论文部分内容阅读
摘 要：经济全球化进程的不断加快，英语语言的重要性日益凸显，逐渐的成为国际化交流的重要工具，小学英语是英语学习的初级阶段也是十分关键的阶段。文章对故事主题教育模式在小学英语课堂中的应用进行了研究。
关键词：故事主题；教育模式；小学英语；应用分析
国际化交流的日益频繁，人们越来越重视英语语言的学习，在这样的时代背景下，小学英语的教学模式也应该与时俱进，不断创新，故事主题教育模式的应用，有效的激发了学生学习英语的热情和积极性，同时，也更加符合现阶段小学生的成长特征。
1故事主题教育模式概述
素质教育改革的不断深入，故事主题教育模式应运而生。所谓的故事主题教育模式简单来说，就是教师在实践教学活动中，结合实际的教学目标和教学内容，通过故事的方式，为学生营造良好的学习环境，通过故事中的内容引导学生学习教材内容，并独立自主的构建知识框架。故事主题教育模式的开展，可以有效的激发学生的学习积极性，让一些原本抽象复杂的知识变得简单化。素质教育改革之下，教学理念也在发生着变化，故事主题教育模式的出现，已经逐渐的引起了教育工作人员的强烈重视，也在英语学科、历史学科、语文学科等学科中进行了广泛的应用，教学效果显著。
故事主题教学模式在各个学科教学实践中的广泛应用，具有很重要的意义，本文中主要是针对小学阶段的英语学科展开了研究和分析。通过故事主题教育模式的开展，为小学生营造了一个很好的英语学习环境，丰富了学生的词汇量，也更加有利于学生了解英语交流过程中的语言技巧和情感，促进了小学生英语交际能力的提高；故事教育模式的开展，让学生更加深入的了解了英语语言国家的文化风俗，培养了学生的人文素养，同时，也更加有利于丰富学生的情感；通过故事教育模式，可以更好的引导学生在听故事的过程中，掌握知识，理解知识，让学生逐渐的形成良好的学习习惯。
2故事主题教育模式在小学英语课堂中的应用
2.1借助黑板，开展故事主题教育模式
教师在实践教学的过程中，可以通过简单的点、面、线勾画出相应的故事情节，这是一种生动、简练的绘画形式。随着故事情节的不断深入，教师就可以利用黑板擦擦去一部分内容，如果故事情节需要，教师还可以增加一些内容，总之，所有的流程都是为了保证故事能够更加顺利的展开，通过这种方式也更加方便教师控制故事情节，随机的增设悬念，给学生预留出想象的空间，在这个过程中教师与学生之间还可以进行有趣的互动，更能够激发学生的英语学习兴趣。
例如，在学习“before”这一个单词时，由于这个词汇比较的抽象，学生理解起来可能会有一定的困难，这个时候教师就可以通过黑板绘画的方式来讲解，创设一个“猫和老鼠”的游戏。首先，教师需要在黑板上画一个房间，在这个房间中，有很多学生们比较熟悉的物品，包括bag、book、pencil-case、TV...等，然后在画出一只小猫在追逐老鼠的情形，这只老鼠十分的狡猾，在房间中四处躲藏，一会出现在书包的后面，一会出现在茶几的后面，这个时候教师就可以让学生们试着用“before”来描述老鼠的具体位置，有的同学说“The mouse is before the TV”然后教师可以随机的更换老鼠的位置让同学们继续进行描述，通过这样的方式，学生的学习积极性都被带动了起来，争先恐后的告诉老师老鼠的位置，而在这个过程中，学生们也更好的理解了“before”这个词汇。
2.2充分利用媒体资源
科学技术的不断发展，人们对于网络并不陌生，它给人们的生活带来了极大的便利，故事主题教学模式应用在小学的英语教学中，就可以充分的运用现代的先进技术。网络上资源十分的丰富，五花八门，教师可以通过网络寻找一些适合学生学习的小故事，供课堂教学使用。网络不仅可以提供很多课本上需要掌握的知识，同时，还能为学生提供大量的故事资源，有效的实现了课外延伸。通过网络还能搜索到很多课堂教学需要用到的图片资源，教师就可以利用这些资源，进行加工做成简单的课件，再开展英语教学。例如，在学习“color”一课的内容时，为了巩固学生们对于各种那个颜色的认识，就可以利用网络开展教学，寻找一些彩虹的图片，同时，还可以结合“animals”一课的学习内容，找到各种动物的图片，然后把彩虹和动物进行有效的结合，变成一个小故事，通过这个小故事的学习，让学生对于各种颜色都有了一个充分的认识和了解，在学习新知识的同时，也复习了学生们之前学过的知识，一举两得。通过故事教学的方式，有效的激发了学生的学习热情，知识的掌握也更加的牢靠。
