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【摘 要】教育是一项复杂庞大的工程，而适当的教育理念教育方法更能增进学生汲取知识的技能，引导学生高效地投入学习。在学生学习过程中，教导学生贯彻以人为本的理念，从理论上与实践上两方面结合更能让学生德智体美劳全面发展，能为社会培养有理想有素质有抱负的新青年。此外，“以人为本”的教育理念需要重视学生个性差异，顺势利导，树立学生主体意识，改变教学方法，更是需要师生两个主体的全面配合。笔者将基于“以人为本”这一理念的初中英语教学策略进行深入探讨研究。
【关键词】教育;以人为本;英语教学;策略探讨
引言
21世纪的现在，时代也在更迭中淘汰或保留着一部分内容，社会也已经由重视科学技术为主发展到如今的以人为本的时代，教育作为从古至今不可或缺的重要领域，以培养造就符合社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制造运行要求的人为己任，自然更需要深入贯彻“以人为本”的教育理念。“以人为本”的教育理念就是主张把人放在了第一位，提升人的潜能，尊重人的思想，以人为尊，以人为重，以人为先，在如今的素质教育中就体现了这一点。不是简单地教授学生学习书面上的知识，而是各个方面全面教育，让学生更加深入地体验学习的乐趣，从“教”为中心到以“学”为中心，从被动学习到主动学习，从注重记忆到注重思维，从学会学习到会学习，这是一个从量变到质变的过程。如今的初中英语教育中虽说加入了以人为本的部分理念，但距离实际的以人为本教育还相差甚远，更多的是注重应试教育的成败忽略了学生本身学习英语的质量。为了更好的发挥“以人为本”在初中英语教学中的作用，分析好这一策略是重中之重。
1.在初中英语教学中实施以人为本的重要性
我国初中英语教育的现状还是不容乐观。首先，我国人口众多，在升学考试中更是以成绩择优录取，面对僧多粥少的现实情况，学生老师更是卯足了劲儿被动的接受着教育与学习。初中生在学习英语上一直以来处于一个被动的状态，每天背着背不完的的单词语法，刷着大量的真题，用记忆记住那些拗口复杂的知识点，虽说在考试中应对还是顺畅的，但不利于往后阶段对英语的学习。由于长期在这样一种状态下学习英语，初中生们会顺势形成自己的低效率学习习惯，学习习惯一旦形成是不容易更改的。这样陈旧的学习方式不止是学生，作为教育者的老师也是要改变以往的填鸭式、满堂灌这样老套的学习方法的，站在老师的角度来看，如何提高学生的英语分数是他们教育的关键，因此一次次地强调着单词语法的重要性，循规蹈矩地给学生灌溉着这样的思想。但引进“以人为本”的教育思想后，在課堂中不再是老师一人唱着独角戏，而是以学生为主，大大提高他们的参与度。同时，营造“以学生为本”的课堂教学结构之后，老师放权于学生，给予学生更多的表现机会，学生有了表现的机会自然会大胆的说出自己的见解，这比老师个人唱独角戏下的昏昏欲睡状态强了不少，课堂活跃度也会提高不少，知识自然而然地灌输在了学生的脑海里，而且特定环境下形成的知识有很大可能形成永久性知识，这比死记硬背状态下的短期记忆有效率许多。
2.初中英语教学中实施以人为本的具体策略
（1）在学生群体中树立以人为本理念，以学生为主体。教师在实施教育时要因材施教，每个学生有不一样的性格不同的经历，所适应的教学方法也是不一样的，教师应对此制定出不同的教学方法，充分发挥每一位学生的潜能。对于记忆力强的或者理解能力弱的学生可以着重加强对语法的学习，而对于记忆能力差的学生着重强调单词的记忆，此外，对于那些学习能力极强的学生，也不是任其发展处于放养状态，而是帮助他们学习一些课外的英语知识，提高他们对英语的认识。当然，对于那些学习英语极其吃力的学生，也不应该任其堕落不管不问，而是通过一些小活动来开发他们的潜在能力，从兴趣入手，引领学生自主学习、独立思考，这样有层次性的学习要比满堂灌那样的旧式方法更为有效。
