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初中思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程，是为了初中学生思想品德的健康发展而开设的，在多年的教学过程中越来越喜欢这一学科，并在教学实践中总结收集了以下几个较为满意的教学方法：
一、情趣教学法
情趣教学法是指以师生情感为纽带，以兴趣为动力的课堂教学改革模式。旨在优化课堂教学，调动学生学习积极性、主动性，努力创造和谐、民主、活跃的课堂气氛，力求使思想政治课教学达到生动、互动、主动、共识、共享、共进的教学效果。
学习活动是情趣和认知的统一。“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。布鲁纳说过：“兴趣是最好的老师”。乐学才能善求。有了兴趣，才能激发强烈的求知欲，才会锲而不舍，孜孜以求。
二、交往式教学
交往式教学体现在互动性和互惠性。上课不是无谓的牺牲，“蜡烛的燃烧”，而是生命活动、专业成长和自我完善的过程。把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文解析背诵。这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创新所必须经历的过程，也是一个人的认知能力。
传统的政治课教学是由教师将知识分解，从整体到部分或从部分到整体地系统地加以呈现，使学生通过倾听、记忆和练习以再现教师所传授的知识，对学生而言，他们的任务是接受、存储前人已经“发现”了的知识，在这种知识观的指导下，学校教育必然出现书本中心、课堂中心、教师中心、死记硬背的现象。这种教学，失去了素质教育的功能，不可能培养学生的批判意识，探究意识，以及提高学生的思维能力、分析能力、实践能力。这种被动的学习方式窒息学生的思维和智力，摧残学生的兴趣和个性，导致学生的主动性、能动性、独立性不断的丧失。新课程倡导从知识本位，学科本位转向以学生发展为本，对知识、能力、态度进行有机整合，倡导新的学习方式，以自主、合作和探究为主；要求教师更多地成为学习情景的创设者、引导者、促进者、合作者。教师应遵循学生的发展需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参与学习。
三、愉快教学法
所谓“愉快教学法”即重视学生学习兴趣的一种教学方法。具体地说，即要求教师在课堂上要讲究教学艺术，使学生在乐意、心情愉悦的情况下进行学习，从而达到较好的学习效果，提高学习成绩。
教学过程要有娱乐性 ，愉快教学主要在练习课及复习课上运用，初中生仍不减好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强。教学中采取多种有趣的手段，寓教于乐，无疑会使学生产生一种愉快的情感体验，从而在轻松愉快的气氛中学习，感知清晰，乐此不疲，思维主动、活泼，记忆也比较牢固。例如，有时练习课，教师往往布置完要求掌握的内容后，就让学生默记，然后要求学生回答。这种老生常谈的方法，对于意志力强的同学，能自觉主动地去记、去背；而另一部分同学则不专心，记不住。我便采取一系列游戏的方式，刺激学生的大脑皮层，使之感兴趣，愿意去背。一会儿我点名让学生回答；一会儿我让会的同学提问别的同学，这种方法极大地调动了同学们的积极性。这种紧张而愉快的教学方式，既锻炼了学生的注意力，又培养了学生的思维能力，教师也不用多说，真正体现了“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的原则。又如，复习课时，我把学生分成学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法，展开竞赛，同学们踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，提高了学生学习的主动性。
四、四步一环教学法
“四步一环”教学法概括为五个字：读、说、思、练、导。读，即读教科书，就是教师指导学生阅读中的政治教材。说，就是让学生把自己从课本上读到和领会到的内容进行讲解。思，即思考质疑。学生在学习过程中要进行积极的思维活动，学会思考，学会质疑。练，即练习反馈。这是教师为检测教学效果、了解和评估学生对知识的理解掌握程度而设置的一个环节。导，即教师组织教学，指导学生读书，引导学生讲解，诱导学生思维，精讲重点，疏导难点，加强学法指导。如果说“读、说、思、练”四步侧重于发挥学生的主体作用，那么，“导”这一环则重在发挥教师的主导作用。教师的主导作用发挥得是否及时、得当，直接影响着学生能力和觉悟的提高程度。
“四步一环”教学法使学生在教学活动中一直处于动脑、动眼、动口、动手的积极的学习状态中，多说、多想、多练，有助于提高学生的口头表达能力和驾驭语言的能力；教师引导学生运用所学的理论知识分析实际问题可增强学生灵活运用知识的能力；每堂课的小结由学生来完成，可培养学生的归纳概括能力。
五、理论联系实际法
思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。因此，恰当的联系地实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且练习实际时，要做好理论方面的分析、论述和归纳。
