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有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师。这句话是有道理的。虽然说，班主任是最小的主任，平时要做的都是非常琐碎的事情。但班主任工作给我们提供了一个管理的平台。班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。
其实，班主任工作与读书一样，有一个从薄到厚又从厚到薄的过程。班主任工作最初看起来没什么事情，但是有人却深陷其中痛苦不堪，每天有做不完的事情处理不完的麻烦，等到参透其中真谛，又可以变得很轻松，班级治理得很好，班主任却显得游刃有余。特级教师魏书生常年在外讲学，而他所任教的班级学生照样学习很好，班级活动也组织得很好，这便是一个成功的典型事例。
一、没有规矩不成方圆 —— 制订班级规章制度的艺术与策略
没有规矩，不成方圆。作为一个集体，必须建立健全各方面的制度，并使之成为全体成员行为的准则。在班级要建立各项规章制度。
班主任在管理中应眼观六路，耳听八方。通过深入学生之中，经常观察，于细微之处发现苗头，掌握学生的特点、心理，多动脑筋，采取灵活机动的方法 “对症下药”，以理服人。没有规矩不成方圆。制订班规时，与学生一道来讨论制订，并让学生充分发表意见，让他们知道哪些言行是守纪的表现，哪些言行是违纪的表现。由于制订班规有学生的参与，且博采众言，所以班规一经形成，他们就乐于接受，并主动、积极地遵守，相互监督。即使学生偶尔违纪，如有的学生上课小声说话，东张西望，玩小东西等，只要老师一个暗示动作，如突然停止讲课，有意提高讲课声音，有意敲击桌面、黑板等，他们就会立刻终止违纪行为，全神贯注地投入到教学活动中来。
但由于小学生自控能力差，个别学生违纪现象容易出现反弹，这就需要老师的宽容、理解和帮助。这里的宽容绝不是庇护和放任自流，而是在学生出现违纪后给予及时的教育帮助，让他们知道错的原因，最后改掉不良言行。
二、恩威并施 —— 对学生进行惩罚的艺术与策略
英国著名科学约翰 .麦克劳德上小学的时候，有一天，他想看看狗的内脏是怎样的，便偷偷地把校长的宠物------一只狗杀了。校长气得七窍生烟，决定“惩罚”这个无法无天的学生。怎么罚？他既没开除这个学生，又没使用暴力，而是罚他画一幅骨骼图和一张血液循环图。假如当时校长采用的是粗暴的惩罚手段，这位未来的科学家很可能便从此“夭折”。有的学生被你的“情”“理”打动，能理解你的苦心；但也有的根本不理你的茬儿，被我们认为是“刺头”“冷血动物”“没治”的，怎么办？有的教师采取罚站、罚抄多少遍作业以示惩罚，更有甚者，逼着学生当着全班同学的面抽“犯错”学生的耳光，给学生脸上刺字等，当然这是极个别现象。我们在惩罚学生时更应该“路留一步，味减三分”，给学生留有改正错误的余地。
三、做良师益友 —— 跟班管理的艺术与策略
使學生的活动在班主任的视野之内，保证学生的安全和活动的顺利开展；多做学生的朋友，让学生在老师的呵护下茁壮成长。班规、安全公约制定再好，由于小学生大多自觉性差，自控力弱，明辨是非、美丑、善恶的能力不强，他们也容易“碰壁”滋生事端，甚至发生安全事故。当我们班主任发现学生处于情绪低潮，影响学习时，如何及时排忧解难，让学生战胜自我，这是摆在班主任面前的一个难题，就需要我们班主任平时多察颜观色，主动接近，耐心疏导。在平等、关爱的气氛中让学生敞开心扉，把老师当做知心朋友，道出肺腑之言，然后老师对症下药，解除学生的后顾之忧，使学生放下思想包袱，轻松学习，愉快生活，这是班主任育人的基本品质。
四、因材施教 —— 关爱学生的艺术与策略
1.“偏爱”后进生
对于后进生和调皮学生来说，在许多教师眼中，他们是受到冷遇的。这是因为他们的长处被掩盖所致。俗话说： “好孩子是夸出来的。”在班级管理中，教师要努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注、更多的投入。在班集体中，教师要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学生体验集体的温暖和同学间的友谊，让学生感受到自己在班上有一席之地。如果后进生和调皮学生在老师的教育、帮助下，有了成绩和进步时，老师应用赏识和激励的办法给予恰当的表扬和鼓励。使他们取长补短，从而使后进生扬起理想的风帆，乘风破浪，驶向成功的港湾。
2.严爱优等生
优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖、原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，教师不要宠坏他们，更不要迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”。做一个正直的人、热情的人、向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。
3.博爱中等生
中等生往往是一个班中容易被忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望教师重视他们，但又害怕抛头露面。
4.宽容学生
教师要学会容忍学生的过失和错误并创造改正补过的机会。俗话说：瓜无滚圆，人无十全。宽容不是撒手不管，而是不断地给他们补过的机会。不断地给予引导。让学生感受宽容，在教师的微笑里，心悦诚服地自觉改正自己的不足，在教师的微笑里不断地进步，健康、快乐地成长。