2.3控制与自由相结合
故事主体教学法在小学英语课堂中的应用，对于教师也提出了更高的要求，要求教师不仅要有很好的语言组织能力，同时，还需要具有很好的课堂掌控能力，这种故事教学法的课堂氛围一般都比较活跃，一旦教师掌握不好课堂尺度，就会出现课堂失控的问题，学生们全身心的投入到讨论当中，根本不会在意教师的讲话，这样的课堂氛围反而影响了学生的英语学习效果，因此，教师需要采取一种自由与控制相结合的故事教学法。
例如，教师可以以“我最喜歡的食物”为题目，设置一个小故事，学生们在听完故事之后，可以结合自己学过的词汇阐述自己的观点，描述一下自己喜欢的食物，有的同学说“bread”；还有的同学说“French fries”在原本的故事框架上发表自己的意见，但是，教师一定要把故事的结构控制在一定的范围之内，为学生提供发挥空间的同时，还要控制好课堂的活跃程度。
3总结
小学阶段的英语学习，学生的学习兴趣十分关键，传统的说教方式抑制了学生英语思维创造力的发挥，不利于学生英语成绩的提高。故事主题教学模式的应用，更加符合小学生的心理特征，激发了学生的学习兴趣，让学生们在活跃的课堂氛围中，不断的提升自己的英语学习能力。
参考文献：
[1]郑慧丽.故事教学法在小学英语教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2014（11）：245.
[2]刘晓纳，王咸伟.视频分析工具在小学英语课堂观察中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2015（11）：58-61.
作者简介：
张敏（1985.02—），女，四川省泸州人，学历：本科，毕业于重庆师范大学涉外商贸学院；现有职称：小学二级教师；研究方向：小学英语教育。
关键词：故事主题；教育模式；小学英语；应用分析
国际化交流的日益频繁，人们越来越重视英语语言的学习，在这样的时代背景下，小学英语的教学模式也应该与时俱进，不断创新，故事主题教育模式的应用，有效的激发了学生学习英语的热情和积极性，同时，也更加符合现阶段小学生的成长特征。
1故事主题教育模式概述
素质教育改革的不断深入，故事主题教育模式应运而生。所谓的故事主题教育模式简单来说，就是教师在实践教学活动中，结合实际的教学目标和教学内容，通过故事的方式，为学生营造良好的学习环境，通过故事中的内容引导学生学习教材内容，并独立自主的构建知识框架。故事主题教育模式的开展，可以有效的激发学生的学习积极性，让一些原本抽象复杂的知识变得简单化。素质教育改革之下，教学理念也在发生着变化，故事主题教育模式的出现，已经逐渐的引起了教育工作人员的强烈重视，也在英语学科、历史学科、语文学科等学科中进行了广泛的应用，教学效果显著。
故事主题教学模式在各个学科教学实践中的广泛应用，具有很重要的意义，本文中主要是针对小学阶段的英语学科展开了研究和分析。通过故事主题教育模式的开展，为小学生营造了一个很好的英语学习环境，丰富了学生的词汇量，也更加有利于学生了解英语交流过程中的语言技巧和情感，促进了小学生英语交际能力的提高；故事教育模式的开展，让学生更加深入的了解了英语语言国家的文化风俗，培养了学生的人文素养，同时，也更加有利于丰富学生的情感；通过故事教育模式，可以更好的引导学生在听故事的过程中，掌握知识，理解知识，让学生逐渐的形成良好的学习习惯。
2故事主题教育模式在小学英语课堂中的应用
2.1借助黑板，开展故事主题教育模式
