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【摘要】单词教学是英语教学中必不可少的一个重要环节，词汇教学应贯穿于英语教学的整个过程。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使每个学生的学习得以充分发挥，丰富学生的词汇量。
【关键词】英语;词汇教学;方法
【作者简介】李如俞，甘肃省通渭县常家河学校固堆河学校，一级教师，研究方向：英语教学。
词汇是英语语言的基本单位，小学阶段要求掌握的单词绝大多数是日常生活中常见又常用的词汇。在词汇教学中，增强词汇教学的趣味性就显得尤为重要。我们要尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的心理特点等等，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。那么如何有效地进行词汇教学呢？
1.实物图片呈现。实物图片呈现词汇教学是直观教学法之一，对于刚接触英语的小学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得一个直观的印象。如：在学习钢笔时，指着钢笔并跟着节奏说：“pen↑pen↓This is a pen.”在学习大象单词时，展示画有大象的图片问：“What’s this？ Oh， this is an elephant.”在教学时，展示相应的实物，学生一目了然，并对所学的内容留下深刻的印象。
2.利用简笔画教授单词。简笔画，顾名思义就是用简单的线条勾画出大致轮廓，它形象直观，一目了然，能有效地省略言语表达的“译解”过程，从而迎合小學生形想思维的特点，同时会极大地激发学生的学习兴趣，从而提高记忆。
3利用多媒体呈现。多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。如教动物类词汇，从声音、动画结合到呈现词汇，是学生最喜欢的，也是教学效果最好的形式。但是，英语教学的目的是培养学生应用语言的能力，所有教学手段都是为教学目的服务的，图片、实物、媒体等的运用应只是一种辅助语言学习的方式。
4.肢体语言呈现。在教学中，有些表示动作的动词我们可以配上手势和动作来呈现词汇。如果教师亲自表演一下，就能够使学生在开怀大笑的同时，深深地将单词刻进大脑里，以致能够睹物思情，产生条件反射，利于学生永久记忆。
5.利用游戏、儿歌教授单词。寓教于乐，是采用游戏、儿歌教授单词的优势，认识数字时，利用大家最熟悉的一首拍手歌“你拍一，我拍一，one;你拍二，我拍二，two，……”教师以身示范，师生互动，游戏中学生学会了one，two，three……教师在教学时善于利用歌曲和歌谣来强化学生的记忆，巧妙运用歌曲和歌谣不仅能帮助小学生理解和掌握一些基本的语法知识，降低记忆的难度，还可以提高他们的学习兴趣。还有唱歌是孩子们比较喜欢的活动.在单词教授和操练的时候，教师可以设计一些诸如“老歌新唱”、“改编歌词”等活动，增强活动的趣味性。
英语属于拼音文字，拼读和拼写是密不可分的，它们之间的联系是有规则的。拼读规则是学习英语的拐杖，是学生认读词汇的金钥匙。教师应帮助学生通过大量的拼读练习，发现和掌握元音字母和辅音字母在单词中的读音规律，常见字母组合的拼读规则，使学生按有关规律和规则推断单词的读音。反之，从单词的读音可以判断其拼写形式，养成见到单词会读、听到语音会写的能力。
除了课文创设的语境之外，还要向学生提供更多的理解材料，把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。运用词汇的过程是学生逐步将知识转化成技能并形成认知能力的过程。在这个过程中，教师要为孩子们设计能运用所学词汇的练习。孩子们的模仿能力及记忆力比较好，但理解能力相对要差些，让他们在一定的语境中记住单词，或一句话，比逐个教会他们单词容易得多。如在教授星期的单词时，我会从Yesterday is Monday. It is a sunny day.句型来导入 today， 提问 What day is today？ What is the weather like today？How about tomorrow？学生只有在联系现实生活经历，通过思考才能回答相应的问题。从而有利于培养学生良好的思维习惯和英语表达能力。
【关键词】英语;词汇教学;方法
【作者简介】李如俞，甘肃省通渭县常家河学校固堆河学校，一级教师，研究方向：英语教学。
词汇是英语语言的基本单位，小学阶段要求掌握的单词绝大多数是日常生活中常见又常用的词汇。在词汇教学中，增强词汇教学的趣味性就显得尤为重要。我们要尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的心理特点等等，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。那么如何有效地进行词汇教学呢？
一、采用多种方法呈现词汇
1.实物图片呈现。实物图片呈现词汇教学是直观教学法之一，对于刚接触英语的小学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得一个直观的印象。如：在学习钢笔时，指着钢笔并跟着节奏说：“pen↑pen↓This is a pen.”在学习大象单词时，展示画有大象的图片问：“What’s this？ Oh， this is an elephant.”在教学时，展示相应的实物，学生一目了然，并对所学的内容留下深刻的印象。
2.利用简笔画教授单词。简笔画，顾名思义就是用简单的线条勾画出大致轮廓，它形象直观，一目了然，能有效地省略言语表达的“译解”过程，从而迎合小學生形想思维的特点，同时会极大地激发学生的学习兴趣，从而提高记忆。
3利用多媒体呈现。多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。如教动物类词汇，从声音、动画结合到呈现词汇，是学生最喜欢的，也是教学效果最好的形式。但是，英语教学的目的是培养学生应用语言的能力，所有教学手段都是为教学目的服务的，图片、实物、媒体等的运用应只是一种辅助语言学习的方式。
4.肢体语言呈现。在教学中，有些表示动作的动词我们可以配上手势和动作来呈现词汇。如果教师亲自表演一下，就能够使学生在开怀大笑的同时，深深地将单词刻进大脑里，以致能够睹物思情，产生条件反射，利于学生永久记忆。
5.利用游戏、儿歌教授单词。寓教于乐，是采用游戏、儿歌教授单词的优势，认识数字时，利用大家最熟悉的一首拍手歌“你拍一，我拍一，one;你拍二，我拍二，two，……”教师以身示范，师生互动，游戏中学生学会了one，two，three……教师在教学时善于利用歌曲和歌谣来强化学生的记忆，巧妙运用歌曲和歌谣不仅能帮助小学生理解和掌握一些基本的语法知识，降低记忆的难度，还可以提高他们的学习兴趣。还有唱歌是孩子们比较喜欢的活动.在单词教授和操练的时候，教师可以设计一些诸如“老歌新唱”、“改编歌词”等活动，增强活动的趣味性。
二、利用拼读规则教学词汇
英语属于拼音文字，拼读和拼写是密不可分的，它们之间的联系是有规则的。拼读规则是学习英语的拐杖，是学生认读词汇的金钥匙。教师应帮助学生通过大量的拼读练习，发现和掌握元音字母和辅音字母在单词中的读音规律，常见字母组合的拼读规则，使学生按有关规律和规则推断单词的读音。反之，从单词的读音可以判断其拼写形式，养成见到单词会读、听到语音会写的能力。
三、在语境中教学词汇
除了课文创设的语境之外，还要向学生提供更多的理解材料，把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。运用词汇的过程是学生逐步将知识转化成技能并形成认知能力的过程。在这个过程中，教师要为孩子们设计能运用所学词汇的练习。孩子们的模仿能力及记忆力比较好，但理解能力相对要差些，让他们在一定的语境中记住单词，或一句话，比逐个教会他们单词容易得多。如在教授星期的单词时，我会从Yesterday is Monday. It is a sunny day.句型来导入 today， 提问 What day is today？ What is the weather like today？How about tomorrow？学生只有在联系现实生活经历，通过思考才能回答相应的问题。从而有利于培养学生良好的思维习惯和英语表达能力。