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【摘 要】随着经济常态化发展，互联网技术的完善发展，逐渐催生出慕课学习方式，慕课是一种在线教学方式，是现阶段教育行业中广泛应用的一种网络学习方式，可以通过在线讨论、视频和答题的方式帮助学生更好的学习知识。而在大学计算机基础教学中应用慕课学习方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以培养学生独立思考能力。因此，本文首先介绍慕课的优点，其次分析慕课高效开展大学计算机基础教学现状，最后提出慕课下开展大学计算机基础教学对策，希望可以使得慕课最大化发挥自身作用，促使学生可以学习到更多的计算机基础知识，进而推动学生的全面发展。
【关键词】慕课;大学计算机基础;教学
引言
随着互联网的普及发展，在一定程度上推动教育事业的日趋完善，使得慕课、微课等营运而生，为教育事业的发展提供源源不断的动力。信息技术成为人们日常生活和学习中不可缺少的一部分，而计算机技术在信息技术中发挥着十分重要的作用，促使我国各大学校开始提高对计算机基础教学的重要性。而慕课作为一种全新的网络授课方式，可以使得学生在学习中更加自由和自主，不会受到空间、时间和地域的限制，继而可以拓宽学生的视野，丰富学生的知识体系结构，促进学生学习多样化发展，为今后的走向社会打下夯实的基础。
一、慕课的优点
慕课称为“MOOC”，是一种在线课程教育方式，具有开放性、规模性等优点，能够实现将传统教学与网络教学相结合的目的，拥有较为完善的课程学习方式和管理制度。
（一）开放性
慕课的授课群体不会受到身份和人数等因素的影响，同时也不需要考虑时间、空间和地域之间存在的差异性，学生可以根据自身的兴趣、爱好等，多次观看视频课件，进行习题改正，学生可以集体也或者个体进行学习，实现资源共享，进而可以更好的完成学习任务，提高学生自身的自主学习能力[1]。
（二）规模性
教师可以发布规模较大的课程，可以实现跨层次，同时各个课程之间也存在一定的联系和逻辑性关系，学生开始学习的课程，也是为后续课程的学习打基础，所以需要学生拥有长久坚持。除此之外，学生可以通过个体、集体等方式参与课程，通过多种方式进行学历认证。
（三）互动性
慕课为学生建立了良好的学习交流平台和完善的交互参与制度，使得学生与学习环境更加融合，继而促使师生互动、生生互动的开展。同时，在一定程度上还可以推动线上+线下学习小组的完善发展，在不同地区学习的学生可以以小组为单位，开展线下+线上的学习互动活动，这样不仅可以促使学生可以学习到不同的知识，而且还有利于学生提高自身的人际交往能力[2]。比如，教师可以通过平台以提问、实验、游戏等方式，促使学习互动性和趣味性的提升，激发学生的学习兴趣，亦或者学生可以在课堂中提出问题并得到教师的回答，有助于师生的共同进步。
（四）资源共享性
慕课教学可以有效填补传统教学中存在的诸多不足，在慕课教学中，学生很容易接受到“名校”、“名师”等教学资源。只有能够上网，就可以得到多種多样的教学资源，大大提升学生的学习兴趣，丰富师生的知识体系结构，拓宽学生的视野[3]。
“开放性”是慕课最为显著的优势，同时也是慕课发挥“规模性”的重要前提条件，而“规模性”则是“开放性”发展的必由之路，也是教师在课程设计阶段主要考虑的问题;“互动性”则是慕课教学的主要优点，也是深入贯彻落实主义学习理念的重要方式;“资源共享性”可以在一定程度上促使慕课互动性的提升。
二、慕课高效开展大学计算机基础教学现状
随着科学技术的日趋完善，慕课得到前所未有的发展，并被广泛应用在教育行业，慕课背景下的大学计算机基础教学具有一定的开发性，主张资源信息共享，具有开放性、交互性等优点。慕课主要是由小视屏组合而成，短小精湛，能够使得学生根据自身的时间，利用零碎时间进行学习。在大学计算机基础教学中融入小视频，学生只有回答对正确答案，才可以开始上课，像游戏通关一样，这样的方式在一定程度上可以激发学生学习兴趣[4]。同时，在每个视频中留下学生足够讨论的空间，学生将自己对视频内容的想法和建议进行讨论，并记录下来，进而营造良好的课堂氛围，帮助学生学习更多的知识。除此之外，每个课程都可以设置自己单独的课程论坛，学生可以通过在线咨询，拉近师生之间的距离，进而体现慕课的互动性。慕课在线课程教育方式不仅为师生提供一定的方便，而且还可以满足不同学习程度的学生，更好的帮助学生建立知识体系结构。
