个故事发生的时间与地点。美丽的插图中除了狼和小羊之外，再没有任何小动物，这就更加衬托出了小羊的孤立无援。
在教师的步步引领下，学生一丝不苟地阅读了课文插圖。通过阅读课文插图，学生不仅能够更加深入细致地理解文章内容，还能够富有成效地培养学生的观察能力。由此可见，课文插图是培养学生观察能力之扶手。
综上所述，在小学低年级语文教学过程中，教师巧妙地利用课文插图，不仅有助于学生理解文章主旨大意，还有助于发展学生的想象能力，也有助于培养学生的观察能力。事实上，插图在小学低年级语文教学中的作用远不止这些，插图还有助于激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读效率等。
总而言之，小学低年级语文教师一定要巧妙地运用课文插图，切实发挥插图在小学低年级语文课堂教学中的重要作用，让课文插图成为提升小学低年级语文教学效率之翼。
参考文献：
[1]徐伟涛.插图在低年级语文教学中的运用[J].新课程学习·中旬，2013（5）：37.
[2]符丽萍.浅谈插图在低年级语文教学中的运用[J].快乐阅读，2012（27）：85.
作者简介：刘雪云，山东省菏泽市，山东省菏泽市曹县倪集街道办事处中心小学。