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随着新课程改革标准的提出，要求我国职业高中教育除了培养出专业技能型人才之外，还应该促进学生的综合素质的全面发展。基于此，在职业高中英语教学中，教师适当采取情感教育方式，让学生能在潜移默化中感受到英语学习的魅力，为学生创设有效的英语会话环境，从而为其日后进入社会奠定基础。本文主要研究新课改下职业高中英语教学中的情感教育。
由于职业高中学生学习能力不足，因此英语掌握情况也不够理想，如果按照传统的英语教学标准对他们进行改造，很难提升学生兴趣，甚至在学习中会产生消极抵抗心理。因此，为了能够充分调动职业高中学生学习英语的积极性，教师通过情感教育方式，能够有效拓宽教学资源，在师生之间平等对话的前提下，拉近彼此距离，这样不仅可以让基础较差的学生放下戒心，在教师的鼓励下还能重拾信心，对英语学习产生一定的兴趣。同时从教师的角度出发，英语教学中采取情感渗透的模式，需要教师事前做大量的准备工作，在充分考察学生基础和情感态度的基础上，结合教材内容找到适合当下职业高中学生发展、能够满足其就业需要的英语教学资源，这样有利于教师一切從学生出发，与新课改标准的中心理念不谋而合。在此基础上教师采取有效的情感渗透方式，逐渐和学生磨合，也能让教师打开新的英语教学思路，不断提升职业高中英语教学质量。
2.1教师利用真情实感激发学生对英语学习的兴趣
提高职业高中英语教学质量，不仅能够满足学生日后升学发展需要，同时也关系到未来的就业发展。但是当前很多职业高中英语教师在设计教学方式的过程中，为了让学生掌握大量的英语词汇和语法句型，过于重视对学生记忆力的培养，学生在繁重的课业压力下，很难提升对英语学习的兴趣，久而久之这门功课就荒废掉了。为了解决这一现状，就需要职业高中英语教师适时做出改变，从学生们的兴趣出发，通过改变教学思路、渗透情感让学生真正爱上英语。首先在转变思想观念方面，教师需要严格落实新课改的标准政策，充分做到以学生为主体，设身处地地了解学生的思想动向和行为能力，在学习上主动帮助，在生活中嘘寒问暖，让学生感受到教师的诚意。从课堂上来讲，教师可以根据流行风向，以教材为蓝本，为学生播放有趣的英文原声电影和歌曲，吸引注意力的同时鼓励学生模仿，在潜移默化中将英语根植到学生脑海中，激发其英语学习的兴趣。
2.2打消学生面对英语时的消极情绪
职业高中学生的英语基础较差，因此在学习中遇到瓶颈是常有的事，一旦学生经历过多次打击，就会对英语逐渐丧失欲望，进而产生消极情绪。教师作为学生学习和生活的引导者，应该在教学过程中，为学生构建自信心，用鼓励性语言让学生敢于读英语，打消其消极情绪。具体来讲，教师在面对这些对英语学习失去欲望的学生的时候，要提高耐性，在课堂上鼓励他们大胆朗读，同时也要教导其他学生倾听的艺术，使学生们能够在和谐的课堂文化中找到自信心。即使学生的读音、语速都存在大量问题，教师也应该予以表扬和认可，不打击学生的自信心。教师利用业余时间，对这些基础较薄弱的学生予以指导，为了能表现得更好，学生会更加乐于听从教师的指挥，从而有效树立对英语学习的自信，提高英语成绩。
2.3为学生创设轻松愉悦的课堂环境
首先，教师应该站在学生的角度出发，善于抓住学生的情感点，而学生的情感点，往往建立在有趣的活动之上。因此，教师在实际的英语教学中，应该与时俱进，为学生创设有趣的英语活动，利用分组讨论法，教师抛出一个问题，让每一组得出结论，并用英语汇报成果;利用情境演绎法，依然让学生几个人一组，设计英文剧本，以话剧的形式在课堂上表演出来，获得掌声最激烈的小组可以得到奖励;利用多媒体设备，为学生播放原汁原味的美剧和英文电影，让学生从主角的对话中，掌握英语会话的技巧进而有效模仿，从而提升自己的听力能力和阅读速度。在这种轻松愉悦的课堂环境中，学生会更加善于融入到课堂中来，与教师和其他学生形成有效互动。
其次，教师应该赋予教学语言以新的活力。当前的职业高中英语课堂不能像以往一样，一板一眼、毫无生气，教师应该以自己饱满的热情来带动学生的兴趣，表情丰富的同时也可以利用夸张的肢体动作，让学生感受说英美文化独特的文化背景，这对于提升学生的英语感知能力也具有重要意义。
新课改下，在职业高中英语教学中渗透情感教育的核心，不仅能够提升英语教学质量，还能让学生真正感受到英语学习的魅力。因此在实际的教学环节中，教师应该利用真情实感激发学生对英语学习的兴趣，打消学生面对英语时的消极情绪，为学生创设轻松愉悦的课堂环境，让学生在轻松愉悦的课堂环境中感受到英语学习的重要性，从而为日后的升学和就业发展奠定基础。
[1] 郑丽莉. 情感教育在高中英语教育中的应用分析[J]. 校园英语， 2018（15）.
