摘 要：傳统文化经典，是传承中华文明的主要载体，也是中国人文化身份的象征。通过经典传唱能激发中学生对传统文化浓厚的学习兴趣，让中学生爱上传统文化。本文根据教学实践中发现的学生对传统文化不重视、缺乏兴趣等现象，从明确活动目标、组建传唱社团、融入语文课堂、开展多彩活动、鼓励个性创作、校内外结合六个方面来探索通过引入经典传唱这一形式有效开展传统文化教育。
　　关键词：经典传唱 传统文化 探索
　　传统文化经典，是传承中华文明的主要载体，也是中国人文化身份的象征。然而在初中教学实践中发现，现在的中学生把主要精力投入到课本知识中，更多关注的是考试成绩，对于优秀的传统文化关注较少。作为教师，怎样才能激发中学生对经典文化的学习兴趣，让其真正爱上传统文化呢？我们在教学中探索出引入经典传唱这一形式，较好地解决了上述问题。
　　一、明确活动目标，让经典传唱具有凝聚力
　　明确而富有感召力的活动能够吸引学生参与到活动中来。我们经过广泛调研和反复思考，把培养学生欣赏和吟诵诗歌，陶冶学生的情操作为经典传唱活动的目标。以7—9年级61篇古诗文为基础，适当向外拓展内容。根据新《课标》和部编版教材八年级语文下册第三单元综合实践活动的要求，让学生吟唱古诗词，感受中华古诗文的魅力。如吟唱《将进酒》时，让那种“天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信和万丈豪情在学生心中扎根。
　　通过对大量经典古诗词的吟唱，不仅促进了学生对古典文化的学习，还可以激发学生的思维，同时培养学生对经典诗文的兴趣，开拓了学生的视野。通过传唱经典，学生的文化素养由外而内的发生变化。语言不再苍白无力，看见夕阳余晖的时候，会情不自禁地吟唱“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。传唱经典是传承文化的一个支点，利用这个支点可以提升学生的人文素养，营造浓厚的书香氛围。有了目标，就为学生指明了学习的方向，让学生能够充分发挥自己的学习天分。
　　二、组建传唱社团，让经典传唱具有团队感
　　通过组建班级传唱经典社团和年级传唱经典社团的方式，为学生创造传唱经典的空间，更容易形成积极向上、生动活泼的校园文化氛围。组建社团，是为了从课内延伸到课外，是给学习兴趣特别浓厚的学生搭建的一个施展机会的平台。组建传唱经典社团，是为了让经典文化得到更深、更广地传播，社团文化活动能提高学生的心理素质。
　　传唱社团每周安排课外活动课进行传唱活动以外，还要在每学期或者特定节日进行展演。通过展示演出，既丰富了同学们的课余生活，又加强了团队协作能力。在反复的训练中，学生有效提升了文化素养和个人素质。通过这种形式，学习经典文化的内涵。它是教育中的一种特殊模式，通过对特有的文化审美和人文精神的熏染，“润物细无声”地影响着学生的心理发展。这种教育形式，让学生得到更多的关注，能够培养学生的价值观，让学生正确认识自我，提高学生在生活中自我调控、勇于承受挫折、适应环境的能力。社团对于整个活动来说，是起到由点带面向外发展，加深、延长传唱经典空间的作用。通过社团传唱活动、传唱经典展示、传唱经典汇报演出等形式，为传承经典文化拓宽了的道路。
　　三、融入语文课堂，让经典传唱具有融通性
　　部编版教材八年级下册第三单元“综合性学习—古诗苑漫步”中把“唱古诗”列为活动，把文化经典融入学生的学习、生活与成长之中。因此要在平时的语文教学中融入传唱经典的教学，达到潜移默化的熏陶学生、感染学生、逐步提升学生文化素养的目的。在每节课前开展“课前吟唱”活动，做到读而吟，吟而乐，人人参与。通过反复吟唱，深入学生的内心，让学生形成一种习惯，让习惯成为一种自然。
　　在实践中，传唱经典作为每节语文课的开场活动，根据学生学过的古诗文内容，在学期初制定好传唱经典计划，选一名表演及声音较好的学生做领唱的小老师。这样既能帮助学生背诵古诗词，又能在学习古诗的基础上对其进行领悟。传唱的形式多样，不受任何束缚，但也不是没有组织的乱唱、瞎唱，可以采用齐唱、领唱等方式。在上古诗文专项训练课时，学生除了集体共同吟唱经典外，还要了解古诗的相关内容，真正提升学生的文化素养。如传唱七年级教材中苏轼的《水调歌头》时，先引导学生吟诵，然后了解作者和写作背景，让学生既感受到作者复杂而又矛盾的思想感情，又感受到作者热爱生活与积极向上的乐观精神。在理解的基础上激发传唱的兴趣，领悟词的意境美、亲情美。学生在吟唱中，会逐渐理解这首词的内涵，同时教师要引导学生在面对生活挫折时，采取积极向上的乐观态度，培养学生正确对待困难的能力。例如一位学生因家庭变故，平时郁郁寡欢，曾经产生退学的想法，通过参加“传唱经典”活动，她改变了生活态度，认为每个人都有烦恼，每个家庭都有不同的遭遇，只有珍惜当下，方得美好。