（一）大学计算机基础教学现阶段存在的问题
在网络迅猛发展的今天，计算机基础教学成为人们必不可少的知识.但在现阶段的大学计算机基础教学中，大多数都是教材和课程进度较为统一，进而导致课程评价标准和授课方式单一落后，虽然有些学校利用多媒体进行教学，但仍旧受到传统教育观念的影响，以教师为主体地位，学生只是被动的接受知识和记忆。这样传统的教学方式对学生思维能力和创新能力的培养具有一定的约束作用。而“慕课”是一种全新的教学方式，它主张开放、自主和创新的教学观念，在一定程度上可以改变传统大学计算机基础教学存在的不足。
（二）结合慕课高效开展大学计算机基础教学方式
教师可以通过慕课教学平台，将优秀的课程资源进行教学，进而可以实现教学资源共享。在大学计算机基础教学过程中应用慕课教学方式，可以创新教学方法，保障教学质量和教学效率，利用线上+线下的教学方式，促使大学计算机基础教学方式多元化发展。慕课与公开课、微课等之间存在着一定的差异性，其互动性更强，能够更好的实现“翻转课堂”，教师可以利用在线视频作为教学中的一个环节，告知学生在课程开始之前先预习，然后在课内进行深入的讨论和总结[5]。这样的教学方式可以使得教师了解自身存在的不足，有助于教师可以探索出多种教学方式，促使教师角色发生改变，将学生作为课堂的主人，进而激发学生学习兴趣，推动大学计算机基础教学的改革创新。 三、慕课下开展大学计算机基础教学对策
（一）与视频结合的自主学习方式
（1）合作学习方式
自主学习方式与合作学习方式是两种不同的教学方式，在慕课的大学计算机基础教学过程中，除却需要自主学习之外，还可以采用合作学习方式。慕课涉及诸多内容，学生在视频的选择和学习方向确定过程中，存在一定的难度。另外，由于计算机内容包含多种，涉及知识范围较为广泛。所以，可以应用合作学习方式。由于每个学生的思维方式各不相同，所以在实际应用小组合作学习方式，学生会制定多个学习任务，进而可以获得更多的知识[7]。学生可以根据学习任务内容，在慕课中寻找符合自己实际的学习内容，并通过合作的方式对自己学习成果进行交流和沟通，找出自身存在的不足，亦或者将自己在学习中容易出现的错误提出，小组成员合作解决，这样不仅可以培养学生的团结合作能力，而且还可以促使学习效率和学习质量的提升。
（2）合作与自主学习方式相结合
基于慕课下的大学計算机基础教学，应用合作与自主学习方式相结合的教学方法有着非常重要的作用，可以达到理想的教学效果。学生在使用慕课进行学习过程中，虽然可以学习到诸多的计算机内容，但仍旧会存在一些问题学生自己无法自己解决，进而教师可以指导学生进行合作交流。由于学生思维之间存在一定的差异性，导致在解决实际问题时也会存在差异性，正是因为这样应用合作与自主学习方式相结合，才可以更好的体现大学计算机基础教学的有效性。其主要优势为学生在自主学习时，拥有一定的决定权，选择自己学习什么知识内容;而合作学习，则会使得学生感受到不同的学习方式和内容，体验合作带来的乐趣，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，促使学生计算机学习能力的提升。
结束语
总而言之，在互联网普及的时代下，慕课作为一种全新的教学方式，在教育发展中被广泛应用。基于慕课下的大学计算机基础教学会更能够体现互动性、规模性等，学生可以获得更多的教学资源，促使评价制度的更加完善，进而可以提高教学质量和教学效率。所以，在大学计算机基础教学中应用慕课，则需要教师为学生精心制作符合学生实际情况的视频，营造良好的计算机学习交流氛围，帮助学生获得更多的知识，促使大学计算机基础教学水平的提升，从而为国家和社会输送更多优秀的计算机专业技术人才。
参考文献：
[1]伍颜.基于“慕课”模式下中职《计算机应用基础》教学方法探究[J].计算机产品与流通，2020（04）：179+187.
[2]肖万武.基于MOOC的“计算机基础”课程翻转课堂教学模式探索[J].无线互联科技，2020，17（04）：91-92.
