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【摘要】全球化的发展，促使人们逐渐认识到英语的重要性，加强对小学生英语教学的重视，在小学阶段为学生奠定良好的英语学习基础十分必要。教学游戏的出现则为小学英语教学提供了新的途径与思路，其教学方式的趣味性能够更好地满足小学生好奇心重、好玩儿的特点，通过将教学内容与教学游戏进行有效融合，能够发挥寓教于乐的效果，对于提升学生学习的积极性、优化英语学习效果的作用十分显著。本文笔者就从教学游戏的设计原则入手，对其在小学英语教学中的应用策略进行了简要分析。
【关键词】教学游戏;小学英语;英语学习
【作者简介】吴启昌，福建省龙岩市永定区下洋镇中心小学。
2001年开始，教育部发布指导意见，要求全国乡镇以上小学从三年级逐步开设英语课程。英语在小学阶段的重要性越发突显，成为学生必须学习的一门重要学科。然而，英语并非母语，加之学生日常生活中缺乏英语环境，使得英语学习对于多数学生来说是很有难度的事情，而小学阶段是学生英语学习的基础阶段，如何提升小学英语教学质量一直是学校及教师关注的重点。小学生年龄小、好奇心强，对于丰富有趣的事情多充满热情，而教学游戏这一教学模式则能更好地迎合小学生的心理特点，以趣味性的方式开展教学能够很好地吸引小学生的注意力，将传统枯燥、单一的英语学习模式变成充满趣味的、寓教于乐的学习形式，这对于提升学生的英语学习效果有着十分积极的作用。因此，在小学英语教学中合理应用教学游戏十分必要。
一、教学游戏的设计原则
1. 教学游戏设计应有目的性。教学游戏开展的主要目的即达到良好的教育教学效果，提升教学质量，因此，教学游戏的设计必须要有一定的教育规则及教育目标，每个游戏的设置都应有具体的目标，并且这个目标是可以被陈述出来或被猜出来的，同时还应对游戏的奖励进行明确，只有这样才能吸引学生积极主动地参与到游戏中，在游戏中完成学习任务，从而达到学习效果。
2. 教学游戏设计应有规则性。明确的规则是保证游戏顺利开展的必要保障，在教学过程中开展教学游戏时也应制订明确的游戏规则，当然游戏虽然是对现实生活的模拟，但也无须完全与现实一致，规则的制订不需要严格按照现实规则进行，有趣的游戏规则同样可以获得学生喜爱，同时还可以让游戏更生动、更有挑战性。
3. 教学游戏设计应有竞争性。游戏设计的主要目的在于吸引学生的注意力，提升学生的参与度，故而，在进行游戏设计时应注意游戏的竞争性与调整型，通过与自己对比、与对手对比、对团队对比等方式来完成一定难度的游戏活动，如此能够更好地激发学生的学习动机，同时还有利于培养学生的竞争意识及合作意识。
4. 教学游戏设计应有安全性。无论开展何种形式的教学游戏，都必须是以保障学生安全为前提。小学生年龄小，自我保护意识差，在游戏过程中极易因各种客观因素而受到伤害，因此，教师在设计教学游戏时必须要全面考虑游戏的实施情况，保证游戏既能够吸引学生的注意力，让学生在游戏中获得知识，同时也能保障学生的健康与安全。
二、教学游戏在小学英语教学中的应用策略
1. 教学游戏在小学英语单词教学中的应用。小学阶段英语学习难度相对较低，学生能够熟悉教材、具备一定的听、说、读、写能力即可。而词汇学习则是学生英语听、说、读、写能力培养与提升的基础，也是小学英语教学的重要内容。教师需要将英语单词传授给学生，并引导学生熟练掌握单词的音、形、义，并能够熟练地对所学单词进行应用。但传统的英语单词教学多是以重复地背诵、默写为主，枯燥的学习方式往往很难吸引学生的注意力，甚至会让学生对于英语学习产生抵触情绪，降低学生的学习兴趣及学习质量。因此，在单词教学中，教师可以尝试开展教学游戏活动，以丰富有趣的游戏形式来调动学生的学习积极性，并在适当的游戏过程中强化学生对于英语单词的记忆及掌握情况，以此提升英语单词的教学效果。
