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摘要：项目式学习来源于美国，学生通过复杂真实的问题展开研究，最终完成教师布置的学习任务，不断提升自身的综合能力。。项目式学习主要核心内容，即学生在学习过程中占据主导地位，强调了学生进行学习的个体性以及多样性。因此，学生进行学习的时候，是可以出现失误的，甚至部分教师期望学生出现失误，便于学生不断提升自身能力水平。学生学习模式转变为主动型学习，通过自身的主动学习获取更多的技能。
关键词：小学STEM;项目式学习;教师指导策略;策略分析
近几年来，STEM学习教育模式成为全世界教育行业的发展方向，进行科学教育教学的过程中，不断提高学生自身的创新能力以及实践操作能力。STEM结合多个学科的重要内容，将学生放在学习中的主导地位，教师起到辅助的作用，学生通过学习获得系统性的知识，并将其进行结构化迁移，提高自身的综合能力。STEM的教学理念的主要内容，强调将设计和探索作为目的，针对技术性问题利用科学手段加以解决。
一、STEM在我国小学现阶段的发展情况
随着我国对素质教育的不断深入探索，各地区的小学均进行了相关的课程改革，为教师的教学手段以及學生的课外活动，均提供了便利的条件。自从STEM教学理念传入我国教育行业以后，先是在高等教育学校中通过理论的形式有所体现，但是大多数的中小学教师对其没有相应的理念，致使该理念很难在教育活动中顺利开展。近几年STEM教育理念，通过示范教育的方式映入大家的眼帘，各大高校共同展开针对该理念未来发展的相关讨论会议。
目前，STEM理念在我国小学教育，主要是通过社团的方式进行科学课程教育，该教育方式的课程数量比较少[1]。新型教育理念的出现，为我国带来教育行业改革的同时，也出现了一系列的问题。当前阶段，我国教师资源严重匮乏，教学资源分配不均，都影响着STEM教学理念在我国发展。
二、SETM理念下的小学项目式活动原则
（一）学生是主体的原则
教学活动过程中需要将学习着作为主体，才能满足学生作为主体的要求。STEM理念倡导“跨学科、做中学”的理念，鼓励学生进行知识的探索行为，通过实践不断的进行知识创新。学生作为主体的原则，需要对不同的班级以及学习者制定合适的学习任务。
（二）层级结构原则
小学科学课程中一般情况会进行学科的层次区分，不同的层次类别有着相同的目标要求。小学科学学科的教育目标是从低层次到高层次的认知，完成了对科学知识的相关记忆以及内容理解和应用，鼓励学生积极进行科学性的思维分析以及相关创造，积极发现问题加以分析进行解决，逐渐实现新知识能力的构建[2]。
（三）合作性原则
展开一项学习项目，需要团队共同合作展开项目活动。目前，我国大多数合作学习的形式，均是小组合作学习模式。小组成员进行项目合作的时候，能够积极发表自己的看法和意见，共同进行方案的制定，努力完成教师布置得学习任务。
（四）开放性原则
教育开展中的科学学科，属于一项开放式的教学活动项目，教师准备活动需要资源以及活动的过程到结果均是开放的。教师根据学生的实际情况，结合活动的主要内容，为学生制定不同的教学活动，巧妙的根据情况转变活动进展，开放式的带领学生进行创新活动。
三、STEM教育在我国小学阶段的指导策略
（一）提升课堂趣味，贴近实际生活
教师开展教学活动的实施，需要选取能够激发学生学习兴趣的内容，巧妙地应用到自身教学活动中，提高学生学习的兴趣和积极性。教师贴合实际情况展开教学活动，根据学生自身的学习认知，进行学习任务的安排。教师将多媒体教学巧妙的融合到教学手段中，同时准许学生展示自身学习取得成果。学生能够通过教师的教学，充分的认识到STEM教育对自身的作用[3]。
（二）教师针对小学生学习的特点，开展合适的项目制学习。
教师根据学生不同年级开展不同的项目活动，项目活动的开展要符合小学生的学习认知特点，有一定的科学依据，如依据现行的《小学科学课程标准》开展一到六年级项目设计：
依据新修订的教科版《科学》教材设计。
项目的内容，可以依据小学科学课设计，也可以依据小学综合实践来设计，还可以依据信息技术课来开展。依托现学一门或几门学科进行开展可以有效地避免学生对所完成的项目制作知识过于陌生而失去兴趣，尽量做到全员参与。
对有兴趣、有一定的基础的同学可以依二课开展一些具有地方特色、学校特色的项目学习。比如：依STEM项目制学习的方法深入的研究航空模型、航海模型、车辆模型和机器人编程等活动。
（三）教师根据实际情况进行教学模式的转变
随着素质教育的不断发展，教师的教学模式也在不断转变，新型教学方式中教师不在占据主导地位，将课堂真正的归回给学生，学生成为课堂的领导者。STEM教学方式不只在意学生的考试结果，其更重视学生进行学习的过程，同时STEM并不通过卷面成绩对学生进行好坏的判定，而是注重培养学生发现问题以及处理问题的能力。
结束语：
STEM教育理念为我国学生素质的提高，提供了全新的核心素养范围，项目式的学习方式成为小学生进行学习的主要模式之一，学生能够自主进行探索式的学习。我国现有的教育背景下，彻底实施STEM教育理念还需要不断地探索，直至摸索出符合我国国情的教育模式，教育行业需要重视这一教学理念共同进行摸索，便于为我国培育更多的科技人才[4]。
参考文献：
[1]杨其勇.小学STEM项目式学习的教师指导策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，32（05）：59-64.
[2]陈月新.项目式学习让STEM教育落到实处[J].物理之友，2018，34（12）：50-51.
