论文部分内容阅读
摘要：高中物理教学的过程中，作为高中物理教师，应当打破传统课堂教学模式，引导学生主动探究物理知识和问题，实现学生创造性思维培养，促使学生思维能力的提升.在实际的课堂活动中，教师应当结合教材内容，创设课堂教学情境，有效利用物理实验活动，开展自主学习和探究活动，培养学生的创造性思维.
关键词：高中物理;创造性思维;展示时机中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-436
高中物理教师在教学时，需要积极开展实验教学，借助实验锻炼学生的创造性思维;多多与学生进行沟通和交流，了解学生的学习需求，借助多媒体技术展开教学;积极开展逆向思维训练以及多样化的实践活动，给学生创造性思维的锻炼，以提高学生的创造性思维。
一、在高中物理教学中培养学生创造性思维的意义
1拓展学生的潜力
学生潜力的开发对于日后的发展和学习是非常重要的。高中物理学科相比其他学科来说更加复杂，物理学科中的概念比较抽象，偏向于理论性，学生在学习的时候很难理解，久而久之就失去了学习物理的兴趣，对于教师来说，教学的效果并不好。只有培养学生创造性的发散思维，才能够引起学生对物理学科的好奇心，从而能够开发学生的内在潜力，才能灵活的运用物理知识。
2培养社会所需求的技术性人才
目前社会所需求的是创造性、技术性的人才，创新、创造能够让一个企业从市场中脱颖而出，创造性人才培养最重要的就是对创造性思维的培养。教师在物理教学中应该认真研究物理教材，尽可能的通过日常的教学活动开拓学生的创造性思维。
二、高中物理教学中创造性思维的培养策略
1教师应关注实验教学
教师在培养学生的创造性思维时应该注重实验教学，物理实验教学能够在一定程度上开拓学生的想象能力和动手能力，物理实验的设计部分能够让学生发散思维，提出更加具有创新性的想法。但是由于应试教育的影响，很多教师在教授物理实验的时候通常只注重理论知识的学习，并未给学生演示实际的实验情况。在素质教育改革提出后，越来越的学校开始重视实验教学对学生的影响力，教师也应该注重实验教学对学生创造性思维的影响。教师在日常的物理实验教学中，应该采取鼓励式教育，让学生勇敢的发散思维来设计实验的步骤和方案，进一步突破学生对实验的固化思维，根据实验内容的不同还可以让学生自行操作，从而总结在实验中需要注意的地方，这样学生对于实验教学的学习也更加深刻。
在锻炼学生创造性思维的过程中，需要教师以联想能力、想象能力入手，根据教学内容的不同进行深入分析与整合，促使学生可以提出有创造性的想法。在传统的物理教学中，教师只重视理论知识的教学，只关注学生的成绩。但是，在素质教育新课程改革后，教师需要认识到实验教学的重要性和必要性，开展多样化的实验教学，进而实现学生创造性思维的培养和提高。学生在自我操作和实验的过程中，可以大大加深其印象，实现学生知识体系的完善，还可以让学生在发现、分析并解决问题的过程中，实现学生探究能力、实践能力的提高。教师在实际教学过程中，需要根据实验内容的不同，鼓励学生自行设计实验方案，突破教材内容的束缚和限制，实现学生创造性思维的发展和提高。教师在实际教学过程中，需要及时转变自己的教学方法，将更多的时间用在学生进行实验和探究中。教师需要发挥自己的引导作用，借助启发式的问题逐步引导学生，使其能在课堂中掌握更多的知识。
2培养逆向思维，掌握多媒体展示时机
高中物理教师可以运用多媒体辅助教学，以便培养学生的创造性思维的教学工作。与此同时，教师需要培养学生的逆向思维，训练学生思维，提高学生的创造能力。例如，在学生学习摩擦力时，物理教师可以通过多媒体播放摩擦力教学视频，以便让学生掌握摩擦力知识。同时教师可以向学生进行提问，激发学生探索知识的欲望，培养学生的逆向思维。例如，如果没有摩擦力世界会变成什么样子？在学生学习匀速直线运动时，教师可以让学生做相关试题。此外，教师可以改变试题条件，培养学生的创造性思维。例如，教师可以把匀速的条件变为物体在某个时间改变运动速度，让学生进行求解。为了提高学生理解试题的能力，教师可以把答案求解方法做成课件，进而在多媒体上为学生进行演示，从而帮助学生掌握物理知识。总而言之，高中物理教師需要重视以逆向思维开展教学工作，提高物理教学效率。同时教师需要掌握多媒体教学技巧，把抽象的教学知识转变为生动形象的知识，激发学生学习兴趣，帮助学生发散思维，提高学生创造水平。
