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摘要： 新課改对小学教育提出了更高的要求，教育要以学生为主体，根据学生的需要设置教学，帮助学生落实核心素养。小学数学是一门客观严谨的学科，教师除了给学生传授数学知识以外，还要重视培养学生独自自主的学习能力，打破常规创新创造的能力。
关键词： 小学数学;核心素养;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-338
在现代化教学改革的不断发展过程中，小学数学的教学方式也在不断改革和发展。在培养学生核心素养的基础上，对小学数学进行一定的思考与实践探索，可以帮助小学数学在优化和改善教学模式的前提下，逐步提升学生的学习质量，并在一定程度上帮助学生实现数学的基础性学习。
一、提升教师专业素养
为了更好地利用数学课堂教学培养学生的数学核心素养，教师首先要对小学数学课堂教学知识进行认真的钻研与分析并明确知识体系的前后联系，同时结合学校的教学实际与学生的认知情况，从而合理地规划数学课堂的教学活动，并能够将数学的课堂知识与学生核心素养的培养一一对应，促进在数学课堂上利用数学知识培养学生数学核心素养。其次，教师要重视课堂教学活动的设计过程，要积极观摩学习优秀的数学示范课与公开课并研究教学案例中的优势，以饱满的教学热情与钻研的学习精神投入到数学知识的学习中，在加深教师对数学教材理解的基础上不断培养教师的探究意识与数学思维能力，从而以专业的教师素养开展小学数学教学活动并促进学生数学核心素养的培养。
二、激发学生学习兴趣
学生数学学习兴趣的培养不是一朝一夕的事情，也无法通过某一节具体的数学课堂教学来培养学生的数学兴趣，因此教师通过数学教学激发学生的数学兴趣，要从学习习惯的养成与生活实际的联系两方面入手。首先在数学学习过程中培养学生良好的学习习惯，在课堂中要求学生专心听讲，除了眼睛的观看以及思维的同步之外也要重视学生数学表达能力的培养与数学实践能力的提高; 其次教师也要重视学生仔细审题与反思总结习惯的培养，避免学生出现直接的公式套用以及反复错题的现象; 教师要培养学生认真书写的学习习惯并以此来培养学生认真的学习态度从而提高其对于数学细节的把握。数学知识的讲解过程中，教师也要重视将数学与实际的生活联系起来从而激发学生的数学学习兴趣。对于小学阶段的学生来说，其对于枯燥的数学理论与脱离实际的数学知识并不会产生浓厚的学习兴趣，因此教师可以充分利用这一时期学生的身心发展特点将数学的知识与生活场景联系起来从而加深学生对于数学知识的理解。
三、培养学生思维能力
对于学生数学思维能力的培养，教师要重视在课堂上充分发挥学生的主体地位并强调学生在数学知识学习中的独立思考能力。在进行复杂数学知识的讲解时，教师要将复杂的理论知识简化为具体的数学形象，从而以直观的数学形象来提高学生对于数学知识的理解; 其次教师也要重视学生发散思维能力的培养，帮助学生掌握数学解题的规律，从而在数学练习的过程中做到举一反三; 最后教师要重视学生对于错题的归纳与反思，在错题的纠正过程中回顾之前学习的不足之处并加以改进，从而在学生独立思考的过程中加深学生对于数学知识的理解与掌握。
四、引导学生理论联系实际