[2] 舒华芬. 新课改下高中英语教学中的情感教育[A].
1. 情感教育在职业高中英语教学中应用的意义
由于职业高中学生学习能力不足，因此英语掌握情况也不够理想，如果按照传统的英语教学标准对他们进行改造，很难提升学生兴趣，甚至在学习中会产生消极抵抗心理。因此，为了能够充分调动职业高中学生学习英语的积极性，教师通过情感教育方式，能够有效拓宽教学资源，在师生之间平等对话的前提下，拉近彼此距离，这样不仅可以让基础较差的学生放下戒心，在教师的鼓励下还能重拾信心，对英语学习产生一定的兴趣。同时从教师的角度出发，英语教学中采取情感渗透的模式，需要教师事前做大量的准备工作，在充分考察学生基础和情感态度的基础上，结合教材内容找到适合当下职业高中学生发展、能够满足其就业需要的英语教学资源，这样有利于教师一切從学生出发，与新课改标准的中心理念不谋而合。在此基础上教师采取有效的情感渗透方式，逐渐和学生磨合，也能让教师打开新的英语教学思路，不断提升职业高中英语教学质量。
2. 新课改下职业高中英语教学中实施情感教育的策略分析
2.1教师利用真情实感激发学生对英语学习的兴趣
提高职业高中英语教学质量，不仅能够满足学生日后升学发展需要，同时也关系到未来的就业发展。但是当前很多职业高中英语教师在设计教学方式的过程中，为了让学生掌握大量的英语词汇和语法句型，过于重视对学生记忆力的培养，学生在繁重的课业压力下，很难提升对英语学习的兴趣，久而久之这门功课就荒废掉了。为了解决这一现状，就需要职业高中英语教师适时做出改变，从学生们的兴趣出发，通过改变教学思路、渗透情感让学生真正爱上英语。首先在转变思想观念方面，教师需要严格落实新课改的标准政策，充分做到以学生为主体，设身处地地了解学生的思想动向和行为能力，在学习上主动帮助，在生活中嘘寒问暖，让学生感受到教师的诚意。从课堂上来讲，教师可以根据流行风向，以教材为蓝本，为学生播放有趣的英文原声电影和歌曲，吸引注意力的同时鼓励学生模仿，在潜移默化中将英语根植到学生脑海中，激发其英语学习的兴趣。
2.2打消学生面对英语时的消极情绪
职业高中学生的英语基础较差，因此在学习中遇到瓶颈是常有的事，一旦学生经历过多次打击，就会对英语逐渐丧失欲望，进而产生消极情绪。教师作为学生学习和生活的引导者，应该在教学过程中，为学生构建自信心，用鼓励性语言让学生敢于读英语，打消其消极情绪。具体来讲，教师在面对这些对英语学习失去欲望的学生的时候，要提高耐性，在课堂上鼓励他们大胆朗读，同时也要教导其他学生倾听的艺术，使学生们能够在和谐的课堂文化中找到自信心。即使学生的读音、语速都存在大量问题，教师也应该予以表扬和认可，不打击学生的自信心。教师利用业余时间，对这些基础较薄弱的学生予以指导，为了能表现得更好，学生会更加乐于听从教师的指挥，从而有效树立对英语学习的自信，提高英语成绩。
2.3为学生创设轻松愉悦的课堂环境
首先，教师应该站在学生的角度出发，善于抓住学生的情感点，而学生的情感点，往往建立在有趣的活动之上。因此，教师在实际的英语教学中，应该与时俱进，为学生创设有趣的英语活动，利用分组讨论法，教师抛出一个问题，让每一组得出结论，并用英语汇报成果;利用情境演绎法，依然让学生几个人一组，设计英文剧本，以话剧的形式在课堂上表演出来，获得掌声最激烈的小组可以得到奖励;利用多媒体设备，为学生播放原汁原味的美剧和英文电影，让学生从主角的对话中，掌握英语会话的技巧进而有效模仿，从而提升自己的听力能力和阅读速度。在这种轻松愉悦的课堂环境中，学生会更加善于融入到课堂中来，与教师和其他学生形成有效互动。
其次，教师应该赋予教学语言以新的活力。当前的职业高中英语课堂不能像以往一样，一板一眼、毫无生气，教师应该以自己饱满的热情来带动学生的兴趣，表情丰富的同时也可以利用夸张的肢体动作，让学生感受说英美文化独特的文化背景，这对于提升学生的英语感知能力也具有重要意义。
3. 结语
新课改下，在职业高中英语教学中渗透情感教育的核心，不仅能够提升英语教学质量，还能让学生真正感受到英语学习的魅力。因此在实际的教学环节中，教师应该利用真情实感激发学生对英语学习的兴趣，打消学生面对英语时的消极情绪，为学生创设轻松愉悦的课堂环境，让学生在轻松愉悦的课堂环境中感受到英语学习的重要性，从而为日后的升学和就业发展奠定基础。
[1] 郑丽莉. 情感教育在高中英语教育中的应用分析[J]. 校园英语， 2018（15）.
[2] 舒华芬. 新课改下高中英语教学中的情感教育[A].