论文部分内容阅读
【摘要】本文以衡阳市实验幼儿园的《幼儿听读游戏识字》这一套教材的教学案例来分析幼儿素质教育的培养，并提出利用科学的教学手段对幼儿进行素质教育至关重要，应该引起社会和教育界的高度重视等观点
【关键词】幼儿；素质教育；《幼儿听读游戏识字》；体现与运用
一、观点的提出
素质教育是相对于应试教育而言提出的一种新的教学理念，其实是一种健康的教育模式。怎样的教育才会让孩子们身体、心理和精神获得健康呢？为了健康的教育我们不能与孩子们天性的成长过程作对，而是需要和它合作实践，这样的教育，老师需要的不是更多的标准，而是了解孩子们天性的成长过程，使教育方法适应他们的需要。
教育方法包括教材的选用，教学目标的制订，教学过程的设计，教育成效的分析、总结等。经过一年多的《幼儿听读游戏识字》的教学过程研究，我发现这门课程的教学过程就是素质教育的充分运用与体现的过程。
二、教材的结构特点及其配设
衡阳市实验幼儿园使用的《幼儿听读游戏识字》这套幼儿教材，是根据幼儿这个年龄段的特点，合乎幼儿成长过程的天性要求而编写的。它是以简洁、明快的儿歌为形式，分别对日常生活常识、社会交往常识、健康运动常识、对大自热的认识与了解等单元对幼儿的身体、心理、认知等方面进行教育与培养，又以培养语言表达、思考运用能力和认知一些简单常见的生字为主要目的，集审美性、趣味性、可实践性等特点于一体的幼儿教学用书。与教材相匹配的教具有配乐朗诵磁带，大、小两种规格的误字卡，老师自行绘制的图片，大范例等。
三、听----读----游戏----识字是一个连贯的有机整体
教师首先以实物或可操作的实践向幼儿展示所学内容，吸引幼儿注意力，引起幼儿的学习兴趣，然后播放配乐儿歌，如《啄木鸟》的儿歌之中就有啄木鸟捉虫的声音；《小司机》中汽车的滴滴声，《小燕子》的叫声；幼儿随着轻松、明快的音乐，在惊喜与好奇中倾听儿歌，初步培养了幼儿的审美情趣与欣赏水平。
随后幼儿开始想学会儿歌，产生自己也想表达出来的欲望，这时带幼儿朗读儿歌并注意字音的准确与吐字的清晰，培养幼儿放声大胆跟读儿歌的习惯，，潜移默化中幼儿的语言表达能力在迅速提高。
爱听、会说之后，提示幼儿，如果能认识其中一些有趣的字词的就更好，这时游戏发挥了重大的人作用。范例一、做找字宝宝的游戏活动是幼儿最喜爱的环节，首先让幼儿先看清大范例中的字妈妈长的怎么样，然后，让他们寻找失踪了的、与字妈妈长的一样的字宝宝，这样，生字的结构构成便在看与找的游戏过程中得到强化。范例二、儿歌的内容也可以以游戏的形式边学习边实践，学完《滑滑梯》儿歌后，幼儿每次在玩滑滑梯的游戏时会不由自主的背诵这首儿歌，儿歌的内容在游戏的过程中再次被强化与理解。
将听、读、游戏、识字这几个环节紧紧相扣，并且相互渗透，幼儿的审美能力、感知能力、表达能力、实践能力与认识能力在轻松愉悦中就得到了全面的提高，幼儿的身心健康得到了正常发展，可以说，幼儿的全面素质，在幼儿园这个温暖的摇篮里开始萌芽并迅速滋生。
四、幼儿综合能力提高的体现
本节我们主要以几个事例来说明，力求达到“一叶知秋”的目的。
通过一年的《幼儿听读游戏识字》教育研究和分析，不时会有惊喜的发现。首先，幼儿性格开朗、运动和游戏过程积极投入，表现欲望很强，愿意与老师、小朋友之间进行交流互动。