小学数学与生活有着密切的联系，教师在教学过程中根据数学教学内容为学生创设生活化的情境，能够为学生营造良好的学习氛围促进学生的学习，同时，营造生活化的学习情境能够帮助学生理论联系实际，运用所学知识解决生活中的实际问题。更重要的是创设生活化的学习情境，能够使学生运用数感理解生活中的数的意义，并运用数学符号表述生活中的数学，同时也能够通过培养运算能力，解决生活中的实际问题，还能够建立自己的模型思想理解数学与外部世界的联系，因此，引导学生理论联系实际能够更好地培养核心素养。在促进数学与生活的联系过程中，创设有效的教学情境要求教师具备良好的课程建设与开发能力，深入观察生活，联系生活中的数学现象为学生创设情境，这样才能够有效培养核心素养。例如在指导学生学习“认识人民币”相关知识点的过程中，教师为学生创设了“在超市”的生活情境，让学生将自己的文具作为商品，然后为学生准备“人民币”教具，让学生通过模拟超市买卖，正确认识人民币。在这样的生活情境中学生不仅能够建立数感意识，也能够培养良好的数学运算能力，都能够通过人民币的学习建立模型思想，理解生活中的数学，更好地建立对世界的认知。
五、培养学生的数学思想方法
数学思想方法是数学学习的基础和灵魂，小学数学教学内容中已经渗透了基本的数学思想方法，培养学生的数学思想方法，也能够使学生从核心素养的角度出发认识数学，理解数学。教师在教学过程中渗透数学思想方法时，应当精心安排教学内容，结合教学内容为学生制定有效的教学目标，并且进行合理的教学设计，在教学实施的过程中，根据学生反馈的实际情况对教学策略进行优化和调整使之适应学生学习的实际需要。例如在指导学生学习“正负数”相关知识点过程中，教师可以结合学生的实际情况渗透数形结合思想方法，当学生能够正确理解负数的概念之后，教师可以指导学生运用数轴，使学生能够在数轴上正确表示负数，这样的过程是渗透数形结合思想方法的过程，同时，学生在这样的学习活动中也能够建立数学模型思想，通过数学模型解决生活中的数学问题，从而培养自身的核心素养。
结语
综上所述，教育工作者需要在长期的教学实践工作中不断完善小学数学核心素养，对于有条件的教学地区来说，也应该加强关于核心素养的理论学习目标，引导学生提高对自身数学素养的认知，教师也应根据不同的现实情况制定适应当时环境的教学方案。由于小学数学核心素养体现在学生学习生活的方方面面，这就需要教师认真做好课下工作，有计划、有实效地提高学生的核心素养要求，进而能够显著提高小学数学课堂的教学效率。
参考文献
李昌文.探讨小学数学教学中如何培养学生的数学核心素养[J].读天下（综合），2019（12）.
关键词： 小学数学;核心素养;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-338
在现代化教学改革的不断发展过程中，小学数学的教学方式也在不断改革和发展。在培养学生核心素养的基础上，对小学数学进行一定的思考与实践探索，可以帮助小学数学在优化和改善教学模式的前提下，逐步提升学生的学习质量，并在一定程度上帮助学生实现数学的基础性学习。
一、提升教师专业素养
为了更好地利用数学课堂教学培养学生的数学核心素养，教师首先要对小学数学课堂教学知识进行认真的钻研与分析并明确知识体系的前后联系，同时结合学校的教学实际与学生的认知情况，从而合理地规划数学课堂的教学活动，并能够将数学的课堂知识与学生核心素养的培养一一对应，促进在数学课堂上利用数学知识培养学生数学核心素养。其次，教师要重视课堂教学活动的设计过程，要积极观摩学习优秀的数学示范课与公开课并研究教学案例中的优势，以饱满的教学热情与钻研的学习精神投入到数学知识的学习中，在加深教师对数学教材理解的基础上不断培养教师的探究意识与数学思维能力，从而以专业的教师素养开展小学数学教学活动并促进学生数学核心素养的培养。
二、激发学生学习兴趣