社会在不断的发展，学生的思维和接受能力也在不断的发生变化，思想品德课必须结合新的教育手段，充分利用现有教材，光碟软件，音像资料，网络资料，新闻时政等资源。不断改进充实自己的教学方法。当然教无定法，法在心中。思想品德课是一门时代性强、挑战性强的学科，让我们用全新的理念来认识这门学科，总结出更多适合的教学方法，让思想品德课真正的走入学生的心中。
一、情趣教学法
情趣教学法是指以师生情感为纽带，以兴趣为动力的课堂教学改革模式。旨在优化课堂教学，调动学生学习积极性、主动性，努力创造和谐、民主、活跃的课堂气氛，力求使思想政治课教学达到生动、互动、主动、共识、共享、共进的教学效果。
学习活动是情趣和认知的统一。“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。布鲁纳说过：“兴趣是最好的老师”。乐学才能善求。有了兴趣，才能激发强烈的求知欲，才会锲而不舍，孜孜以求。
二、交往式教学
交往式教学体现在互动性和互惠性。上课不是无谓的牺牲，“蜡烛的燃烧”，而是生命活动、专业成长和自我完善的过程。把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文解析背诵。这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创新所必须经历的过程，也是一个人的认知能力。
传统的政治课教学是由教师将知识分解，从整体到部分或从部分到整体地系统地加以呈现，使学生通过倾听、记忆和练习以再现教师所传授的知识，对学生而言，他们的任务是接受、存储前人已经“发现”了的知识，在这种知识观的指导下，学校教育必然出现书本中心、课堂中心、教师中心、死记硬背的现象。这种教学，失去了素质教育的功能，不可能培养学生的批判意识，探究意识，以及提高学生的思维能力、分析能力、实践能力。这种被动的学习方式窒息学生的思维和智力，摧残学生的兴趣和个性，导致学生的主动性、能动性、独立性不断的丧失。新课程倡导从知识本位，学科本位转向以学生发展为本，对知识、能力、态度进行有机整合，倡导新的学习方式，以自主、合作和探究为主；要求教师更多地成为学习情景的创设者、引导者、促进者、合作者。教师应遵循学生的发展需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参与学习。
三、愉快教学法
所谓“愉快教学法”即重视学生学习兴趣的一种教学方法。具体地说，即要求教师在课堂上要讲究教学艺术，使学生在乐意、心情愉悦的情况下进行学习，从而达到较好的学习效果，提高学习成绩。
教学过程要有娱乐性 ，愉快教学主要在练习课及复习课上运用，初中生仍不减好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强。教学中采取多种有趣的手段，寓教于乐，无疑会使学生产生一种愉快的情感体验，从而在轻松愉快的气氛中学习，感知清晰，乐此不疲，思维主动、活泼，记忆也比较牢固。例如，有时练习课，教师往往布置完要求掌握的内容后，就让学生默记，然后要求学生回答。这种老生常谈的方法，对于意志力强的同学，能自觉主动地去记、去背；而另一部分同学则不专心，记不住。我便采取一系列游戏的方式，刺激学生的大脑皮层，使之感兴趣，愿意去背。一会儿我点名让学生回答；一会儿我让会的同学提问别的同学，这种方法极大地调动了同学们的积极性。这种紧张而愉快的教学方式，既锻炼了学生的注意力，又培养了学生的思维能力，教师也不用多说，真正体现了“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的原则。又如，复习课时，我把学生分成学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法，展开竞赛，同学们踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，提高了学生学习的主动性。
四、四步一环教学法
“四步一环”教学法概括为五个字：读、说、思、练、导。读，即读教科书，就是教师指导学生阅读中的政治教材。说，就是让学生把自己从课本上读到和领会到的内容进行讲解。思，即思考质疑。学生在学习过程中要进行积极的思维活动，学会思考，学会质疑。练，即练习反馈。这是教师为检测教学效果、了解和评估学生对知识的理解掌握程度而设置的一个环节。导，即教师组织教学，指导学生读书，引导学生讲解，诱导学生思维，精讲重点，疏导难点，加强学法指导。如果说“读、说、思、练”四步侧重于发挥学生的主体作用，那么，“导”这一环则重在发挥教师的主导作用。教师的主导作用发挥得是否及时、得当，直接影响着学生能力和觉悟的提高程度。
“四步一环”教学法使学生在教学活动中一直处于动脑、动眼、动口、动手的积极的学习状态中，多说、多想、多练，有助于提高学生的口头表达能力和驾驭语言的能力；教师引导学生运用所学的理论知识分析实际问题可增强学生灵活运用知识的能力；每堂课的小结由学生来完成，可培养学生的归纳概括能力。
五、理论联系实际法
思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。因此，恰当的联系地实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且练习实际时，要做好理论方面的分析、论述和归纳。
社会在不断的发展，学生的思维和接受能力也在不断的发生变化，思想品德课必须结合新的教育手段，充分利用现有教材，光碟软件，音像资料，网络资料，新闻时政等资源。不断改进充实自己的教学方法。当然教无定法，法在心中。思想品德课是一门时代性强、挑战性强的学科，让我们用全新的理念来认识这门学科，总结出更多适合的教学方法，让思想品德课真正的走入学生的心中。