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摘 要 作文一直是语文教学中的一个瓶颈，如何提高学生的写作能力，一直是语文老师非常关心也非常困惑的一个问题。本文从四个方面阐述了一些切实可行的提高学生写作水平的方法。
关键词 作文教学；阅读；审判官；赏析教育
中圖分类号：A，G252.17 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0194-01
作文一直是语文教学中的一个瓶颈，如何提高学生的写作能力，一直是我非常关心也非常困惑的一个问题。刚教作文时，我把作文题目告诉学生后，便让学生下笔写作。但我很快便发现，学生抓耳挠腮了半天，却迟迟没下笔！于是，我便改变策略，准备了几篇范文，先读范文后写作。这样一来，学生倒是很快就下笔了，可新的问题又来了：他们写的就是刚才读的！不读范文，学生就写不出作文；读范文，写出来的却千篇一律。作文教学，究竟何去何从？经过多年的实践，我慢慢摸索了一些切实可行的方法。
一、我手写我心——做生活的有心人
魏书生老师说过：“写的能力只有在写的过程中得到提高。”要想提高写作能力，一定要让学生多动笔写。对此，我采取写日记的方式。古人曰：“吾每日三省。”我要求学生“每日三问”。一问：我做对了哪些？二问：我做错了什么？三问：我该怎么做？我相信只要学生每天都在观察生活，记录生活，思考生活，那么，写作文的时候就有话可说了。
作文即生活的再现。王崧舟老师说，写作来自生活的需要，是有话要说、有情要抒、有事要叙、有理要讲。所以我要让学生从写日记开始，逐步养成“我手写我心”的习惯，让学生在日记里抒发内心的真实感受，培养用文字反映生活的能力。语文的学习不能离开生活的实践，如果不到生活的源头活水中去学习语文，那么，语文就失去了生命力。
二、下笔如有神——做书本的受益者
“读书破万卷，下笔如有神。”要想有“下笔如有神”的畅快，必先要有“万卷书”的知识储备，实现的前提则是让学生爱看书。
兴趣是最大的老师，但培养兴趣需要契机。适逢学校大力推广书香校园建设，要求学生回到学校后必须安安静静地坐在教室里看书。所以每天清晨，我都早早地回到教室，坐在教坛上静静地看书。言传身教，学生处在一个阅读的氛围当中时，自然也会自觉地加入读书的行列。现在，孩子们都爱看书了，在书的“带领”下，畅游在中华五千年的历史长河：感受李白眼中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布的壮美；体验苏轼“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的杭州西湖的秀丽……还可以欣赏中国历史舞台上那一幕幕历史巨著：精卫填海、愚公移山，彰显的正是其不可为而为之的不屈意志，赤壁之战、草船借箭，闪耀的正是运筹帷幄之中，决胜千里之外的惊人智慧……
阅读量上去了，语感自然就出来了，写作的时候才会感到自然流畅。
三、不厌百回改——做文章的审判官
文章不厌百回改，好的文章都是改出来的。的确，古往今来，凡是文章写得好的人，必定是在修改上下苦功的。王安石创作的《泊船瓜洲》，里面有一句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，就是典型的百回改的结晶。为了这一个“绿”字，王安石先后否定了“到”“过”“入”“满”等十几个字，才炼就了千古佳句。而“二句三年得，一吟双泪流”的苦吟诗人贾岛更是文章推敲中的杰出代表。由此可见，只有认真修改，才能改掉文章中存在的毛病，使文章臻于完善。
修改的好处不言而喻，但修改的对象应该是谁呢？以往，我包揽了这一重任，每篇文章都是自己精批细改，劳精费神自不用说，可是面对老师辛辛苦苦批改好的作文，学生却不领情，他们关注的只是自己的作文分数，顺便瞄一下教师的评语，然后作文本就被塞进抽屉里面了。为了改变这种吃力不讨好的状况，我现在采取自评他评师评的方式，也就是学生写完文章后，必须自己拿着红笔从头到尾给自己的文章作修改，再给同组的同学改，最后才是给老师改。
作文教学不但要训练学生会写文章，而且要训练学生会修改文章。学生只有在老师的引导和指点下，自己动脑动手修改习作，才能深切地理解为什么不该“这样写”，而且还能逐步掌握如何“那样写”的方法。
四、发现闪光点——坚持赏识教育
有的学生对文字的感悟力是比较弱的，像我们班上的卢同学，虽然已经上四年级了，但写出来的文章却仍然是二年级的水平，每每作文，要不大段大段地记录自己与他人的对话，要不就记流水账。这种学生，对写作文有一种本能的抗拒。对这类学生，骂非但没用，反而会更激起他们的厌写情绪。我本着从鸡蛋里面挑骨头的精神，从他们那堆杂乱无章的文字里，艰难地挑出几句稍为通顺的句子，然后在班内大声诵读，旨在让其他同学知道，虽然他们写得不是特别好，可是他们一直在进步。在强调以学生为主体，教师为主导的课改形式下，学会赏识学生，尤其是学会赏识学困生，是实施课改，提高学生学习主动性的有效途径。
“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。”一个赞许的目光，一句肯定的话语，一次成功的鼓励，都会使人产生奋发向上的动力。学生的进步、成长需要的不也是这种动力吗？因此，教师要善于拿起赏识这把“金钥匙”，通过表扬、激励等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励学生不断追求成功，走向卓越。
作文，应该是用形象作词、用感情谱曲。因此我们用心写下来的作文，看上去应该是一幅幅多姿多彩的画，读出来应该是一首首情真意切的歌。这，就是我们教作文所追求的境界，也是语文教学所追求的价值。
参考文献：
[1]王崧舟.王崧舟教学思想与经典课堂，诗意语文[M].山西教育出版社，2009.