其次，在日常生活中，幼儿有许多灵活运用的能力。今年一次春游活动时，小二班的一些小朋友们一进公园门，看到门口的鲜花，就非常惊喜的说；“呀，这里有五颜六色的花朵，真漂亮呀！”一个才三岁多的孩子能准确自如的运用“五颜六色”这个词，让我惊叹上次学习《春天真美丽时》孩子们的审美、表达能力已经萌芽。
还有一次，保育老师在洗手间带孩子们洗手后，一个小朋友返回身去，一边说：“小水管哭了，我赶快拧紧水龙头”，保育老师惊讶的跟我说：“怎么前几天教的《小水管哭了》这么小的孩子就会实际运用呢？真不错！”
另外，幼儿初步具备了运用所学知识进行分析思考的能力，小一班廖书可的妈妈有一天跟老师说，她的孩子在家里玩得无聊，边摇摇头、摆摆手，一边说：“唉，孤孤单单在发愁”，这是什么意思呀？原来，小朋友们前天学过的《小金鱼》里讲到一条金鱼孤单，两条金鱼很快活的内容，并教孩子们边读儿歌，边学小金鱼摇头摆尾，让孩子们明白，小朋友之间要团结、友善，不要打架、争吵，不要为一点点小事计较。现在的独生子女在家里很孤单，廖书可独自在家发出“孤单发愁“的感慨真令人震撼。通过儿歌《小金鱼》的学习后廖书可小朋友很喜欢上幼儿园，也能与其他小朋友友好相处了。
幼儿园里的点点滴滴发现，令人惊喜感慨甚至震撼，也让我们意识到，《幼儿听读游戏识字》这是一门看似简单的课程，只要以培养幼儿素质的全面发展和挖掘、探索幼儿潜能以及培养习惯和興趣为目的，科学教育、灵活运用，他的功用是无穷的。
五、几点建议与期盼
第一、背儿歌和认字只是表层的目标，老师和家长都需要改变观念，以多方面素质培养为真正的深层目标，对幼儿进行教育和培养。
第二、《幼儿听读游戏识字》这门课程有较强的综合性，在选用教材时可与其他语言类、社交类、健康类教材灵活的同步使用，避免重复，以免幼儿感到枯燥乏味。
第三、整套《幼儿听读游戏识字》教材内容繁多且雷同，应删繁就简，使其更加精炼。
素质教育主要运用实践于中小学，在学前教育阶段，应该同样或者更应该引起足够的重视。
【关键词】幼儿；素质教育；《幼儿听读游戏识字》；体现与运用
一、观点的提出
素质教育是相对于应试教育而言提出的一种新的教学理念，其实是一种健康的教育模式。怎样的教育才会让孩子们身体、心理和精神获得健康呢？为了健康的教育我们不能与孩子们天性的成长过程作对，而是需要和它合作实践，这样的教育，老师需要的不是更多的标准，而是了解孩子们天性的成长过程，使教育方法适应他们的需要。
教育方法包括教材的选用，教学目标的制订，教学过程的设计，教育成效的分析、总结等。经过一年多的《幼儿听读游戏识字》的教学过程研究，我发现这门课程的教学过程就是素质教育的充分运用与体现的过程。
二、教材的结构特点及其配设
衡阳市实验幼儿园使用的《幼儿听读游戏识字》这套幼儿教材，是根据幼儿这个年龄段的特点，合乎幼儿成长过程的天性要求而编写的。它是以简洁、明快的儿歌为形式，分别对日常生活常识、社会交往常识、健康运动常识、对大自热的认识与了解等单元对幼儿的身体、心理、认知等方面进行教育与培养，又以培养语言表达、思考运用能力和认知一些简单常见的生字为主要目的，集审美性、趣味性、可实践性等特点于一体的幼儿教学用书。与教材相匹配的教具有配乐朗诵磁带，大、小两种规格的误字卡，老师自行绘制的图片，大范例等。
三、听----读----游戏----识字是一个连贯的有机整体
教师首先以实物或可操作的实践向幼儿展示所学内容，吸引幼儿注意力，引起幼儿的学习兴趣，然后播放配乐儿歌，如《啄木鸟》的儿歌之中就有啄木鸟捉虫的声音；《小司机》中汽车的滴滴声，《小燕子》的叫声；幼儿随着轻松、明快的音乐，在惊喜与好奇中倾听儿歌，初步培养了幼儿的审美情趣与欣赏水平。