（2）便是通过科学合理地设计教学制度，从整体来改变教育英语的方式。现如今大多数中学英语教育是班级授课制，这是一种低效率的集体教学形式，充分发挥了老师的主导作用，却忽略了学生的主体地位，难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力，缺乏灵活性，难以因材施教。初中英语是很重要的学习英语的基础阶段，要以学生为主体其中一种方法便是实施分组教学制，将不同学习水平的学生可按内部分组的方法，按不同的学习内容和不同的学习目标进行分开授课或经过一定时间的学习后根据不同情况分组，只是学习方法和教学手段不同，这样可以扩大学生知识面，得以充分发挥。还有一种教学法是道尔顿制，又称契约式教育，教师不再需要通过上课向学生系统地讲授教材，而是只为学生分别指定自学参考书、布置作业等，由学生自学和独立地完成作业，有疑难时才请教师辅导，学生在完成一定阶段后向教师汇报学习情况及接受考察，这样有利于调动学生的学习主动性，培养他们的学习能力和创造才能。
3.结束语
综上所述，通过在初中英语教学中引入“以人为本”的概念，可以引领学生自发性学习，而不是被动式学习，既提高了他们学习英语的兴趣，还能高效率地完成学习任务，可以说是真正意义上帮助了学生学习英语。
参考文献
[1]孙智德.以人为本理念在中学教学管理工作中的渗透[J].学周刊，2020，（08）：167-168.
[2]王义森.“以人为本”理念在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019，（28）：86+89.
[3]王建勇.浅谈初中英语教学的以人为本理念[J].现代交际，2017，（21）：163-164+162.
[4]李心丽.浅析英语教学中的“以人为本”——一节自编初中英语课程的课后反思[J].学周刊，2011，（22）：71.
[5]赵福军.浅谈初中英语教学中的以人为本[J].学周刊，2011，（22）：159.
[6]张晓微.初中学校混合式英语教学方式探究[J].中国农村教育，2020（06）：101.
[7]陈丽霞，常诚.英语阅读教学中学生的发散性思维培养探微[J].成才之路，2020（06）：54-55.
[8]年玥.行为主义在初中英语课堂中的应用[J].文学教育（下），2020（02）：80-81.
[9]郭黎跃.核心素养视域下英语课堂阅读教学初探[J].文学教育（下），2020（02）：106-107.
[10]李丽.批判性思维介入的初中英语阅读教学探究[J].英语教师，2020，20（04）：25-27+37.
[11]李铭珊.初中英语读说交汇模式应用研究[J].英语教师，2020，20（04）：52-57.
【关键词】教育;以人为本;英语教学;策略探讨
引言
21世纪的现在，时代也在更迭中淘汰或保留着一部分内容，社会也已经由重视科学技术为主发展到如今的以人为本的时代，教育作为从古至今不可或缺的重要领域，以培养造就符合社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制造运行要求的人为己任，自然更需要深入贯彻“以人为本”的教育理念。“以人为本”的教育理念就是主张把人放在了第一位，提升人的潜能，尊重人的思想，以人为尊，以人为重，以人为先，在如今的素质教育中就体现了这一点。不是简单地教授学生学习书面上的知识，而是各个方面全面教育，让学生更加深入地体验学习的乐趣，从“教”为中心到以“学”为中心，从被动学习到主动学习，从注重记忆到注重思维，从学会学习到会学习，这是一个从量变到质变的过程。如今的初中英语教育中虽说加入了以人为本的部分理念，但距离实际的以人为本教育还相差甚远，更多的是注重应试教育的成败忽略了学生本身学习英语的质量。为了更好的发挥“以人为本”在初中英语教学中的作用，分析好这一策略是重中之重。
1.在初中英语教学中实施以人为本的重要性