[2]苏发君.语文自主学习能力的培养[J].教育科研论坛，2003（3）：68.
关键词 作文教学；阅读；审判官；赏析教育
中圖分类号：A，G252.17 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0194-01
作文一直是语文教学中的一个瓶颈，如何提高学生的写作能力，一直是我非常关心也非常困惑的一个问题。刚教作文时，我把作文题目告诉学生后，便让学生下笔写作。但我很快便发现，学生抓耳挠腮了半天，却迟迟没下笔！于是，我便改变策略，准备了几篇范文，先读范文后写作。这样一来，学生倒是很快就下笔了，可新的问题又来了：他们写的就是刚才读的！不读范文，学生就写不出作文；读范文，写出来的却千篇一律。作文教学，究竟何去何从？经过多年的实践，我慢慢摸索了一些切实可行的方法。
一、我手写我心——做生活的有心人
魏书生老师说过：“写的能力只有在写的过程中得到提高。”要想提高写作能力，一定要让学生多动笔写。对此，我采取写日记的方式。古人曰：“吾每日三省。”我要求学生“每日三问”。一问：我做对了哪些？二问：我做错了什么？三问：我该怎么做？我相信只要学生每天都在观察生活，记录生活，思考生活，那么，写作文的时候就有话可说了。
作文即生活的再现。王崧舟老师说，写作来自生活的需要，是有话要说、有情要抒、有事要叙、有理要讲。所以我要让学生从写日记开始，逐步养成“我手写我心”的习惯，让学生在日记里抒发内心的真实感受，培养用文字反映生活的能力。语文的学习不能离开生活的实践，如果不到生活的源头活水中去学习语文，那么，语文就失去了生命力。
二、下笔如有神——做书本的受益者
“读书破万卷，下笔如有神。”要想有“下笔如有神”的畅快，必先要有“万卷书”的知识储备，实现的前提则是让学生爱看书。
兴趣是最大的老师，但培养兴趣需要契机。适逢学校大力推广书香校园建设，要求学生回到学校后必须安安静静地坐在教室里看书。所以每天清晨，我都早早地回到教室，坐在教坛上静静地看书。言传身教，学生处在一个阅读的氛围当中时，自然也会自觉地加入读书的行列。现在，孩子们都爱看书了，在书的“带领”下，畅游在中华五千年的历史长河：感受李白眼中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布的壮美；体验苏轼“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的杭州西湖的秀丽……还可以欣赏中国历史舞台上那一幕幕历史巨著：精卫填海、愚公移山，彰显的正是其不可为而为之的不屈意志，赤壁之战、草船借箭，闪耀的正是运筹帷幄之中，决胜千里之外的惊人智慧……
阅读量上去了，语感自然就出来了，写作的时候才会感到自然流畅。
三、不厌百回改——做文章的审判官
文章不厌百回改，好的文章都是改出来的。的确，古往今来，凡是文章写得好的人，必定是在修改上下苦功的。王安石创作的《泊船瓜洲》，里面有一句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，就是典型的百回改的结晶。为了这一个“绿”字，王安石先后否定了“到”“过”“入”“满”等十几个字，才炼就了千古佳句。而“二句三年得，一吟双泪流”的苦吟诗人贾岛更是文章推敲中的杰出代表。由此可见，只有认真修改，才能改掉文章中存在的毛病，使文章臻于完善。
修改的好处不言而喻，但修改的对象应该是谁呢？以往，我包揽了这一重任，每篇文章都是自己精批细改，劳精费神自不用说，可是面对老师辛辛苦苦批改好的作文，学生却不领情，他们关注的只是自己的作文分数，顺便瞄一下教师的评语，然后作文本就被塞进抽屉里面了。为了改变这种吃力不讨好的状况，我现在采取自评他评师评的方式，也就是学生写完文章后，必须自己拿着红笔从头到尾给自己的文章作修改，再给同组的同学改，最后才是给老师改。
作文教学不但要训练学生会写文章，而且要训练学生会修改文章。学生只有在老师的引导和指点下，自己动脑动手修改习作，才能深切地理解为什么不该“这样写”，而且还能逐步掌握如何“那样写”的方法。
四、发现闪光点——坚持赏识教育
有的学生对文字的感悟力是比较弱的，像我们班上的卢同学，虽然已经上四年级了，但写出来的文章却仍然是二年级的水平，每每作文，要不大段大段地记录自己与他人的对话，要不就记流水账。这种学生，对写作文有一种本能的抗拒。对这类学生，骂非但没用，反而会更激起他们的厌写情绪。我本着从鸡蛋里面挑骨头的精神，从他们那堆杂乱无章的文字里，艰难地挑出几句稍为通顺的句子，然后在班内大声诵读，旨在让其他同学知道，虽然他们写得不是特别好，可是他们一直在进步。在强调以学生为主体，教师为主导的课改形式下，学会赏识学生，尤其是学会赏识学困生，是实施课改，提高学生学习主动性的有效途径。
“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。”一个赞许的目光，一句肯定的话语，一次成功的鼓励，都会使人产生奋发向上的动力。学生的进步、成长需要的不也是这种动力吗？因此，教师要善于拿起赏识这把“金钥匙”，通过表扬、激励等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励学生不断追求成功，走向卓越。
作文，应该是用形象作词、用感情谱曲。因此我们用心写下来的作文，看上去应该是一幅幅多姿多彩的画，读出来应该是一首首情真意切的歌。这，就是我们教作文所追求的境界，也是语文教学所追求的价值。
参考文献：
[1]王崧舟.王崧舟教学思想与经典课堂，诗意语文[M].山西教育出版社，2009.
[2]苏发君.语文自主学习能力的培养[J].教育科研论坛，2003（3）：68.