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摘要：在小学语文教学中，阅读和写作作为学生学习语文的重要内容，是学生需要掌握的基本能力。特别是在新时期课程改革背景下，要求教师在语文教学中要重点加强学生阅读能力与写作能力的培养，以此实现学生对语文知识的实践和应用。在小学语文教学中，教师要通过采取有效的方法实现教学方法的创新，提高学生的阅读能力与写作能力，进一步优化学生对语文知识的学习。本文主要针对小学语文教学中学生阅读与写作能力的培养进行探究，通过把握当前小学语文教学中阅读与写作能力存在的问题，更新教学理念，优化教学方法，使学生的阅读能力和写作能力满足自身学习的需求，满足新课程改革的需要。
关键词：小学语文;阅读能力;写作能力;教学措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读和写作在小学语文教学中都占据了非常重要的地位，也是学生学习语文知识，实践语文知识的重要手段。有效的阅读能够让学生获取更多的知识，相应的写作能力能够让学生抒发自己的情感，发表自己的见解，使得学生将所学习的知识通过阅读和写作的方式展现出来，是考核学生语文学习效率的重要指标。在当前新时期课程改革背景下，教学工作者要更加全面和系统地考虑学生当前的实际情况，结合语文的阅读能力和写作能力目标创新教学手段，提升阅读教学质量，优化学生的写作能力。
1.当前小学语文教学中学生阅读与写作能力培养存在的问题
要想进一步优化和提高小学语文阅读与写作能力，相关教学工作者，就必须要明确地了解当前学生的阅读与写作能力，学习过程中存在的问题以及教师教学所存在的问题。只有把握问题，才能够根据具体的需求进行问题的优化和改善，从而为进一步提高学生的阅读能力与写作能力奠定必要基础。
（1）学生的课堂主体性得不到体现在很大程度上来说，学生语文阅读与写作能力，要靠自身的学习兴趣和自身的主观意识，才能够形成的。也就是说学生在语文知识的学习过程当中，只有主动积极地去学习，去写作收集素材，朗读课文，才能够逐渐的形成良好的阅读和写作习惯，久而久之也就具备了较高的阅读能力与写作能力，在学生具备这两种能力之后就会对语文课本当中的一些内容理解更加深刻，而且还会触类旁通积极地收集与语文课本知識相关的内容，整合成更加完善的知识体系，这是一个良性的学习循环模式。
（2）阅读和写作分离在当前语文教学当中，很多教师都将阅读和写作进行分离教学，一个星期大概有两个课时的写作课。但是教师在进行写作课程教学的时候，也仅仅是让学生进行相关主题的写作。但是在写作之前，教师却没有引导学生通过阅读的方法收集信息积累素材，那么就会导致学生在写作的时候出现无话可说的尴尬局面。要知道听、说、读、写是语文学习的4个关键因素，只有这4个关键因素实现有机统一，学生的语文素养，写作能力，阅读能力，才能够得以有效提高。以读促写，读、写结合，更是学生提高语文综合能力的关键所在，因为学生在朗读相关文章的时候，能够了解更加深刻的内容，能够明确文章的基本思路，将课本上的内容变为自己脑海中的。这样学生在写作的时候就能够随时地调取所储备的素材。而且，很多教学工作者在教学课文的时候，仅仅是对文章内容进行教学，并没有进行有效的延伸，这就会导致很多学生在写作的时候，头脑里面就只有课本上一些单调的典故和素材，从而导致学生的写作没有内容，没有灵魂。注意阅读和写作进行分开教学，会导致学生的情感流露不充分，对观点的提炼能力不高，导致学生的作文内容空洞乏味，结构不完整，缺少自己的观点。
2.小学语文教学中学生阅读与写作能力培养的策略分析
在明确当前小学语文阅读与写作教学存在的问题之后，相关教学工作者要立足于这些问题以及学生阅读能力和写作能力培养的要求，制定有效的措施，实施教学创新。