总之，小学班级管理工作，对于每位小学教师而言是一项既复杂又艰巨的任务，对于整个小学教育而言，则是一个既重要又关键的环节，因此，我们每位小学教育工作者都应该努力学习有关班级管理的知识，研究和掌握该项工作的艺术和技巧，并结合实际，灵活运用多种管理形式和手段，做好班级管理工作，从而更加出色的完成教学任务。
其实，班主任工作与读书一样，有一个从薄到厚又从厚到薄的过程。班主任工作最初看起来没什么事情，但是有人却深陷其中痛苦不堪，每天有做不完的事情处理不完的麻烦，等到参透其中真谛，又可以变得很轻松，班级治理得很好，班主任却显得游刃有余。特级教师魏书生常年在外讲学，而他所任教的班级学生照样学习很好，班级活动也组织得很好，这便是一个成功的典型事例。
一、没有规矩不成方圆 —— 制订班级规章制度的艺术与策略
没有规矩，不成方圆。作为一个集体，必须建立健全各方面的制度，并使之成为全体成员行为的准则。在班级要建立各项规章制度。
班主任在管理中应眼观六路，耳听八方。通过深入学生之中，经常观察，于细微之处发现苗头，掌握学生的特点、心理，多动脑筋，采取灵活机动的方法 “对症下药”，以理服人。没有规矩不成方圆。制订班规时，与学生一道来讨论制订，并让学生充分发表意见，让他们知道哪些言行是守纪的表现，哪些言行是违纪的表现。由于制订班规有学生的参与，且博采众言，所以班规一经形成，他们就乐于接受，并主动、积极地遵守，相互监督。即使学生偶尔违纪，如有的学生上课小声说话，东张西望，玩小东西等，只要老师一个暗示动作，如突然停止讲课，有意提高讲课声音，有意敲击桌面、黑板等，他们就会立刻终止违纪行为，全神贯注地投入到教学活动中来。
但由于小学生自控能力差，个别学生违纪现象容易出现反弹，这就需要老师的宽容、理解和帮助。这里的宽容绝不是庇护和放任自流，而是在学生出现违纪后给予及时的教育帮助，让他们知道错的原因，最后改掉不良言行。
二、恩威并施 —— 对学生进行惩罚的艺术与策略
英国著名科学约翰 .麦克劳德上小学的时候，有一天，他想看看狗的内脏是怎样的，便偷偷地把校长的宠物------一只狗杀了。校长气得七窍生烟，决定“惩罚”这个无法无天的学生。怎么罚？他既没开除这个学生，又没使用暴力，而是罚他画一幅骨骼图和一张血液循环图。假如当时校长采用的是粗暴的惩罚手段，这位未来的科学家很可能便从此“夭折”。有的学生被你的“情”“理”打动，能理解你的苦心；但也有的根本不理你的茬儿，被我们认为是“刺头”“冷血动物”“没治”的，怎么办？有的教师采取罚站、罚抄多少遍作业以示惩罚，更有甚者，逼着学生当着全班同学的面抽“犯错”学生的耳光，给学生脸上刺字等，当然这是极个别现象。我们在惩罚学生时更应该“路留一步，味减三分”，给学生留有改正错误的余地。
三、做良师益友 —— 跟班管理的艺术与策略
使學生的活动在班主任的视野之内，保证学生的安全和活动的顺利开展；多做学生的朋友，让学生在老师的呵护下茁壮成长。班规、安全公约制定再好，由于小学生大多自觉性差，自控力弱，明辨是非、美丑、善恶的能力不强，他们也容易“碰壁”滋生事端，甚至发生安全事故。当我们班主任发现学生处于情绪低潮，影响学习时，如何及时排忧解难，让学生战胜自我，这是摆在班主任面前的一个难题，就需要我们班主任平时多察颜观色，主动接近，耐心疏导。在平等、关爱的气氛中让学生敞开心扉，把老师当做知心朋友，道出肺腑之言，然后老师对症下药，解除学生的后顾之忧，使学生放下思想包袱，轻松学习，愉快生活，这是班主任育人的基本品质。
四、因材施教 —— 关爱学生的艺术与策略
1.“偏爱”后进生
对于后进生和调皮学生来说，在许多教师眼中，他们是受到冷遇的。这是因为他们的长处被掩盖所致。俗话说： “好孩子是夸出来的。”在班级管理中，教师要努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注、更多的投入。在班集体中，教师要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学生体验集体的温暖和同学间的友谊，让学生感受到自己在班上有一席之地。如果后进生和调皮学生在老师的教育、帮助下，有了成绩和进步时，老师应用赏识和激励的办法给予恰当的表扬和鼓励。使他们取长补短，从而使后进生扬起理想的风帆，乘风破浪，驶向成功的港湾。
2.严爱优等生
优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖、原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，教师不要宠坏他们，更不要迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”。做一个正直的人、热情的人、向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。
3.博爱中等生
中等生往往是一个班中容易被忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望教师重视他们，但又害怕抛头露面。
4.宽容学生
教师要学会容忍学生的过失和错误并创造改正补过的机会。俗话说：瓜无滚圆，人无十全。宽容不是撒手不管，而是不断地给他们补过的机会。不断地给予引导。让学生感受宽容，在教师的微笑里，心悦诚服地自觉改正自己的不足，在教师的微笑里不断地进步，健康、快乐地成长。
总之，小学班级管理工作，对于每位小学教师而言是一项既复杂又艰巨的任务，对于整个小学教育而言，则是一个既重要又关键的环节，因此，我们每位小学教育工作者都应该努力学习有关班级管理的知识，研究和掌握该项工作的艺术和技巧，并结合实际，灵活运用多种管理形式和手段，做好班级管理工作，从而更加出色的完成教学任务。