论文部分内容阅读
摘要：本文介绍了分层教学的概念，介绍了在小学数学教学中可以和应该采用的分层教学模式，介绍了在小学数学教学中分层教学实现的关键及技巧，阐述了课堂提问在课堂教学中重要的作用，并介绍了在小学数学教学中通过分层提问实施分层教学的实例，表明老师根据学生的差异及特点合理设计不同的学习层级并分别提供适合该层次的问题，实施不同的提问方式，努力让班上的学生人人都表达他们的观点，可以充分调动小学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
关键词：分层教学;课堂提问;小学数学;课堂教学;互动;
一 分层教学的概念
分层教学就是教師根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学合理地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的层次，教师根据不同层次的实际水平进行教学。
分层教学最先出现于美国，从1916年开始，对分层教学就开展了大量研究。20世纪80年代，中国引进了这个分层教学的概念。
分层教学中，要努力做到这几点：①摸清楚学生的现有知识、能力水平;②合理分层次;③ 努力实现所有学生都得到应有的提高。
分层教学在西方一些国家尤其是美国十分流行，一般在中学实行，有些学校在小学高年级实行。
分层教学通常采用这样一些模式：班内分层目标教学模式分层走班模式;能力目标分层监测模式;分班教学知识与能力的分层教学;“个别化”学习的模式;课堂教学的“分层互动”模式;定向培养目标分层模式……
二 小学数学适合引入的分层教学模式
所谓班内分层目标教学模式，它保留行政班，但在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。具体做法包括：①了解差异，分类建组。②针对差异，分类目标。③面向全体，因材施教。④阶段考查，分类考核。⑤发展性评价，不断提高。
所谓课堂教学的“分层互动”模式，实际上是一种课堂教学的策略。这里的“分层”是一种隐性的分层，老师先通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点隐形分组，在老师心中形成一个个有层次学习群体。课堂上有意识地利用各个层级之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个学生协调发展的集体力量。
三 在小学数学教学中分层教学的关键技巧
分层教学在实践中比较难以做到的是：如何发现同学之间存在的差异？这些差异分成几个层级比较合适？最高层级在哪个水平？最低层级在哪个水平？每个层级里面分别是哪些同学，这些同学还有哪些其他特性？尤其难做到的是：在分出层级以后，如何不在态度上对这些同学差别化对待，仍然要一视同仁，不要让这些小家伙们有所察觉？所有的这些分层，实际上只能藏在自己心里！
在知晓并合理划分出差异层级以后，具体实施分层教学时，是很重要的手段是通过分层提问，针对学生们本身的差异性，包括学生的学习习惯、潜力空间、兴趣特点等的不同设计或设置不同的问答题，分层次提供给学生，这样就能够逐步培养学生的学习兴趣，提高学习效率。
总结下来，分层教学的关键技巧是分层设问和提问。
分层设问在小学数学课堂教学中具有非常重大的影响，能让学生快速结合其自身兴趣投入到学习思考中，能够让学生根据老师的问题完善自己的基础知识，结合学生的兴趣进行问题设计，能调动学生的主观能动性，能深度挖掘学生潜力，让学生找到适合自己的学习方法，促进学生问题意识的养成和良好数学素养的养成。
分层提问是将分层教学渗透于课堂的提问环节中，在课堂教学设计时，老师充分考虑学生的差异性进行合理的问题划分，为学生量身打造适合的问题引导学生思考和学习，以问题串的形式，逐步进行层次的递进，使学生从简单到复杂循序渐进完成学习。
四 在小学数学教学中分层教学的实例
1、用简单问题激活兴趣
在小学数学分层提问的教学设计中，首先需要根据班级中学生的兴趣设置简单的问题，先抓住学生的好奇心理，再引导学生进行新课程的学习与探究。例如在学习《扇形统计图》这一课时，这一部分的学习目标应该为，为了能够让学生对这一部分的内容产生足够多的兴趣，并在课堂上更加专注学习、主动探究，我们可以选择学生感兴趣的话题进行提问。例如通过这样的案例：通过调查六年级九班学生使用手机的时间，我制定了这样的一个图形，其中每天玩手机两小时以上的人数为50%，玩手机一小时以上的学生人数为30%，玩手机不到一个小时的人数为18%，仅有2%的学生每天不看手机。通过这个图形和数据你能获取哪些重要信息，利用扇形统计图有哪些优势？这样简单的问题与学生的实际生活习惯有着重要的关联性，因此学生们的兴趣也会增加，在回答问题的过程中学生也会产生更多积极性。
五、结语
综上所述，在小学数学教学中通过分层提问对学生产生的积极影响，通过科学合理的问题设计满足不同层次学生的需求，用简单的问题激发学生兴趣，用中等难度的问题巩固学生基础，再用拓展类型的问题提高学生的思辨能力，最终全面提升学生的核心素养。能够在班级内实践分层教学，效果十分理想。
参考文献：
杨薇.小学数学分层异步教学的实施策略分析[J].老师，2020（36）：77-78.