学生数学学习兴趣的培养不是一朝一夕的事情，也无法通过某一节具体的数学课堂教学来培养学生的数学兴趣，因此教师通过数学教学激发学生的数学兴趣，要从学习习惯的养成与生活实际的联系两方面入手。首先在数学学习过程中培养学生良好的学习习惯，在课堂中要求学生专心听讲，除了眼睛的观看以及思维的同步之外也要重视学生数学表达能力的培养与数学实践能力的提高; 其次教师也要重视学生仔细审题与反思总结习惯的培养，避免学生出现直接的公式套用以及反复错题的现象; 教师要培养学生认真书写的学习习惯并以此来培养学生认真的学习态度从而提高其对于数学细节的把握。数学知识的讲解过程中，教师也要重视将数学与实际的生活联系起来从而激发学生的数学学习兴趣。对于小学阶段的学生来说，其对于枯燥的数学理论与脱离实际的数学知识并不会产生浓厚的学习兴趣，因此教师可以充分利用这一时期学生的身心发展特点将数学的知识与生活场景联系起来从而加深学生对于数学知识的理解。
三、培养学生思维能力
对于学生数学思维能力的培养，教师要重视在课堂上充分发挥学生的主体地位并强调学生在数学知识学习中的独立思考能力。在进行复杂数学知识的讲解时，教师要将复杂的理论知识简化为具体的数学形象，从而以直观的数学形象来提高学生对于数学知识的理解; 其次教师也要重视学生发散思维能力的培养，帮助学生掌握数学解题的规律，从而在数学练习的过程中做到举一反三; 最后教师要重视学生对于错题的归纳与反思，在错题的纠正过程中回顾之前学习的不足之处并加以改进，从而在学生独立思考的过程中加深学生对于数学知识的理解与掌握。
四、引导学生理论联系实际
小学数学与生活有着密切的联系，教师在教学过程中根据数学教学内容为学生创设生活化的情境，能够为学生营造良好的学习氛围促进学生的学习，同时，营造生活化的学习情境能够帮助学生理论联系实际，运用所学知识解决生活中的实际问题。更重要的是创设生活化的学习情境，能够使学生运用数感理解生活中的数的意义，并运用数学符号表述生活中的数学，同时也能够通过培养运算能力，解决生活中的实际问题，还能够建立自己的模型思想理解数学与外部世界的联系，因此，引导学生理论联系实际能够更好地培养核心素养。在促进数学与生活的联系过程中，创设有效的教学情境要求教师具备良好的课程建设与开发能力，深入观察生活，联系生活中的数学现象为学生创设情境，这样才能够有效培养核心素养。例如在指导学生学习“认识人民币”相关知识点的过程中，教师为学生创设了“在超市”的生活情境，让学生将自己的文具作为商品，然后为学生准备“人民币”教具，让学生通过模拟超市买卖，正确认识人民币。在这样的生活情境中学生不仅能够建立数感意识，也能够培养良好的数学运算能力，都能够通过人民币的学习建立模型思想，理解生活中的数学，更好地建立对世界的认知。
五、培养学生的数学思想方法
数学思想方法是数学学习的基础和灵魂，小学数学教学内容中已经渗透了基本的数学思想方法，培养学生的数学思想方法，也能够使学生从核心素养的角度出发认识数学，理解数学。教师在教学过程中渗透数学思想方法时，应当精心安排教学内容，结合教学内容为学生制定有效的教学目标，并且进行合理的教学设计，在教学实施的过程中，根据学生反馈的实际情况对教学策略进行优化和调整使之适应学生学习的实际需要。例如在指导学生学习“正负数”相关知识点过程中，教师可以结合学生的实际情况渗透数形结合思想方法，当学生能够正确理解负数的概念之后，教师可以指导学生运用数轴，使学生能够在数轴上正确表示负数，这样的过程是渗透数形结合思想方法的过程，同时，学生在这样的学习活动中也能够建立数学模型思想，通过数学模型解决生活中的数学问题，从而培养自身的核心素养。
结语
综上所述，教育工作者需要在长期的教学实践工作中不断完善小学数学核心素养，对于有条件的教学地区来说，也应该加强关于核心素养的理论学习目标，引导学生提高对自身数学素养的认知，教师也应根据不同的现实情况制定适应当时环境的教学方案。由于小学数学核心素养体现在学生学习生活的方方面面，这就需要教师认真做好课下工作，有计划、有实效地提高学生的核心素养要求，进而能够显著提高小学数学课堂的教学效率。
参考文献
李昌文.探讨小学数学教学中如何培养学生的数学核心素养[J].读天下（综合），2019（12）.