　　还可以利用阅读课，由语文教师带领学生对古诗文进行简单赏析和吟唱指导。教学内容可以是课内也可以是课外的经典名篇。通过灵活、鲜明的吟唱形式穿插在课堂教学中，让学生更乐于接受，起到端正学生“三观”，激发教育的正能量的作用。传唱经典活动的蓬勃兴起推动了大语文的发展，加强了语文学科建设的全面性。
　　四、开展丰富的活动，让经典传唱具有活跃度
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”开展形式多样的传唱经典活动能够激发学生的学习兴趣，是打开知识宝库的金钥匙，是润物无声的德育新路。
　　学校通过开展“书香班级”活动，打造书香校园，以阅读欣赏为基础，营造浓厚的阅读氛围。以传唱为突破口，构建“书香”校园，全校师生互读互融，选择百名学生为传唱能手，在每周一升旗仪式上进行传唱、散唱，让经典时刻留在我们身边，让经典融入我们的心里，让经典围绕校园。有效的经典吟唱活动，以星之火燎原之势全面推进，同时奠定了学生的文化基础，提升了学生的文化素养。在校园内，开展“我是经典传唱人”等活动，借助班主任、学生干部的管理力量，推行“六步传唱经典”的系列模式：即一听，即听录音，初步感受经典。二赏，赏析经典的内容。三唱，通过吟唱的方式，深入经典，感受文化的魅力。四传，既是传承文化，还要传播经典，传递给大众。五评，制定评价表，进行点评，及时反馈信息。六比，举办系列活动，如以经典传唱为主题的书画、表演比赛等。通过多彩的活动，必将使校园书香满园，诗音绕梁。既培养了学生的研究创新意识与综合素养，又促进了师生教学相长，彰显书香校园的特色，让经典永远流传下去。精彩而富有吸引力的活动，不仅体现了经典传唱的特色与亮点，也是为提升学生素养架起的桥梁。 　　五、鼓励个性创作，让经典传唱具有创新性
　　传唱不仅是模仿传唱经典，还要在一定的基础上灵活运用，对相同的曲牌，相同年代的经典能够进行多种形式的传唱。甚至还要根据个人的爱好、年龄等特点进行有创作的传唱。因此，在校园里还要把传唱经典与学校的艺术课结合起来，对经典文化进行再创作、再提升。
　　在传唱过程中，青少年对经典古诗文有自己个性化的理解，只有通过对经典传唱的创新，才能把这种独特的追求呈现出来。有时还有部分学生对音律有着更完美的追求，还有些学生会在传唱的过程中添加流行文化的元素，这时候就要借助学校的艺术课，通过老师的指点、指导，让经典更加符合青少年的审美情趣。如学生喜欢的一首诗《蜀道难》，如果直接接触原唱版本，学生学习起来难度较大，很多高音部分，学生不会处理，因此利用艺术课的机会，师生共同创作，创作一首便于传唱，容易上口，易于流行的曲子。传唱之后，有学生真诚地说：《蜀道难》内容长，情感变化大，如果让我去背诵，我肯定背不下来，也不感兴趣，但是吟唱就不一样了，它给人一种激励。通过自己对曲调的改编让我产生了更多的生活感悟，改变了我的价值观。以前因为家庭的变故，成绩一直难以提高，曾一度让我失去对生活的信心，而现在我觉得很快乐，很有成就感，家庭变故并不是生活的全部，还有其他很多美好的事情等着我去做，即便生活不能继续，也要挺起腰杆站直。
　　把传唱经典与艺术课结合起来，让学生找到生活的勇气和追求成功的信心，让学生形成正确的人生观、价值观。通过饱含情感的诗句、通俗易学的唱腔，让学生体会时代的精神，热爱中华文化，进而发自内心地传承经典。学生通过个性创作，将传统诗词经典与现代流行元素相融合，让经典具有时代感，同时推动了素质教育的开展。将古诗词和部分近代诗词配以现代流行音乐，带领学生在演绎中领略诗词之美，传承中国古典文化。
　　六、校内外结合，让经典传唱具有影响力
　　任何一项活动，都需要不断向外扩展它的影响力，才能实现活动本身的价值。学生不仅需要在校园内传唱经典，还要把经典传播出去。通过家校联合、校校联合等方式传唱经典，提升学生的文化素养。让家长协助学校，引导孩子传唱经典，让孩子和家长共同分享经典文化。通过家校联合的方式，父母与孩子共同学习，一同成长；通过经典传唱，为父母创造与孩子沟通的机会，分享活动中的感动和乐趣，使学生的素养得到提高。这种方式不受空间和时间的限制，边做家务也可以边传唱经典，在家里，互相分享经典可以拉近青春期的孩子和父母之间的距离，也为孩子减轻学习的压力。同时，家长还要经常与孩子在一起交流传唱的方法和心得，鼓励孩子走向经典，传承传统文化。如传唱赞美大自然的诗句，学生会对祖国山川产生熱爱和自豪感，古典诗句中有很多是抒发亲情、友情、思乡等情感的，传唱这些古诗，有益于学生身心的健康发展。
　　校校联合，学校之间沟通切磋，携手同行。开展联谊、比赛等活动，提高经典传唱范围。这样既可以深入开展活动，又可以促进学校之间的交流。
　　真正的经典总是有一种强大的精神力量，它开启我们的智慧大门，指引我们前进的方向。
　　参考文献：
　　程帆《古文鉴赏辞典》，湖南教育出版社出版2011年。