3启发质疑、激发热情
学习与思考是学生获取知识，塑造成才的两个重要思维活动，而思考也是探索。我们无论学习任何东西，都要有自己独立的思考，思考是自己学习过的一个证明。然而有思考便会有质疑，我们每个人都有自己的意识，思考问题的结果不是千篇一律的，这样就会形成质疑。物理的发展就是不断发出质疑、不断研究、并不断创新的过程。例如什么维持了物体运动？这一问题，老师在授课过程中，循序渐进进行知识点的讲解，学生在学习中思考，会有自己的疑问。这时老师要启发学生，让学生敢于讲出自己的疑惑，并对此进行解答。
学生学习有质疑并获得老师解答，这是鼓励教学。这样可以激发学生学习物理的热情，培养学生学习物理的兴趣。学生拥有学习的动力，便想学习得更好，這样就会促进学生的创新性思维。有兴趣，充满好奇心，积极探索，勇于发现，并分析思考。这样一系列的活动，对学生创新意识的发展，具有特殊的意义。因此质疑不仅是创造的源泉，还是学习热情的发源地。
结语
教育改革力度的不断加深，将创新思维的培养作为一个重要方面。高中物理教学培养学生创新性思维的对策，需要大家集思广益，发挥自身教学的特长。老师要与学生积极互动，创造一个创新性的课堂模式。在教学方式上，要摒弃以往的陈旧模式，多做探究性实验，加强学生思考的力度，形成自觉的创新意识。还要启发学生，让学生在思考中有自己的想法，敢于质疑，并激发学习物理的兴趣和热情。这样学生就可以在高中物理学习中发挥学生的主观能动性，成为创新型人才。
参考文献
[1]余柳琼.高中物理教学学生创造性思维的培养策略研究[J].创新教育，2014.
[2]于景莲.如何在物理教学中培养学生的创造性思维[J].吉林省教育学院学报，2014.
关键词：高中物理;创造性思维;展示时机中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-436
高中物理教师在教学时，需要积极开展实验教学，借助实验锻炼学生的创造性思维;多多与学生进行沟通和交流，了解学生的学习需求，借助多媒体技术展开教学;积极开展逆向思维训练以及多样化的实践活动，给学生创造性思维的锻炼，以提高学生的创造性思维。
一、在高中物理教学中培养学生创造性思维的意义
1拓展学生的潜力
学生潜力的开发对于日后的发展和学习是非常重要的。高中物理学科相比其他学科来说更加复杂，物理学科中的概念比较抽象，偏向于理论性，学生在学习的时候很难理解，久而久之就失去了学习物理的兴趣，对于教师来说，教学的效果并不好。只有培养学生创造性的发散思维，才能够引起学生对物理学科的好奇心，从而能够开发学生的内在潜力，才能灵活的运用物理知识。
2培养社会所需求的技术性人才
目前社会所需求的是创造性、技术性的人才，创新、创造能够让一个企业从市场中脱颖而出，创造性人才培养最重要的就是对创造性思维的培养。教师在物理教学中应该认真研究物理教材，尽可能的通过日常的教学活动开拓学生的创造性思维。
二、高中物理教学中创造性思维的培养策略
1教师应关注实验教学
教师在培养学生的创造性思维时应该注重实验教学，物理实验教学能够在一定程度上开拓学生的想象能力和动手能力，物理实验的设计部分能够让学生发散思维，提出更加具有创新性的想法。但是由于应试教育的影响，很多教师在教授物理实验的时候通常只注重理论知识的学习，并未给学生演示实际的实验情况。在素质教育改革提出后，越来越的学校开始重视实验教学对学生的影响力，教师也应该注重实验教学对学生创造性思维的影响。教师在日常的物理实验教学中，应该采取鼓励式教育，让学生勇敢的发散思维来设计实验的步骤和方案，进一步突破学生对实验的固化思维，根据实验内容的不同还可以让学生自行操作，从而总结在实验中需要注意的地方，这样学生对于实验教学的学习也更加深刻。