随后幼儿开始想学会儿歌，产生自己也想表达出来的欲望，这时带幼儿朗读儿歌并注意字音的准确与吐字的清晰，培养幼儿放声大胆跟读儿歌的习惯，，潜移默化中幼儿的语言表达能力在迅速提高。
爱听、会说之后，提示幼儿，如果能认识其中一些有趣的字词的就更好，这时游戏发挥了重大的人作用。范例一、做找字宝宝的游戏活动是幼儿最喜爱的环节，首先让幼儿先看清大范例中的字妈妈长的怎么样，然后，让他们寻找失踪了的、与字妈妈长的一样的字宝宝，这样，生字的结构构成便在看与找的游戏过程中得到强化。范例二、儿歌的内容也可以以游戏的形式边学习边实践，学完《滑滑梯》儿歌后，幼儿每次在玩滑滑梯的游戏时会不由自主的背诵这首儿歌，儿歌的内容在游戏的过程中再次被强化与理解。
将听、读、游戏、识字这几个环节紧紧相扣，并且相互渗透，幼儿的审美能力、感知能力、表达能力、实践能力与认识能力在轻松愉悦中就得到了全面的提高，幼儿的身心健康得到了正常发展，可以说，幼儿的全面素质，在幼儿园这个温暖的摇篮里开始萌芽并迅速滋生。
四、幼儿综合能力提高的体现
本节我们主要以几个事例来说明，力求达到“一叶知秋”的目的。
通过一年的《幼儿听读游戏识字》教育研究和分析，不时会有惊喜的发现。首先，幼儿性格开朗、运动和游戏过程积极投入，表现欲望很强，愿意与老师、小朋友之间进行交流互动。
其次，在日常生活中，幼儿有许多灵活运用的能力。今年一次春游活动时，小二班的一些小朋友们一进公园门，看到门口的鲜花，就非常惊喜的说；“呀，这里有五颜六色的花朵，真漂亮呀！”一个才三岁多的孩子能准确自如的运用“五颜六色”这个词，让我惊叹上次学习《春天真美丽时》孩子们的审美、表达能力已经萌芽。
还有一次，保育老师在洗手间带孩子们洗手后，一个小朋友返回身去，一边说：“小水管哭了，我赶快拧紧水龙头”，保育老师惊讶的跟我说：“怎么前几天教的《小水管哭了》这么小的孩子就会实际运用呢？真不错！”
另外，幼儿初步具备了运用所学知识进行分析思考的能力，小一班廖书可的妈妈有一天跟老师说，她的孩子在家里玩得无聊，边摇摇头、摆摆手，一边说：“唉，孤孤单单在发愁”，这是什么意思呀？原来，小朋友们前天学过的《小金鱼》里讲到一条金鱼孤单，两条金鱼很快活的内容，并教孩子们边读儿歌，边学小金鱼摇头摆尾，让孩子们明白，小朋友之间要团结、友善，不要打架、争吵，不要为一点点小事计较。现在的独生子女在家里很孤单，廖书可独自在家发出“孤单发愁“的感慨真令人震撼。通过儿歌《小金鱼》的学习后廖书可小朋友很喜欢上幼儿园，也能与其他小朋友友好相处了。
幼儿园里的点点滴滴发现，令人惊喜感慨甚至震撼，也让我们意识到，《幼儿听读游戏识字》这是一门看似简单的课程，只要以培养幼儿素质的全面发展和挖掘、探索幼儿潜能以及培养习惯和興趣为目的，科学教育、灵活运用，他的功用是无穷的。
五、几点建议与期盼
第一、背儿歌和认字只是表层的目标，老师和家长都需要改变观念，以多方面素质培养为真正的深层目标，对幼儿进行教育和培养。
第二、《幼儿听读游戏识字》这门课程有较强的综合性，在选用教材时可与其他语言类、社交类、健康类教材灵活的同步使用，避免重复，以免幼儿感到枯燥乏味。
第三、整套《幼儿听读游戏识字》教材内容繁多且雷同，应删繁就简，使其更加精炼。
素质教育主要运用实践于中小学，在学前教育阶段，应该同样或者更应该引起足够的重视。