教师在实践教学的过程中，可以通过简单的点、面、线勾画出相应的故事情节，这是一种生动、简练的绘画形式。随着故事情节的不断深入，教师就可以利用黑板擦擦去一部分内容，如果故事情节需要，教师还可以增加一些内容，总之，所有的流程都是为了保证故事能够更加顺利的展开，通过这种方式也更加方便教师控制故事情节，随机的增设悬念，给学生预留出想象的空间，在这个过程中教师与学生之间还可以进行有趣的互动，更能够激发学生的英语学习兴趣。
例如，在学习“before”这一个单词时，由于这个词汇比较的抽象，学生理解起来可能会有一定的困难，这个时候教师就可以通过黑板绘画的方式来讲解，创设一个“猫和老鼠”的游戏。首先，教师需要在黑板上画一个房间，在这个房间中，有很多学生们比较熟悉的物品，包括bag、book、pencil-case、TV...等，然后在画出一只小猫在追逐老鼠的情形，这只老鼠十分的狡猾，在房间中四处躲藏，一会出现在书包的后面，一会出现在茶几的后面，这个时候教师就可以让学生们试着用“before”来描述老鼠的具体位置，有的同学说“The mouse is before the TV”然后教师可以随机的更换老鼠的位置让同学们继续进行描述，通过这样的方式，学生的学习积极性都被带动了起来，争先恐后的告诉老师老鼠的位置，而在这个过程中，学生们也更好的理解了“before”这个词汇。
2.2充分利用媒体资源
科学技术的不断发展，人们对于网络并不陌生，它给人们的生活带来了极大的便利，故事主题教学模式应用在小学的英语教学中，就可以充分的运用现代的先进技术。网络上资源十分的丰富，五花八门，教师可以通过网络寻找一些适合学生学习的小故事，供课堂教学使用。网络不仅可以提供很多课本上需要掌握的知识，同时，还能为学生提供大量的故事资源，有效的实现了课外延伸。通过网络还能搜索到很多课堂教学需要用到的图片资源，教师就可以利用这些资源，进行加工做成简单的课件，再开展英语教学。例如，在学习“color”一课的内容时，为了巩固学生们对于各种那个颜色的认识，就可以利用网络开展教学，寻找一些彩虹的图片，同时，还可以结合“animals”一课的学习内容，找到各种动物的图片，然后把彩虹和动物进行有效的结合，变成一个小故事，通过这个小故事的学习，让学生对于各种颜色都有了一个充分的认识和了解，在学习新知识的同时，也复习了学生们之前学过的知识，一举两得。通过故事教学的方式，有效的激发了学生的学习热情，知识的掌握也更加的牢靠。
2.3控制与自由相结合
故事主体教学法在小学英语课堂中的应用，对于教师也提出了更高的要求，要求教师不仅要有很好的语言组织能力，同时，还需要具有很好的课堂掌控能力，这种故事教学法的课堂氛围一般都比较活跃，一旦教师掌握不好课堂尺度，就会出现课堂失控的问题，学生们全身心的投入到讨论当中，根本不会在意教师的讲话，这样的课堂氛围反而影响了学生的英语学习效果，因此，教师需要采取一种自由与控制相结合的故事教学法。
例如，教师可以以“我最喜歡的食物”为题目，设置一个小故事，学生们在听完故事之后，可以结合自己学过的词汇阐述自己的观点，描述一下自己喜欢的食物，有的同学说“bread”；还有的同学说“French fries”在原本的故事框架上发表自己的意见，但是，教师一定要把故事的结构控制在一定的范围之内，为学生提供发挥空间的同时，还要控制好课堂的活跃程度。
3总结
小学阶段的英语学习，学生的学习兴趣十分关键，传统的说教方式抑制了学生英语思维创造力的发挥，不利于学生英语成绩的提高。故事主题教学模式的应用，更加符合小学生的心理特征，激发了学生的学习兴趣，让学生们在活跃的课堂氛围中，不断的提升自己的英语学习能力。
参考文献：
[1]郑慧丽.故事教学法在小学英语教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2014（11）：245.
[2]刘晓纳，王咸伟.视频分析工具在小学英语课堂观察中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2015（11）：58-61.
作者简介：
张敏（1985.02—），女，四川省泸州人，学历：本科，毕业于重庆师范大学涉外商贸学院；现有职称：小学二级教师；研究方向：小学英语教育。