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摘要：在新高考改革背景下，选课走班制度已成为现阶段各普通高中的模式之一，而选课走班制都下强调学生成长共同体实践是国家与高校培养人才的相关任务，因此，本篇文章通过分析现阶段普通高中选课走班制度下“学生成长共同体”的有效实践，望对相关教学工作者有一定的借鉴价值。
引言：
“学生成长共同体”的有效时间能够促进学生在团队中学习意识的增强，对学生未来的团体相处与自身的思想行为改进具有重要意义，而在新高考改革下的选课走班制也必须强调构建学生成长共同体，实现学生团體交流合作能力的增强。
一、相关概念界定
（一）选课走班制
选课走班制是新高考改革后形成的一种新型教学模式，主要表现为课程的行政班与教学班分离，实现学生自主选课、班级流动制度。这种模式一经推出，备受广大学者与学生的肯定，其在实践中发挥的积极作用，也深刻地体现了学生自主积极性的提升，对未来的国家人才培育具有重要价值。
（二）学生成长共同体
学生成长共同体也是新型的教学模式之一，是指学生通过团体情境中的难题解决共同成长，在团体行动中，实现团结合作、坦诚关爱同学的良好品质，这样的学生成长共同体建设，也能够促进学生生活、学业和思维等方面的交流，实现学生的全面发展。
二、走班制度下“学生成长共同体”的应用
现阶段选课走班制度主要表现为行政班与教学班两个并行班级的形式进行，在行政班与教学班中均存在学生共同体建设的应用，具体表现在以下几个方面：
（一）行政班级体中的学生成长共同体
行政班级体中的学生成长共同体主要表现为行政班级的规划问题与管理问题，在行政班级中班主任或者其他教学工作者需与家长进行良好的沟通，从而必须做好学生家长之间的交流，并在充分了解学生学习状况与学习能力的同时，实现与家长的良好传达，因此，构建学生成长共同体能够有利于多途径的了解该同学，除了关注学生的成绩或从其它教学班任课老师中反映状况了解学生，还可以通过合作小组中的其他成员反映该同学的学习状况与学习能力变化，这样的反应方式能够更贴切学生的角度，也能够反应事实的真正情况，从而对学生进行良好的行政教导，并使家长也能够真正懂学生，促进学生学业成绩的进一步提高。此外，学生共同体成长通常以小组合作的方式展开，学生在遇到相关学科难题时，可以突破行政班与教学班分离、无法及时找到教学班教师解答问题的困扰，及时找到学生共同体中小组成员询问相关问题，在巩固学习知识的同时，实现了自我的突破，有利于学生的高考成绩提升和学习效率促进，小组成员还可以互相监督、学好学业，实现学习小组成员的全面提升。
行政班集体的教学工作者还应充分创新小组合作模式的新应用，并充分分析自身所教学生的学习实际与学习能力发展状况，科学的进行小组分组，强调能够通过新的小组合作模式与小组合作模式环节的构建，实现在行政班集体的教学环节中促进学生的全面发展。
（二）教学班集体的“学生成长共同体”应用
“学生成长共同体”无论是在小学、初中还是高中均有较为广泛的应用，这种小组合作模式被证明为教学工作管理过程中的重要表现形式之一，通过这种教学形式，能够使学生实现有效的学业交流，还可以锻炼学生的团结协作能力。而在新高考改革背景下选课走班制度中的学生共同体建设更有利于彰显这一点，教学班级体主要以教学为目的，实现学生相关学业成绩的提升与学习的教导，而通常情况下流动制的走班制度对教师及时联系学生或学生及时寻找老师解答疑难问题十分不利，因此，学生可以通过小组的构建实现问题的解答，并与学习小组成员相讨论，从而探索不一样的解答观点。此外，课堂中的小组合作也是课堂表现的一种重要形式，课堂中的小组合作能够有效活跃课堂气氛，实现在高考压力下学生的困境中寻求快乐，在活跃的课堂气氛中轻松地学习知识，这更是一种教学目标。
选课走班制度的学生成长共同体构建中，教学班教学工作者需在面对差异化的学生寻求共同的方法来教授内容，又希望教学效果达到最好，小组合作模式的利用可以充分解决此冲突，在小组合作模式中，学生可以实现个性化成长，尤其是与同龄人的学习接触与学习询问环节可以充分表达自身的观点，实现在差异中求发展，既追求自身的个性化，也能够促进学生在走班制度内外差异满足，既提高学生学习成绩的同时，又满足了学生的个性化能力提升。
国内不少专家学者对新高考改革背景下的选课走班制度给予了肯定，并认为在此种走班制度下小组合作模式能够发挥其更重要的作用，实践证明此种观点是正确的，不少普通高中均运用了小组合作模式于高中教学设计当中，有效地突破了选课走班制度下的困境，也实现了教学班集体学习氛围的活跃和学习成绩的提升。因此，教学班集体中的教学工作者应充分实现多种小组合作模式的实际应用与突破，并探讨在教学班中可以实现何种小组合作模式的创新，促进选课走班制度下“学生成长共同体”的有效构建。
结束语：
综上所述，现阶段选课走班制度中“学生成长共同体”已经得到了有效应用，但我们还需进一步分析学生成长共同体建设存在的相关问题，并实现优化，以促进国家人才培养体系的成功构建和学生未来的全面发展。
参考文献：
[1]宁茜.选课走班制度的实践与思考[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2019（08）：150-153.