马进龙.小学数学课堂分层提问教学的对策分析[J].试题与研究，2020（09）：155.
关键词：分层教学;课堂提问;小学数学;课堂教学;互动;
一 分层教学的概念
分层教学就是教師根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学合理地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的层次，教师根据不同层次的实际水平进行教学。
分层教学最先出现于美国，从1916年开始，对分层教学就开展了大量研究。20世纪80年代，中国引进了这个分层教学的概念。
分层教学中，要努力做到这几点：①摸清楚学生的现有知识、能力水平;②合理分层次;③ 努力实现所有学生都得到应有的提高。
分层教学在西方一些国家尤其是美国十分流行，一般在中学实行，有些学校在小学高年级实行。
分层教学通常采用这样一些模式：班内分层目标教学模式分层走班模式;能力目标分层监测模式;分班教学知识与能力的分层教学;“个别化”学习的模式;课堂教学的“分层互动”模式;定向培养目标分层模式……
二 小学数学适合引入的分层教学模式
所谓班内分层目标教学模式，它保留行政班，但在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。具体做法包括：①了解差异，分类建组。②针对差异，分类目标。③面向全体，因材施教。④阶段考查，分类考核。⑤发展性评价，不断提高。
所谓课堂教学的“分层互动”模式，实际上是一种课堂教学的策略。这里的“分层”是一种隐性的分层，老师先通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点隐形分组，在老师心中形成一个个有层次学习群体。课堂上有意识地利用各个层级之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个学生协调发展的集体力量。
三 在小学数学教学中分层教学的关键技巧
分层教学在实践中比较难以做到的是：如何发现同学之间存在的差异？这些差异分成几个层级比较合适？最高层级在哪个水平？最低层级在哪个水平？每个层级里面分别是哪些同学，这些同学还有哪些其他特性？尤其难做到的是：在分出层级以后，如何不在态度上对这些同学差别化对待，仍然要一视同仁，不要让这些小家伙们有所察觉？所有的这些分层，实际上只能藏在自己心里！
在知晓并合理划分出差异层级以后，具体实施分层教学时，是很重要的手段是通过分层提问，针对学生们本身的差异性，包括学生的学习习惯、潜力空间、兴趣特点等的不同设计或设置不同的问答题，分层次提供给学生，这样就能够逐步培养学生的学习兴趣，提高学习效率。
总结下来，分层教学的关键技巧是分层设问和提问。
分层设问在小学数学课堂教学中具有非常重大的影响，能让学生快速结合其自身兴趣投入到学习思考中，能够让学生根据老师的问题完善自己的基础知识，结合学生的兴趣进行问题设计，能调动学生的主观能动性，能深度挖掘学生潜力，让学生找到适合自己的学习方法，促进学生问题意识的养成和良好数学素养的养成。
分层提问是将分层教学渗透于课堂的提问环节中，在课堂教学设计时，老师充分考虑学生的差异性进行合理的问题划分，为学生量身打造适合的问题引导学生思考和学习，以问题串的形式，逐步进行层次的递进，使学生从简单到复杂循序渐进完成学习。
四 在小学数学教学中分层教学的实例
1、用简单问题激活兴趣
在小学数学分层提问的教学设计中，首先需要根据班级中学生的兴趣设置简单的问题，先抓住学生的好奇心理，再引导学生进行新课程的学习与探究。例如在学习《扇形统计图》这一课时，这一部分的学习目标应该为，为了能够让学生对这一部分的内容产生足够多的兴趣，并在课堂上更加专注学习、主动探究，我们可以选择学生感兴趣的话题进行提问。例如通过这样的案例：通过调查六年级九班学生使用手机的时间，我制定了这样的一个图形，其中每天玩手机两小时以上的人数为50%，玩手机一小时以上的学生人数为30%，玩手机不到一个小时的人数为18%，仅有2%的学生每天不看手机。通过这个图形和数据你能获取哪些重要信息，利用扇形统计图有哪些优势？这样简单的问题与学生的实际生活习惯有着重要的关联性，因此学生们的兴趣也会增加，在回答问题的过程中学生也会产生更多积极性。
五、结语
综上所述，在小学数学教学中通过分层提问对学生产生的积极影响，通过科学合理的问题设计满足不同层次学生的需求，用简单的问题激发学生兴趣，用中等难度的问题巩固学生基础，再用拓展类型的问题提高学生的思辨能力，最终全面提升学生的核心素养。能够在班级内实践分层教学，效果十分理想。
参考文献：
杨薇.小学数学分层异步教学的实施策略分析[J].老师，2020（36）：77-78.
马进龙.小学数学课堂分层提问教学的对策分析[J].试题与研究，2020（09）：155.