[关键词]激发兴趣 焕发生机 开阔视野 提高效率 突破重难点
　　《语文课程标准》明确指出：“语文课程应植根于现实，应拓宽语文学习的领域，注重现代科技的运用，使学生开阔视野，提高学习效率。”因此在语文教学中，根据教学内容的需要，选择恰当的电教媒体进行教学，确实能够让语文课堂焕发生机与活力。
　　一、多媒体的运用可以激发学生的阅读兴趣
　　学生是语文学习的主人，当学生对学习产生浓厚的兴趣时，也就形成了学习的内动力，这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。在语文教学中，我充分利用学生的这一心理特点把多媒体引入课堂，为学生创设良好的的自主学习情境，进行探究性阅读，收到了事半功倍的效果。如教学《长城》一课，由于学生大多数没有去过北京爬过长城，虽然电视每天晚上的新闻联播前播放过长城的镜头，但毕竟学生没有亲眼见过长城。讲新课前，除了让学生搜集关于长城的相关资料外，教师可播放长城的纪录片的片段，通过讓学生观看长城纪录片，展现如织的中外游人游览长城的情景，激发学生的学习兴趣和民族自豪感。此时导入新课，学生潜在的学习动机已被激发出来，就会转化为学习行动，使学生形成主动探究、独立阅读的习惯。
　　二、多媒体的运用可帮助学生准确理解词语
　　正确理解词语的意思，在语文教学中至关重要。虽然我们提倡要结合上下文理解词句的含义，但有的时候仅凭上下文还是很难理解。如果能够借助电教媒体就可以使抽象的词语变得生动、有趣，有助于学生更好地理解和运用语言文字。
　　三、多媒体的运用可以突破教学重难点
　　教学中的难点往往就是学生不易理解的地方，也是教师备课和教学中所花时间最多，但收效甚微的地方。如果借助多媒体进行教学，难点就会迎刃而解，学生就会越过障碍，更好地理解课文内容，获得阅读感受，从而达到理想的教学效果。
　　四、多媒体的运用可以提高学生朗读能力
　　在阅读教学中应该让学生更多地直接接触语文材料，朗读就是直接接触语文材料的最好形式，是阅读教学中最经常、最重要的训练。通过朗读，学生不但可以更好地理解课文内容，还可以发展语言，积累语言，形成良好的语感。在教学中可根据课文内容借助多媒体，创设情境、渲染气氛，使学生耳悦、心悟，就会投入地去读，去揣摩作者的情感，使之产生情感上的共鸣，久而久之，不但能提高学生的朗读能力，还能使学生受到作品的感染，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
　　五、多媒体的运用可以激发学生情感
　　情感是人感觉客观事物是否符合主观需要的内心体验，是对事物好恶的一种倾向。小学语文课本中所选的每一篇课文，都是文质兼美的文章，他们大都是作者思想情感的直接或间接体现，但是离开了具体的情境，学生就很难理解课文所表达的主旨和作者的情感。因此教师应该借助多媒体为学生创设情境、营造氛围，把学生带入到课文所描述的社会环境和自然环境之中，激发学生的情感，使学生得到更充分的情感体验，受到情感熏陶，最终达到文道统一。
　　六、多媒体的运用可以启迪学生思维
　　在语文教学中如果巧用电教媒体，就能使静止的事物活动化，抽象的事物具体化，不但能够引起学生的注意力，而且还能够启迪他们的思维，促进思维的转化，激发学生的想象，使他们能够主动而又轻松愉快地理解学习内容，实现真正意义上的教师、学生、文本之间的对话。
　　多媒体用动态形象教学，能激发学生强烈的求知心理，无论是录音录象，幻灯投影、多媒体辅助教学都能为学生学习提供理想的情境，达到集中精力，思维活跃，知识巩固。更重要的是多媒体能引导学生从不同角度创造有利条件分析思考问题，充分发挥学生的思维想象和创造力，促进学生智能的发展。而阅读本身就是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此选择恰当的媒体进行教学，确实能优化语文教学，具有传统教学手段不可企及的效能。我们只有把传统教学手段与多媒体优化结合，才能真正实现教学过程的最优化，从而取得最优化的教学效果。