[3]佚名. STEM教育策略与教学方案实施探究[J]. 中国教育信息化， 2018， 429（18）：30-31.
[4]张燕， 张海云. 基于STEM教育的小学科学课程资源的开发研究[J]. 中小学信息技术教育， 2018（4）：62-65.
关键词：小学STEM;项目式学习;教师指导策略;策略分析
近几年来，STEM学习教育模式成为全世界教育行业的发展方向，进行科学教育教学的过程中，不断提高学生自身的创新能力以及实践操作能力。STEM结合多个学科的重要内容，将学生放在学习中的主导地位，教师起到辅助的作用，学生通过学习获得系统性的知识，并将其进行结构化迁移，提高自身的综合能力。STEM的教学理念的主要内容，强调将设计和探索作为目的，针对技术性问题利用科学手段加以解决。
一、STEM在我国小学现阶段的发展情况
随着我国对素质教育的不断深入探索，各地区的小学均进行了相关的课程改革，为教师的教学手段以及學生的课外活动，均提供了便利的条件。自从STEM教学理念传入我国教育行业以后，先是在高等教育学校中通过理论的形式有所体现，但是大多数的中小学教师对其没有相应的理念，致使该理念很难在教育活动中顺利开展。近几年STEM教育理念，通过示范教育的方式映入大家的眼帘，各大高校共同展开针对该理念未来发展的相关讨论会议。
目前，STEM理念在我国小学教育，主要是通过社团的方式进行科学课程教育，该教育方式的课程数量比较少[1]。新型教育理念的出现，为我国带来教育行业改革的同时，也出现了一系列的问题。当前阶段，我国教师资源严重匮乏，教学资源分配不均，都影响着STEM教学理念在我国发展。
二、SETM理念下的小学项目式活动原则
（一）学生是主体的原则
教学活动过程中需要将学习着作为主体，才能满足学生作为主体的要求。STEM理念倡导“跨学科、做中学”的理念，鼓励学生进行知识的探索行为，通过实践不断的进行知识创新。学生作为主体的原则，需要对不同的班级以及学习者制定合适的学习任务。
（二）层级结构原则
小学科学课程中一般情况会进行学科的层次区分，不同的层次类别有着相同的目标要求。小学科学学科的教育目标是从低层次到高层次的认知，完成了对科学知识的相关记忆以及内容理解和应用，鼓励学生积极进行科学性的思维分析以及相关创造，积极发现问题加以分析进行解决，逐渐实现新知识能力的构建[2]。
（三）合作性原则
展开一项学习项目，需要团队共同合作展开项目活动。目前，我国大多数合作学习的形式，均是小组合作学习模式。小组成员进行项目合作的时候，能够积极发表自己的看法和意见，共同进行方案的制定，努力完成教师布置得学习任务。
（四）开放性原则
教育开展中的科学学科，属于一项开放式的教学活动项目，教师准备活动需要资源以及活动的过程到结果均是开放的。教师根据学生的实际情况，结合活动的主要内容，为学生制定不同的教学活动，巧妙的根据情况转变活动进展，开放式的带领学生进行创新活动。
三、STEM教育在我国小学阶段的指导策略
（一）提升课堂趣味，贴近实际生活
教师开展教学活动的实施，需要选取能够激发学生学习兴趣的内容，巧妙地应用到自身教学活动中，提高学生学习的兴趣和积极性。教师贴合实际情况展开教学活动，根据学生自身的学习认知，进行学习任务的安排。教师将多媒体教学巧妙的融合到教学手段中，同时准许学生展示自身学习取得成果。学生能够通过教师的教学，充分的认识到STEM教育对自身的作用[3]。
（二）教师针对小学生学习的特点，开展合适的项目制学习。
教师根据学生不同年级开展不同的项目活动，项目活动的开展要符合小学生的学习认知特点，有一定的科学依据，如依据现行的《小学科学课程标准》开展一到六年级项目设计：
依据新修订的教科版《科学》教材设计。
项目的内容，可以依据小学科学课设计，也可以依据小学综合实践来设计，还可以依据信息技术课来开展。依托现学一门或几门学科进行开展可以有效地避免学生对所完成的项目制作知识过于陌生而失去兴趣，尽量做到全员参与。
对有兴趣、有一定的基础的同学可以依二课开展一些具有地方特色、学校特色的项目学习。比如：依STEM项目制学习的方法深入的研究航空模型、航海模型、车辆模型和机器人编程等活动。
（三）教师根据实际情况进行教学模式的转变
随着素质教育的不断发展，教师的教学模式也在不断转变，新型教学方式中教师不在占据主导地位，将课堂真正的归回给学生，学生成为课堂的领导者。STEM教学方式不只在意学生的考试结果，其更重视学生进行学习的过程，同时STEM并不通过卷面成绩对学生进行好坏的判定，而是注重培养学生发现问题以及处理问题的能力。
结束语：
STEM教育理念为我国学生素质的提高，提供了全新的核心素养范围，项目式的学习方式成为小学生进行学习的主要模式之一，学生能够自主进行探索式的学习。我国现有的教育背景下，彻底实施STEM教育理念还需要不断地探索，直至摸索出符合我国国情的教育模式，教育行业需要重视这一教学理念共同进行摸索，便于为我国培育更多的科技人才[4]。
参考文献：
[1]杨其勇.小学STEM项目式学习的教师指导策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，32（05）：59-64.
[2]陈月新.项目式学习让STEM教育落到实处[J].物理之友，2018，34（12）：50-51.
[3]佚名. STEM教育策略与教学方案实施探究[J]. 中国教育信息化， 2018， 429（18）：30-31.
[4]张燕， 张海云. 基于STEM教育的小学科学课程资源的开发研究[J]. 中小学信息技术教育， 2018（4）：62-65.