（1）读写结合，以读促写，掌握阅读和写作技巧授人以鱼不如授人以渔。也就是说让学生去背备知识考点，倒不如让学生自己去掌握知识，提炼知识。对于小学生来说。学生掌握正确的方法对今后的学习都是非常重要的，也就是在阅读和写作教学过程当中，学生掌握的阅读方法和写作方法远远要比学生去背诵语文知识点要重要的多。因为学生背诵这些知识点对学生的影响是一时的，只是考试的要求，但是如果学生掌握了阅读和写作的方法，那么学生在今后的学习过程当中就会持续地优化这些学习方法，并利用这些学习方法。所以在教学的时候，要更加注重写作技巧和阅读方法的引导，让学生具备较强的素材收集能力、整理能力和应用能力。
（2）创新教学方法，提高学生的写作与阅读兴趣学生的主观能动性在整个学习过程当中都是非常重要的，所以相关教学工作者要通过有效的教学方法调动学生的主观意识，让学生对阅读和写作的学习都充满兴趣。最重要的就是要在当前教学课堂当中凸显学生在课堂当中的主体地位，按照新时期课程改革的要求，做到以学生为本，引导学生在课堂上善于表现自己，表达自己的想法。
（3）以阅读为基础，积累写作素材语文科目本身就是一门厚积薄发的学科，学生的写作能力还是要依靠大量的素材积累，积累丰富的素材，才能够让学生的作文有血有肉。而且，小学生正是成长的关键阶段，在这个时期引导学生阅读更多的内容既培养了学生的阅读能力，同时也能够让学生在阅读的时候感悟作者的情感，将这种情感牵引和内化成自己的情感输出，从而应用到写作当中。
3.结语
总而言之，在新时期课程改革背景下学生阅读与写作能力的提升，对教学工作的开展有重大意义，相关教学工作者应当在教学过程当中创新教学方法，尊重学生在课堂当中的主体地位，以读促写，提高学生的阅读与写作技巧，全面培养学生的阅读与写作能力。
参考文献
[1]湛清莹.探析小学语文教学中学生阅读、写作、表达能力的培养策略[J].考试周刊，2020（52）.
[2]刘亚娟.随文练笔，培养语用能力——谈探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（1）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.
[3]郝桂云.重阅读促积累多观察勤练笔——浅谈小学语文写作能力的培养[J].小学生作文辅导（上旬），2017（11）.
关键词：小学语文;阅读能力;写作能力;教学措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读和写作在小学语文教学中都占据了非常重要的地位，也是学生学习语文知识，实践语文知识的重要手段。有效的阅读能够让学生获取更多的知识，相应的写作能力能够让学生抒发自己的情感，发表自己的见解，使得学生将所学习的知识通过阅读和写作的方式展现出来，是考核学生语文学习效率的重要指标。在当前新时期课程改革背景下，教学工作者要更加全面和系统地考虑学生当前的实际情况，结合语文的阅读能力和写作能力目标创新教学手段，提升阅读教学质量，优化学生的写作能力。
1.当前小学语文教学中学生阅读与写作能力培养存在的问题
要想进一步优化和提高小学语文阅读与写作能力，相关教学工作者，就必须要明确地了解当前学生的阅读与写作能力，学习过程中存在的问题以及教师教学所存在的问题。只有把握问题，才能够根据具体的需求进行问题的优化和改善，从而为进一步提高学生的阅读能力与写作能力奠定必要基础。
（1）学生的课堂主体性得不到体现在很大程度上来说，学生语文阅读与写作能力，要靠自身的学习兴趣和自身的主观意识，才能够形成的。也就是说学生在语文知识的学习过程当中，只有主动积极地去学习，去写作收集素材，朗读课文，才能够逐渐的形成良好的阅读和写作习惯，久而久之也就具备了较高的阅读能力与写作能力，在学生具备这两种能力之后就会对语文课本当中的一些内容理解更加深刻，而且还会触类旁通积极地收集与语文课本知識相关的内容，整合成更加完善的知识体系，这是一个良性的学习循环模式。
