统编版语文教材总主编温儒敏教授很重视“整本书阅读”，他说原因有三：一是让学生相对完整地接触一些原典，给人生发展“打底子”;二是有意针对网络带来的“碎片化阅读”和“浅阅读”倾向，让学生多少回归完整的健全的阅读，培养良好的阅读习惯;三是“读书养性”，用整本书阅读来“磨性子”，培育毅力，涵养心智，祛除浮躁。
　　 《朝花夕拾》这部回忆性散文集是语文统编教材七年级上册的必读名著，共10篇。根据“整本书阅读”的指导思想，我对这部书的具体导读设想如下。
　　 一、初读：编织一张爱恨情仇网
　　 初读是为了引导学生利用课外时间细读文本，走近鲁迅，获得一些情感上的共鸣。鲁迅是一个爱憎分明的人，为了让学生明白鲁迅先生鲜明的情感，可以以表格的形式引导学生梳理相关内容。
　　 二、再读：勾画一幅成长地图
　　 再读的目的是为了引导学生关注鲁迅的成长道路和心路历程，理解鲁迅的人生选择，从而能思考自己想要走一条什么路。同样可以以填写表格的形式完成这一任务。
　　 三、研读：构建鲁迅印象
　　 充分利用前两轮的读书笔记，进行研讨、交流，了解鲁迅精神，理解鲁迅一生波折的原因。
　　 （一）任务一：以“我心目中的鲁迅”为题，写一篇短文
　　 鲁迅的精神世界太过复杂和丰富，初一学生的阅历有限，积累也不够，只要求学生能紧密结合文本进行分析，获得初步印象即可。
　　 预设基本点：1.鲁迅是一个心中有爱，内心光明的人。对亲人，对师友，对在生命中给予自己温暖、关爱的所有人和事，都充满了热爱。2.鲁迅内心充满了大爱，他关爱每一个生命个体，特别是对弱小的、年幼的生命更加珍惜和愛护。他始终站在被侮辱被奴役的弱者一边。3.鲁迅是一个有真性情的人，敢说，敢笑，敢怒，敢骂，决不隐瞒内心的不满、痛苦、矛盾。正如他自己所说：“真正的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者与幸福者。”4.鲁迅是一个觉醒了，且有责任感和使命感的人。他看到了当时中国社会存在的问题，看出了国民心理的弱点，愿意为年青一代，为国家，为民族和人类光明的未来战斗、牺牲。
　　 （二）任务二：结合《朝花夕拾》的写作背景，探讨鲁迅所追求的生命之路
　　 相关资料：《小引》和鲁迅弃医从文后简单的经历。
　　 总结：从1918年以鲁迅为笔名发表第一篇现代白话小说《狂人日记》，至1926年创作《朝花夕拾》这10篇散文，鲁迅口诛笔伐8年，在与“正人君子”之流的论战中，孤军奋战。此时已是四面楚歌，现实“纷扰”“离奇”，且此时鲁迅大病复发，病情严重，所以内心更感“芜杂”“无聊”。在辛苦辗转中奔波，再一次站在人生的十字路口。他回望自己的人生路，回到了自己人生的起点，探寻自己的初心，想从内心深处的记忆中寻找生命的“闲静”，以抵御这样的“纷扰”;从自我生命的底蕴里，寻找光明的力量，以抵御由外到内的漫漫黑暗。我想这应该是鲁迅写《朝花夕拾》的一个最基本的动因。在完成《朝花夕拾》后不久，鲁迅定居上海，集中精力从事革命文艺活动，继续战斗。由此我们可以看到，鲁迅一生都在寻找一条救国救民的道路，他笔耕不辍，就是要改造国民性，改变国民大众的思想。这个具有自我牺牲精神、责任意识的战士的理想就是：“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们（指年轻一代）到宽阔光明的地方去;此后幸福的度日，合理的做人。”
　　 “仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”