比如，在学习“Open the door”这个单词时，教师就可以通过“我来说，你来做”的教学游戏形式来开展教学，在讲解了“Open the door”的含义后，可以同时为学生拓展“Closethe window”“Sit down”“Stand up”等相关短语，并以故事情境的方式将单词融入共同的情境中，以便于学生能够理解和记忆，如“It rained after school. When I got home， I opened the door， closed the window， and then sat down to rest. I didn’t stand up until my mother came back from work to open the door.”（放学的时候下雨了，回到家，我打开门后，先去关了窗户，然后才坐下来休息，直到妈妈下班回来我才站起来去开门。）同时，为了加强学生对于单词的记忆和理解，教师可以组织学生一起来做游戏，即由教师说出短语，然后让学生做出相应的动作;如教师说“Stand up，please.”学生就全体起立，教师说“sit down.”，大家就立馬坐下来，学生表现好时，教师可以通过“Very good！”“Perfect”等词汇来鼓励和表扬学生。让学生在游戏过程中加深对于单词的记忆和理解，同时在充满趣味的游戏中还能帮助学生感受英语学习的乐趣，提升学生的英语学习兴趣，促使其积极主动参与学习，从而为英语学习效率的提升奠定良好的基础。
2. 教学游戏在小学英语听力教学中的应用。听力教学也是小学英语教学的重要组成分布，通过听力能力的培养能够帮助学生了解更多的语言信息，同时还能给为学生说、读、写能力的提升产生促进作用。故而，加强对小学英语教学中听力教学的重视同样十分必要。然而，当前众多地区的小学生生活的环境缺乏英语氛围，日常交流及生活中也几乎很少用到英语，学生对于英语的学习多局限于课堂及课堂作业方面，听力学习十分匮乏。因此，如何提升学生的英语听力能力一直是英语教学的难点。在实际教学过程中，教师也可以合理利用教学游戏来开展教学活动，通过游戏方式为学生创设更多的听力环境，从而促使学生的听力能力得到培养和锻炼。 比如，在学习关于颜色的词汇时，教师就可以在学生熟悉red、black、white、grey、purple、brown、orang、green、pink等表示颜色的单词后，组织学生以背对背的方式坐成一排，然后将不同颜色的实物分别发放给学生，由一名学生随机抽选颜色卡片，并大声读出卡上的单词，其他同学在听到语音后，则应根据自己所拿实物的颜色进行反应，由拿着相同颜色实物的学生及时应答，回答正确者即可获得一个奖励币;在学生能够熟练应对该游戏模式后，教师可以再适当地增加游戏难度，由教师一次读五个不同的颜色词汇，在读完后按照顺序任意选中1-2个单词来考验学生的反应能力，如教师在依次读出red、black、white、grey、purple后，立即说第二个和第三个单词做出反应，那么就由拿着black、white颜色实物的同学及时应答。通过这样的方式，不仅能够提升英语听力学习的趣味性，同时还能够很好地锻炼学生的听力能力及专注力。
3. 教学游戏在小学英语语法教学中的应用。英语语法具有较强的枯燥性，单纯地给学生讲解语法知识学生往往很难充分理解，并且很容易出现混淆现象，甚至会对学生的英语学习兴趣造成影响，不利于学生积极投入到语法知识的学习中。因此，语法教学是英语教师实际教学过程时常遇到的问题和难题。很多教师甚至认为语法知识具有一定的隐含性，但笔者认为英语语法其实也是一种策略性的英语知识，其教学不应该是孤立存在的，只要方法应用得当，其教学效率也能得到大幅提升。
比如，在学习“will”和“to be going to ”一般将来时态这个语法知识点时，若只是单纯地给学生讲解这两个词汇、短语应该怎么用、应该在什么样的情况下用，学生很快就会觉得头晕。而借助教学游戏的方式为学生创设对话情境，将该语法知识放在情境对话中来进行教育，就能帮助学生更好地感知其应用方法。比如，教师可以先让学生说一说明天的天气情况，然后引导学生利用“will”和“to be going to ”以小组形式开展对话交流，在交流中说一说自己明天要做什么，并尝试利用“Yes，I will”和“No，I don’t”来回答，让学生在情境对话中感受一般将来时的语法知识及其应用方法。