在锻炼学生创造性思维的过程中，需要教师以联想能力、想象能力入手，根据教学内容的不同进行深入分析与整合，促使学生可以提出有创造性的想法。在传统的物理教学中，教师只重视理论知识的教学，只关注学生的成绩。但是，在素质教育新课程改革后，教师需要认识到实验教学的重要性和必要性，开展多样化的实验教学，进而实现学生创造性思维的培养和提高。学生在自我操作和实验的过程中，可以大大加深其印象，实现学生知识体系的完善，还可以让学生在发现、分析并解决问题的过程中，实现学生探究能力、实践能力的提高。教师在实际教学过程中，需要根据实验内容的不同，鼓励学生自行设计实验方案，突破教材内容的束缚和限制，实现学生创造性思维的发展和提高。教师在实际教学过程中，需要及时转变自己的教学方法，将更多的时间用在学生进行实验和探究中。教师需要发挥自己的引导作用，借助启发式的问题逐步引导学生，使其能在课堂中掌握更多的知识。
2培养逆向思维，掌握多媒体展示时机
高中物理教师可以运用多媒体辅助教学，以便培养学生的创造性思维的教学工作。与此同时，教师需要培养学生的逆向思维，训练学生思维，提高学生的创造能力。例如，在学生学习摩擦力时，物理教师可以通过多媒体播放摩擦力教学视频，以便让学生掌握摩擦力知识。同时教师可以向学生进行提问，激发学生探索知识的欲望，培养学生的逆向思维。例如，如果没有摩擦力世界会变成什么样子？在学生学习匀速直线运动时，教师可以让学生做相关试题。此外，教师可以改变试题条件，培养学生的创造性思维。例如，教师可以把匀速的条件变为物体在某个时间改变运动速度，让学生进行求解。为了提高学生理解试题的能力，教师可以把答案求解方法做成课件，进而在多媒体上为学生进行演示，从而帮助学生掌握物理知识。总而言之，高中物理教師需要重视以逆向思维开展教学工作，提高物理教学效率。同时教师需要掌握多媒体教学技巧，把抽象的教学知识转变为生动形象的知识，激发学生学习兴趣，帮助学生发散思维，提高学生创造水平。
3启发质疑、激发热情
学习与思考是学生获取知识，塑造成才的两个重要思维活动，而思考也是探索。我们无论学习任何东西，都要有自己独立的思考，思考是自己学习过的一个证明。然而有思考便会有质疑，我们每个人都有自己的意识，思考问题的结果不是千篇一律的，这样就会形成质疑。物理的发展就是不断发出质疑、不断研究、并不断创新的过程。例如什么维持了物体运动？这一问题，老师在授课过程中，循序渐进进行知识点的讲解，学生在学习中思考，会有自己的疑问。这时老师要启发学生，让学生敢于讲出自己的疑惑，并对此进行解答。
学生学习有质疑并获得老师解答，这是鼓励教学。这样可以激发学生学习物理的热情，培养学生学习物理的兴趣。学生拥有学习的动力，便想学习得更好，這样就会促进学生的创新性思维。有兴趣，充满好奇心，积极探索，勇于发现，并分析思考。这样一系列的活动，对学生创新意识的发展，具有特殊的意义。因此质疑不仅是创造的源泉，还是学习热情的发源地。
结语
教育改革力度的不断加深，将创新思维的培养作为一个重要方面。高中物理教学培养学生创新性思维的对策，需要大家集思广益，发挥自身教学的特长。老师要与学生积极互动，创造一个创新性的课堂模式。在教学方式上，要摒弃以往的陈旧模式，多做探究性实验，加强学生思考的力度，形成自觉的创新意识。还要启发学生，让学生在思考中有自己的想法，敢于质疑，并激发学习物理的兴趣和热情。这样学生就可以在高中物理学习中发挥学生的主观能动性，成为创新型人才。
参考文献
[1]余柳琼.高中物理教学学生创造性思维的培养策略研究[J].创新教育，2014.
[2]于景莲.如何在物理教学中培养学生的创造性思维[J].吉林省教育学院学报，2014.