我国初中英语教育的现状还是不容乐观。首先，我国人口众多，在升学考试中更是以成绩择优录取，面对僧多粥少的现实情况，学生老师更是卯足了劲儿被动的接受着教育与学习。初中生在学习英语上一直以来处于一个被动的状态，每天背着背不完的的单词语法，刷着大量的真题，用记忆记住那些拗口复杂的知识点，虽说在考试中应对还是顺畅的，但不利于往后阶段对英语的学习。由于长期在这样一种状态下学习英语，初中生们会顺势形成自己的低效率学习习惯，学习习惯一旦形成是不容易更改的。这样陈旧的学习方式不止是学生，作为教育者的老师也是要改变以往的填鸭式、满堂灌这样老套的学习方法的，站在老师的角度来看，如何提高学生的英语分数是他们教育的关键，因此一次次地强调着单词语法的重要性，循规蹈矩地给学生灌溉着这样的思想。但引进“以人为本”的教育思想后，在課堂中不再是老师一人唱着独角戏，而是以学生为主，大大提高他们的参与度。同时，营造“以学生为本”的课堂教学结构之后，老师放权于学生，给予学生更多的表现机会，学生有了表现的机会自然会大胆的说出自己的见解，这比老师个人唱独角戏下的昏昏欲睡状态强了不少，课堂活跃度也会提高不少，知识自然而然地灌输在了学生的脑海里，而且特定环境下形成的知识有很大可能形成永久性知识，这比死记硬背状态下的短期记忆有效率许多。
2.初中英语教学中实施以人为本的具体策略
（1）在学生群体中树立以人为本理念，以学生为主体。教师在实施教育时要因材施教，每个学生有不一样的性格不同的经历，所适应的教学方法也是不一样的，教师应对此制定出不同的教学方法，充分发挥每一位学生的潜能。对于记忆力强的或者理解能力弱的学生可以着重加强对语法的学习，而对于记忆能力差的学生着重强调单词的记忆，此外，对于那些学习能力极强的学生，也不是任其发展处于放养状态，而是帮助他们学习一些课外的英语知识，提高他们对英语的认识。当然，对于那些学习英语极其吃力的学生，也不应该任其堕落不管不问，而是通过一些小活动来开发他们的潜在能力，从兴趣入手，引领学生自主学习、独立思考，这样有层次性的学习要比满堂灌那样的旧式方法更为有效。
（2）便是通过科学合理地设计教学制度，从整体来改变教育英语的方式。现如今大多数中学英语教育是班级授课制，这是一种低效率的集体教学形式，充分发挥了老师的主导作用，却忽略了学生的主体地位，难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力，缺乏灵活性，难以因材施教。初中英语是很重要的学习英语的基础阶段，要以学生为主体其中一种方法便是实施分组教学制，将不同学习水平的学生可按内部分组的方法，按不同的学习内容和不同的学习目标进行分开授课或经过一定时间的学习后根据不同情况分组，只是学习方法和教学手段不同，这样可以扩大学生知识面，得以充分发挥。还有一种教学法是道尔顿制，又称契约式教育，教师不再需要通过上课向学生系统地讲授教材，而是只为学生分别指定自学参考书、布置作业等，由学生自学和独立地完成作业，有疑难时才请教师辅导，学生在完成一定阶段后向教师汇报学习情况及接受考察，这样有利于调动学生的学习主动性，培养他们的学习能力和创造才能。
3.结束语
综上所述，通过在初中英语教学中引入“以人为本”的概念，可以引领学生自发性学习，而不是被动式学习，既提高了他们学习英语的兴趣，还能高效率地完成学习任务，可以说是真正意义上帮助了学生学习英语。
参考文献
[1]孙智德.以人为本理念在中学教学管理工作中的渗透[J].学周刊，2020，（08）：167-168.
[2]王义森.“以人为本”理念在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019，（28）：86+89.
[3]王建勇.浅谈初中英语教学的以人为本理念[J].现代交际，2017，（21）：163-164+162.
[4]李心丽.浅析英语教学中的“以人为本”——一节自编初中英语课程的课后反思[J].学周刊，2011，（22）：71.
[5]赵福军.浅谈初中英语教学中的以人为本[J].学周刊，2011，（22）：159.
[6]张晓微.初中学校混合式英语教学方式探究[J].中国农村教育，2020（06）：101.
[7]陈丽霞，常诚.英语阅读教学中学生的发散性思维培养探微[J].成才之路，2020（06）：54-55.
[8]年玥.行为主义在初中英语课堂中的应用[J].文学教育（下），2020（02）：80-81.
[9]郭黎跃.核心素养视域下英语课堂阅读教学初探[J].文学教育（下），2020（02）：106-107.
[10]李丽.批判性思维介入的初中英语阅读教学探究[J].英语教师，2020，20（04）：25-27+37.
[11]李铭珊.初中英语读说交汇模式应用研究[J].英语教师，2020，20（04）：52-57.