4. 教学游戏在语音教学中的应用。语音教学是帮助学生准确掌握单词发音的重要途径，也是培养学生学习单词、记忆单词能力的重要途径，通过语音教学，学生可以逐步培养学生见词能读、听音能认、听音能写的能力，对于学生英语技能的发展有十分重要的意义。因此，小学阶段语音教学中，教师通常将指导学生掌握26个英语字母在英语短词中的发音规律，训练学生拼读单词的能力及拆分单词读音的能力作为教学重点。教学游戏的应用则能给原本枯燥的语音教学带来新的教学思路，促使语音教学也能以生动活泼、形象有趣的形式呈現出来。如，可以采用绕口令、抢读、给单词找朋友、英文歌谣等多种形式来开展教育活动，通过多种多样的游戏教学形式来提升学生的学习兴趣，感受语音学习的乐趣，以此帮助学生奠定扎实的音标基础，为其后续英语学习活动的高效开展提供保障。
比如，在教学过程中，教师可以通过多媒体技术为学生呈现丰富有趣的图片，如一个张着大大嘴巴的卡通人物，嘴巴里飘出来一个“a”，然后再引导学生想一想“a”的朋友都有哪些，在学生回答apple、age、bag...等词汇后，教师可以及时再进行拓展，向学生介绍“a”的新朋友，如“cake”“able”“name”……，然后引导学生以接龙的方式对于列出来的“a”的朋友进行读音练习，对于学生的发音问题，教师则需要及时进行纠正，促使语音教学效果得到提升。
三、结语
总而言之，小学英语教学中教师应充分考虑小学生的心理、生理特点，合理利用教学游戏形式开展教学，提升英语教学的趣味性、丰富性，让学生在感受英语学习乐趣的同时，对相关英语知识进行学习和强化，为学生今后英语学习奠定良好的基础，同时促使英语教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]张羽翕.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].教师，2017（34）：52.
[2]宋静.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].校园英语，2016（11）：114.
[3]黄奕平.快乐英语，趣味学习——教育游戏在小学英语教学中的应用评价[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（9）：417-418.
[4]卢志丹.教育游戏在小学英语教学中的应用模式探讨[J].校园英语，2017（7）：94.
【关键词】教学游戏;小学英语;英语学习
【作者简介】吴启昌，福建省龙岩市永定区下洋镇中心小学。
2001年开始，教育部发布指导意见，要求全国乡镇以上小学从三年级逐步开设英语课程。英语在小学阶段的重要性越发突显，成为学生必须学习的一门重要学科。然而，英语并非母语，加之学生日常生活中缺乏英语环境，使得英语学习对于多数学生来说是很有难度的事情，而小学阶段是学生英语学习的基础阶段，如何提升小学英语教学质量一直是学校及教师关注的重点。小学生年龄小、好奇心强，对于丰富有趣的事情多充满热情，而教学游戏这一教学模式则能更好地迎合小学生的心理特点，以趣味性的方式开展教学能够很好地吸引小学生的注意力，将传统枯燥、单一的英语学习模式变成充满趣味的、寓教于乐的学习形式，这对于提升学生的英语学习效果有着十分积极的作用。因此，在小学英语教学中合理应用教学游戏十分必要。
一、教学游戏的设计原则
1. 教学游戏设计应有目的性。教学游戏开展的主要目的即达到良好的教育教学效果，提升教学质量，因此，教学游戏的设计必须要有一定的教育规则及教育目标，每个游戏的设置都应有具体的目标，并且这个目标是可以被陈述出来或被猜出来的，同时还应对游戏的奖励进行明确，只有这样才能吸引学生积极主动地参与到游戏中，在游戏中完成学习任务，从而达到学习效果。
2. 教学游戏设计应有规则性。明确的规则是保证游戏顺利开展的必要保障，在教学过程中开展教学游戏时也应制订明确的游戏规则，当然游戏虽然是对现实生活的模拟，但也无须完全与现实一致，规则的制订不需要严格按照现实规则进行，有趣的游戏规则同样可以获得学生喜爱，同时还可以让游戏更生动、更有挑战性。