[2]张中宁. 新高考背景下普通高中选课走班调查研究[D].曲阜师范大学，2017.
[3]李慧. 山东省普通高中科学领域“走班制”调查研究[D].海南师范大学，2011.
引言：
“学生成长共同体”的有效时间能够促进学生在团队中学习意识的增强，对学生未来的团体相处与自身的思想行为改进具有重要意义，而在新高考改革下的选课走班制也必须强调构建学生成长共同体，实现学生团體交流合作能力的增强。
一、相关概念界定
（一）选课走班制
选课走班制是新高考改革后形成的一种新型教学模式，主要表现为课程的行政班与教学班分离，实现学生自主选课、班级流动制度。这种模式一经推出，备受广大学者与学生的肯定，其在实践中发挥的积极作用，也深刻地体现了学生自主积极性的提升，对未来的国家人才培育具有重要价值。
（二）学生成长共同体
学生成长共同体也是新型的教学模式之一，是指学生通过团体情境中的难题解决共同成长，在团体行动中，实现团结合作、坦诚关爱同学的良好品质，这样的学生成长共同体建设，也能够促进学生生活、学业和思维等方面的交流，实现学生的全面发展。
二、走班制度下“学生成长共同体”的应用
现阶段选课走班制度主要表现为行政班与教学班两个并行班级的形式进行，在行政班与教学班中均存在学生共同体建设的应用，具体表现在以下几个方面：
（一）行政班级体中的学生成长共同体
行政班级体中的学生成长共同体主要表现为行政班级的规划问题与管理问题，在行政班级中班主任或者其他教学工作者需与家长进行良好的沟通，从而必须做好学生家长之间的交流，并在充分了解学生学习状况与学习能力的同时，实现与家长的良好传达，因此，构建学生成长共同体能够有利于多途径的了解该同学，除了关注学生的成绩或从其它教学班任课老师中反映状况了解学生，还可以通过合作小组中的其他成员反映该同学的学习状况与学习能力变化，这样的反应方式能够更贴切学生的角度，也能够反应事实的真正情况，从而对学生进行良好的行政教导，并使家长也能够真正懂学生，促进学生学业成绩的进一步提高。此外，学生共同体成长通常以小组合作的方式展开，学生在遇到相关学科难题时，可以突破行政班与教学班分离、无法及时找到教学班教师解答问题的困扰，及时找到学生共同体中小组成员询问相关问题，在巩固学习知识的同时，实现了自我的突破，有利于学生的高考成绩提升和学习效率促进，小组成员还可以互相监督、学好学业，实现学习小组成员的全面提升。
行政班集体的教学工作者还应充分创新小组合作模式的新应用，并充分分析自身所教学生的学习实际与学习能力发展状况，科学的进行小组分组，强调能够通过新的小组合作模式与小组合作模式环节的构建，实现在行政班集体的教学环节中促进学生的全面发展。
（二）教学班集体的“学生成长共同体”应用
“学生成长共同体”无论是在小学、初中还是高中均有较为广泛的应用，这种小组合作模式被证明为教学工作管理过程中的重要表现形式之一，通过这种教学形式，能够使学生实现有效的学业交流，还可以锻炼学生的团结协作能力。而在新高考改革背景下选课走班制度中的学生共同体建设更有利于彰显这一点，教学班级体主要以教学为目的，实现学生相关学业成绩的提升与学习的教导，而通常情况下流动制的走班制度对教师及时联系学生或学生及时寻找老师解答疑难问题十分不利，因此，学生可以通过小组的构建实现问题的解答，并与学习小组成员相讨论，从而探索不一样的解答观点。此外，课堂中的小组合作也是课堂表现的一种重要形式，课堂中的小组合作能够有效活跃课堂气氛，实现在高考压力下学生的困境中寻求快乐，在活跃的课堂气氛中轻松地学习知识，这更是一种教学目标。
选课走班制度的学生成长共同体构建中，教学班教学工作者需在面对差异化的学生寻求共同的方法来教授内容，又希望教学效果达到最好，小组合作模式的利用可以充分解决此冲突，在小组合作模式中，学生可以实现个性化成长，尤其是与同龄人的学习接触与学习询问环节可以充分表达自身的观点，实现在差异中求发展，既追求自身的个性化，也能够促进学生在走班制度内外差异满足，既提高学生学习成绩的同时，又满足了学生的个性化能力提升。
国内不少专家学者对新高考改革背景下的选课走班制度给予了肯定，并认为在此种走班制度下小组合作模式能够发挥其更重要的作用，实践证明此种观点是正确的，不少普通高中均运用了小组合作模式于高中教学设计当中，有效地突破了选课走班制度下的困境，也实现了教学班集体学习氛围的活跃和学习成绩的提升。因此，教学班集体中的教学工作者应充分实现多种小组合作模式的实际应用与突破，并探讨在教学班中可以实现何种小组合作模式的创新，促进选课走班制度下“学生成长共同体”的有效构建。
结束语：
综上所述，现阶段选课走班制度中“学生成长共同体”已经得到了有效应用，但我们还需进一步分析学生成长共同体建设存在的相关问题，并实现优化，以促进国家人才培养体系的成功构建和学生未来的全面发展。
参考文献：
[1]宁茜.选课走班制度的实践与思考[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2019（08）：150-153.
[2]张中宁. 新高考背景下普通高中选课走班调查研究[D].曲阜师范大学，2017.
[3]李慧. 山东省普通高中科学领域“走班制”调查研究[D].海南师范大学，2011.