众所周知，初中语文颁布了新的教学大纲，实施新课程改革以来，可以说初中语文是以崭新面目出现，尤其是教学指导思想，要求“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神。”因此，“创新”便成了素质教育的“灵魂”。但是，我们大多是普通的语文教师，想要在短时间内真的进行“脱胎换骨”式的全面“创新”教学，说实话，谈何容易呢？面对现实状况，我们必须正视它，但又不可回避它。我们毕竟是教师，校园更是传播先进文化思想的阵地。我们相信：办法总比困难多。于是反复学习领悟新的教学大纲，认真仔细钻研新教材，特别是在教学实践活动中，努力开拓创新，锐意进取，不断总结修正，深刻反思。现在冷静地去看“走过的足迹”，虽然未能避免走弯路，但毕竟确实前进了许多。尤其是阅读教学中，或多或少地体现了“创新”的意识和精神。为此，我总结“三个转变”。具体的做法如下：
　　一、变“旧瓶装新酒”为“旧瓶酿新酒”
　　“旧瓶装新酒”与“旧瓶酿新酒”虽是仅仅一字之差，却有着本质的区别。不仅是思想观念上的差异，更是具体操作上的截然不同。首先，从字面上去看，“装”与“酿”，前者表现为被动性，后者体现了主动性。其次，虽都是“新酒”，前者是别人的，后者是自己的。如果我们将这种关系移植到阅读教学中来，其区别同样是显而易见的。新教材中的“旧瓶”，指的是所保留下来的老教材中的部分篇目。对于这部分教材的阅读教学，若不注意，不仅会“旧酒”装“新酒”，而且还有可能“旧瓶”装“旧酒”。针对这个问题，我们提出，打破老套路，鼎力革新阅读教学，力争“酿”出“新酒”来。
　　例如《卖油翁》这篇文言文，与其说是个“旧瓶”，倒不如说是“老古董”。对此，我们经过反复讨论、研究，找到了“酿”出“新酒”的切入点和突破点。这篇课文中“阅读提示”写道“这篇课文……讲述了一个耐人寻味的道理。于是，我们从“一个”入手，而又突破“一个”。在引导学生熟读、理解文意的基础上，不妨大胆地从角度多侧面去思考问题，尽量从中多悟出几个道理来。这样，经过我们的“点拔”，学生的思路开阔了，思维活跃了，还不时会蹦出几个创新思维的亮点。比如，有的说“七十二行，行行出状元。”又有的说“身怀绝技者，各有自身的特色，应该互相尊重。”还有的说“既然‘手熟’，就应该‘自矜’，自信有什么不好？”更有的说“他们练就的绝技，并非仅仅是‘手熟’，还要眼到、心到。”甚至有的说“应该将他们记录到吉尼斯世界中去”等等。象这样一个又一个亮丽的“顿悟”，岂不是从“旧瓶”中“酿”出来的一滴又一滴又醇又香的“美酒”吗？我们当时的感觉是：醉人的惊喜。当然也母庸讳言，并非所有的同学都能这样。这也不奇怪。俗话说得好，师傅领进门，修行在个人。
　　二、变“一个例子”为“一群例子”
　　我国老一辈著名教育家叶老先生说得好“教材无非是个例子”。是的，教材的确是个例子，从某种意义上来说，这个例子比较有典型性而已。我们以往的阅读教学常规，常常是这样死死地抓住一点而不及其余，有的教师还将学生看课外书籍、报刊、杂志视作“不务正业”，轻则批评，重则贵骂。试想：知识的源头能有活水来吗？因此，我们通过讨论，确定将课堂阅读教学放置到语文阅读教学的背景中去。于是，我们建立了语文阅读教学实验室，不仅集中订阅了二百多种语文相关的报刊、杂志、而且购置了几千册古今中外经典名著。做到精短文章与名篇巨著相补充相结合，同时，还将阅读教学分两个方面进行；一个是语言文字阅读教学，一个是声像制品阅读教学。这两种阅读教学，其起点都是从课文这个例子开始，进而延伸到“一群例子”中去，将“开拓学生的视野”这种教学指导思想能够得到具体的落实。
　　三、变抓紧“时间”为拓展“空间”
　　对于“时间就是生命”、“一寸光阴一寸金”等说法，我们已是“钉”在嘴边了。这本不是坏事。问题是：我们在阅读教学中，将时间抓得紧紧的，却忽视了拓展“空间”，走向了一个极端。事实上，拓展“空间”，同样别有洞天。古人不是说过“读万卷书，行万里路”吗？我们认为“行万里路”就是拓展“空间”的概念和说法。那么如何拓展出新的“空间”呢？
　　第一，在阅读教学中，要拓展活动的“空间”。不妨拓展教学“空间”，让学生去花园或校园观赏景物，然后写下些描写景物的片断来，同时让学生去草地花丛中捕蝴蝶、蜻蜓等，并将动作刻画下来，岂不是体会更深？于是，我们的学生说：写景物也不难，刻画动作很容易。这都是因为给了他们活动的空间。
　　第二，在阅读教学中，要拓展生活的“空间”。学生的生活空间很狭窄，多数是生活在学校至家中这条线路上。再则农村的学生缺乏城市的生活空间，城里的学生却又缺乏乡村生活的空间，而且更缺乏大自然生活的空间。我们是农村初级中学，不缺乏田野风光、大自然的空间。因此我们在阅读教学中，尽量拓展周围的生活空间。
　　第三，在阅读教学中，还要拓展情感的“空间”。对于七年级学生来说，拓展师生情谊的空间有着它特殊的契机。因为，七年级新生离开了他们原先的小学母校和老师，心中一定会有着某些惟妙惟俏的依恋和情结。学习这些课文，正好联系起来，要求他们返回小学母校去，重新感受一番，然后写出心里话来。这样做，学生的情感世界得到新的开拓，心灵的“空间”也广阔了许多。
　　第四，在阅读教学中，更要拓展师生互动的“空间”。我们常说：教学是师生双边活动，可见，有的老师往往变成了自己单边活动，时常一讲到底，神飞色舞，而学生只有听课的份，安分守己一丝不纹地坐在位子上。我们不妨将时间放松一些，让学生发言、提问、上黑板演示、练习、讨论交流等等。这样，师生互动的空间必将得到拓展，以“时间”换“空间”并不会得不偿失，而且会得到更大的收益。
　　总之，我们在阅读教学中，千万不要只抓住“时间”而丢掉了“空间”。要舍得用“时间”去换“空间”，充分认识到“空间”的重要性和作用。