3. 教学游戏设计应有竞争性。游戏设计的主要目的在于吸引学生的注意力，提升学生的参与度，故而，在进行游戏设计时应注意游戏的竞争性与调整型，通过与自己对比、与对手对比、对团队对比等方式来完成一定难度的游戏活动，如此能够更好地激发学生的学习动机，同时还有利于培养学生的竞争意识及合作意识。
4. 教学游戏设计应有安全性。无论开展何种形式的教学游戏，都必须是以保障学生安全为前提。小学生年龄小，自我保护意识差，在游戏过程中极易因各种客观因素而受到伤害，因此，教师在设计教学游戏时必须要全面考虑游戏的实施情况，保证游戏既能够吸引学生的注意力，让学生在游戏中获得知识，同时也能保障学生的健康与安全。
二、教学游戏在小学英语教学中的应用策略
1. 教学游戏在小学英语单词教学中的应用。小学阶段英语学习难度相对较低，学生能够熟悉教材、具备一定的听、说、读、写能力即可。而词汇学习则是学生英语听、说、读、写能力培养与提升的基础，也是小学英语教学的重要内容。教师需要将英语单词传授给学生，并引导学生熟练掌握单词的音、形、义，并能够熟练地对所学单词进行应用。但传统的英语单词教学多是以重复地背诵、默写为主，枯燥的学习方式往往很难吸引学生的注意力，甚至会让学生对于英语学习产生抵触情绪，降低学生的学习兴趣及学习质量。因此，在单词教学中，教师可以尝试开展教学游戏活动，以丰富有趣的游戏形式来调动学生的学习积极性，并在适当的游戏过程中强化学生对于英语单词的记忆及掌握情况，以此提升英语单词的教学效果。
比如，在学习“Open the door”这个单词时，教师就可以通过“我来说，你来做”的教学游戏形式来开展教学，在讲解了“Open the door”的含义后，可以同时为学生拓展“Closethe window”“Sit down”“Stand up”等相关短语，并以故事情境的方式将单词融入共同的情境中，以便于学生能够理解和记忆，如“It rained after school. When I got home， I opened the door， closed the window， and then sat down to rest. I didn’t stand up until my mother came back from work to open the door.”（放学的时候下雨了，回到家，我打开门后，先去关了窗户，然后才坐下来休息，直到妈妈下班回来我才站起来去开门。）同时，为了加强学生对于单词的记忆和理解，教师可以组织学生一起来做游戏，即由教师说出短语，然后让学生做出相应的动作;如教师说“Stand up，please.”学生就全体起立，教师说“sit down.”，大家就立馬坐下来，学生表现好时，教师可以通过“Very good！”“Perfect”等词汇来鼓励和表扬学生。让学生在游戏过程中加深对于单词的记忆和理解，同时在充满趣味的游戏中还能帮助学生感受英语学习的乐趣，提升学生的英语学习兴趣，促使其积极主动参与学习，从而为英语学习效率的提升奠定良好的基础。
2. 教学游戏在小学英语听力教学中的应用。听力教学也是小学英语教学的重要组成分布，通过听力能力的培养能够帮助学生了解更多的语言信息，同时还能给为学生说、读、写能力的提升产生促进作用。故而，加强对小学英语教学中听力教学的重视同样十分必要。然而，当前众多地区的小学生生活的环境缺乏英语氛围，日常交流及生活中也几乎很少用到英语，学生对于英语的学习多局限于课堂及课堂作业方面，听力学习十分匮乏。因此，如何提升学生的英语听力能力一直是英语教学的难点。在实际教学过程中，教师也可以合理利用教学游戏来开展教学活动，通过游戏方式为学生创设更多的听力环境，从而促使学生的听力能力得到培养和锻炼。 比如，在学习关于颜色的词汇时，教师就可以在学生熟悉red、black、white、grey、purple、brown、orang、green、pink等表示颜色的单词后，组织学生以背对背的方式坐成一排，然后将不同颜色的实物分别发放给学生，由一名学生随机抽选颜色卡片，并大声读出卡上的单词，其他同学在听到语音后，则应根据自己所拿实物的颜色进行反应，由拿着相同颜色实物的学生及时应答，回答正确者即可获得一个奖励币;在学生能够熟练应对该游戏模式后，教师可以再适当地增加游戏难度，由教师一次读五个不同的颜色词汇，在读完后按照顺序任意选中1-2个单词来考验学生的反应能力，如教师在依次读出red、black、white、grey、purple后，立即说第二个和第三个单词做出反应，那么就由拿着black、white颜色实物的同学及时应答。通过这样的方式，不仅能够提升英语听力学习的趣味性，同时还能够很好地锻炼学生的听力能力及专注力。