（2）阅读和写作分离在当前语文教学当中，很多教师都将阅读和写作进行分离教学，一个星期大概有两个课时的写作课。但是教师在进行写作课程教学的时候，也仅仅是让学生进行相关主题的写作。但是在写作之前，教师却没有引导学生通过阅读的方法收集信息积累素材，那么就会导致学生在写作的时候出现无话可说的尴尬局面。要知道听、说、读、写是语文学习的4个关键因素，只有这4个关键因素实现有机统一，学生的语文素养，写作能力，阅读能力，才能够得以有效提高。以读促写，读、写结合，更是学生提高语文综合能力的关键所在，因为学生在朗读相关文章的时候，能够了解更加深刻的内容，能够明确文章的基本思路，将课本上的内容变为自己脑海中的。这样学生在写作的时候就能够随时地调取所储备的素材。而且，很多教学工作者在教学课文的时候，仅仅是对文章内容进行教学，并没有进行有效的延伸，这就会导致很多学生在写作的时候，头脑里面就只有课本上一些单调的典故和素材，从而导致学生的写作没有内容，没有灵魂。注意阅读和写作进行分开教学，会导致学生的情感流露不充分，对观点的提炼能力不高，导致学生的作文内容空洞乏味，结构不完整，缺少自己的观点。
2.小学语文教学中学生阅读与写作能力培养的策略分析
在明确当前小学语文阅读与写作教学存在的问题之后，相关教学工作者要立足于这些问题以及学生阅读能力和写作能力培养的要求，制定有效的措施，实施教学创新。
（1）读写结合，以读促写，掌握阅读和写作技巧授人以鱼不如授人以渔。也就是说让学生去背备知识考点，倒不如让学生自己去掌握知识，提炼知识。对于小学生来说。学生掌握正确的方法对今后的学习都是非常重要的，也就是在阅读和写作教学过程当中，学生掌握的阅读方法和写作方法远远要比学生去背诵语文知识点要重要的多。因为学生背诵这些知识点对学生的影响是一时的，只是考试的要求，但是如果学生掌握了阅读和写作的方法，那么学生在今后的学习过程当中就会持续地优化这些学习方法，并利用这些学习方法。所以在教学的时候，要更加注重写作技巧和阅读方法的引导，让学生具备较强的素材收集能力、整理能力和应用能力。
（2）创新教学方法，提高学生的写作与阅读兴趣学生的主观能动性在整个学习过程当中都是非常重要的，所以相关教学工作者要通过有效的教学方法调动学生的主观意识，让学生对阅读和写作的学习都充满兴趣。最重要的就是要在当前教学课堂当中凸显学生在课堂当中的主体地位，按照新时期课程改革的要求，做到以学生为本，引导学生在课堂上善于表现自己，表达自己的想法。
（3）以阅读为基础，积累写作素材语文科目本身就是一门厚积薄发的学科，学生的写作能力还是要依靠大量的素材积累，积累丰富的素材，才能够让学生的作文有血有肉。而且，小学生正是成长的关键阶段，在这个时期引导学生阅读更多的内容既培养了学生的阅读能力，同时也能够让学生在阅读的时候感悟作者的情感，将这种情感牵引和内化成自己的情感输出，从而应用到写作当中。
3.结语
总而言之，在新时期课程改革背景下学生阅读与写作能力的提升，对教学工作的开展有重大意义，相关教学工作者应当在教学过程当中创新教学方法，尊重学生在课堂当中的主体地位，以读促写，提高学生的阅读与写作技巧，全面培养学生的阅读与写作能力。
参考文献
[1]湛清莹.探析小学语文教学中学生阅读、写作、表达能力的培养策略[J].考试周刊，2020（52）.
[2]刘亚娟.随文练笔，培养语用能力——谈探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（1）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.
[3]郝桂云.重阅读促积累多观察勤练笔——浅谈小学语文写作能力的培养[J].小学生作文辅导（上旬），2017（11）.