3. 教学游戏在小学英语语法教学中的应用。英语语法具有较强的枯燥性，单纯地给学生讲解语法知识学生往往很难充分理解，并且很容易出现混淆现象，甚至会对学生的英语学习兴趣造成影响，不利于学生积极投入到语法知识的学习中。因此，语法教学是英语教师实际教学过程时常遇到的问题和难题。很多教师甚至认为语法知识具有一定的隐含性，但笔者认为英语语法其实也是一种策略性的英语知识，其教学不应该是孤立存在的，只要方法应用得当，其教学效率也能得到大幅提升。
比如，在学习“will”和“to be going to ”一般将来时态这个语法知识点时，若只是单纯地给学生讲解这两个词汇、短语应该怎么用、应该在什么样的情况下用，学生很快就会觉得头晕。而借助教学游戏的方式为学生创设对话情境，将该语法知识放在情境对话中来进行教育，就能帮助学生更好地感知其应用方法。比如，教师可以先让学生说一说明天的天气情况，然后引导学生利用“will”和“to be going to ”以小组形式开展对话交流，在交流中说一说自己明天要做什么，并尝试利用“Yes，I will”和“No，I don’t”来回答，让学生在情境对话中感受一般将来时的语法知识及其应用方法。
4. 教学游戏在语音教学中的应用。语音教学是帮助学生准确掌握单词发音的重要途径，也是培养学生学习单词、记忆单词能力的重要途径，通过语音教学，学生可以逐步培养学生见词能读、听音能认、听音能写的能力，对于学生英语技能的发展有十分重要的意义。因此，小学阶段语音教学中，教师通常将指导学生掌握26个英语字母在英语短词中的发音规律，训练学生拼读单词的能力及拆分单词读音的能力作为教学重点。教学游戏的应用则能给原本枯燥的语音教学带来新的教学思路，促使语音教学也能以生动活泼、形象有趣的形式呈現出来。如，可以采用绕口令、抢读、给单词找朋友、英文歌谣等多种形式来开展教育活动，通过多种多样的游戏教学形式来提升学生的学习兴趣，感受语音学习的乐趣，以此帮助学生奠定扎实的音标基础，为其后续英语学习活动的高效开展提供保障。
比如，在教学过程中，教师可以通过多媒体技术为学生呈现丰富有趣的图片，如一个张着大大嘴巴的卡通人物，嘴巴里飘出来一个“a”，然后再引导学生想一想“a”的朋友都有哪些，在学生回答apple、age、bag...等词汇后，教师可以及时再进行拓展，向学生介绍“a”的新朋友，如“cake”“able”“name”……，然后引导学生以接龙的方式对于列出来的“a”的朋友进行读音练习，对于学生的发音问题，教师则需要及时进行纠正，促使语音教学效果得到提升。
三、结语
总而言之，小学英语教学中教师应充分考虑小学生的心理、生理特点，合理利用教学游戏形式开展教学，提升英语教学的趣味性、丰富性，让学生在感受英语学习乐趣的同时，对相关英语知识进行学习和强化，为学生今后英语学习奠定良好的基础，同时促使英语教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]张羽翕.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].教师，2017（34）：52.
[2]宋静.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].校园英语，2016（11）：114.
[3]黄奕平.快乐英语，趣味学习——教育游戏在小学英语教学中的应用评价[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（9）：417-418.
[4]卢志丹.教育游戏在小学英语教学中的应用模式探讨[J].校园英语，2017（7）：94.