作者简介：
王亚萍，1982年3月22日，女，汉，江苏盐城，硕士研究生，讲师，教育技术学，现代教育传媒技术，浙江树人大学基础学院。
（作者单位：浙江树人大学）
【关键词】慕课;大学计算机基础;教学
引言
随着互联网的普及发展，在一定程度上推动教育事业的日趋完善，使得慕课、微课等营运而生，为教育事业的发展提供源源不断的动力。信息技术成为人们日常生活和学习中不可缺少的一部分，而计算机技术在信息技术中发挥着十分重要的作用，促使我国各大学校开始提高对计算机基础教学的重要性。而慕课作为一种全新的网络授课方式，可以使得学生在学习中更加自由和自主，不会受到空间、时间和地域的限制，继而可以拓宽学生的视野，丰富学生的知识体系结构，促进学生学习多样化发展，为今后的走向社会打下夯实的基础。
一、慕课的优点
慕课称为“MOOC”，是一种在线课程教育方式，具有开放性、规模性等优点，能够实现将传统教学与网络教学相结合的目的，拥有较为完善的课程学习方式和管理制度。
（一）开放性
慕课的授课群体不会受到身份和人数等因素的影响，同时也不需要考虑时间、空间和地域之间存在的差异性，学生可以根据自身的兴趣、爱好等，多次观看视频课件，进行习题改正，学生可以集体也或者个体进行学习，实现资源共享，进而可以更好的完成学习任务，提高学生自身的自主学习能力[1]。
（二）规模性
教师可以发布规模较大的课程，可以实现跨层次，同时各个课程之间也存在一定的联系和逻辑性关系，学生开始学习的课程，也是为后续课程的学习打基础，所以需要学生拥有长久坚持。除此之外，学生可以通过个体、集体等方式参与课程，通过多种方式进行学历认证。
（三）互动性
慕课为学生建立了良好的学习交流平台和完善的交互参与制度，使得学生与学习环境更加融合，继而促使师生互动、生生互动的开展。同时，在一定程度上还可以推动线上+线下学习小组的完善发展，在不同地区学习的学生可以以小组为单位，开展线下+线上的学习互动活动，这样不仅可以促使学生可以学习到不同的知识，而且还有利于学生提高自身的人际交往能力[2]。比如，教师可以通过平台以提问、实验、游戏等方式，促使学习互动性和趣味性的提升，激发学生的学习兴趣，亦或者学生可以在课堂中提出问题并得到教师的回答，有助于师生的共同进步。
（四）资源共享性
慕课教学可以有效填补传统教学中存在的诸多不足，在慕课教学中，学生很容易接受到“名校”、“名师”等教学资源。只有能够上网，就可以得到多種多样的教学资源，大大提升学生的学习兴趣，丰富师生的知识体系结构，拓宽学生的视野[3]。
“开放性”是慕课最为显著的优势，同时也是慕课发挥“规模性”的重要前提条件，而“规模性”则是“开放性”发展的必由之路，也是教师在课程设计阶段主要考虑的问题;“互动性”则是慕课教学的主要优点，也是深入贯彻落实主义学习理念的重要方式;“资源共享性”可以在一定程度上促使慕课互动性的提升。
二、慕课高效开展大学计算机基础教学现状
随着科学技术的日趋完善，慕课得到前所未有的发展，并被广泛应用在教育行业，慕课背景下的大学计算机基础教学具有一定的开发性，主张资源信息共享，具有开放性、交互性等优点。慕课主要是由小视屏组合而成，短小精湛，能够使得学生根据自身的时间，利用零碎时间进行学习。在大学计算机基础教学中融入小视频，学生只有回答对正确答案，才可以开始上课，像游戏通关一样，这样的方式在一定程度上可以激发学生学习兴趣[4]。同时，在每个视频中留下学生足够讨论的空间，学生将自己对视频内容的想法和建议进行讨论，并记录下来，进而营造良好的课堂氛围，帮助学生学习更多的知识。除此之外，每个课程都可以设置自己单独的课程论坛，学生可以通过在线咨询，拉近师生之间的距离，进而体现慕课的互动性。慕课在线课程教育方式不仅为师生提供一定的方便，而且还可以满足不同学习程度的学生，更好的帮助学生建立知识体系结构。
（一）大学计算机基础教学现阶段存在的问题
在网络迅猛发展的今天，计算机基础教学成为人们必不可少的知识.但在现阶段的大学计算机基础教学中，大多数都是教材和课程进度较为统一，进而导致课程评价标准和授课方式单一落后，虽然有些学校利用多媒体进行教学，但仍旧受到传统教育观念的影响，以教师为主体地位，学生只是被动的接受知识和记忆。这样传统的教学方式对学生思维能力和创新能力的培养具有一定的约束作用。而“慕课”是一种全新的教学方式，它主张开放、自主和创新的教学观念，在一定程度上可以改变传统大学计算机基础教学存在的不足。
（二）结合慕课高效开展大学计算机基础教学方式
教师可以通过慕课教学平台，将优秀的课程资源进行教学，进而可以实现教学资源共享。在大学计算机基础教学过程中应用慕课教学方式，可以创新教学方法，保障教学质量和教学效率，利用线上+线下的教学方式，促使大学计算机基础教学方式多元化发展。慕课与公开课、微课等之间存在着一定的差异性，其互动性更强，能够更好的实现“翻转课堂”，教师可以利用在线视频作为教学中的一个环节，告知学生在课程开始之前先预习，然后在课内进行深入的讨论和总结[5]。这样的教学方式可以使得教师了解自身存在的不足，有助于教师可以探索出多种教学方式，促使教师角色发生改变，将学生作为课堂的主人，进而激发学生学习兴趣，推动大学计算机基础教学的改革创新。 三、慕课下开展大学计算机基础教学对策
（一）与视频结合的自主学习方式
（1）合作学习方式
自主学习方式与合作学习方式是两种不同的教学方式，在慕课的大学计算机基础教学过程中，除却需要自主学习之外，还可以采用合作学习方式。慕课涉及诸多内容，学生在视频的选择和学习方向确定过程中，存在一定的难度。另外，由于计算机内容包含多种，涉及知识范围较为广泛。所以，可以应用合作学习方式。由于每个学生的思维方式各不相同，所以在实际应用小组合作学习方式，学生会制定多个学习任务，进而可以获得更多的知识[7]。学生可以根据学习任务内容，在慕课中寻找符合自己实际的学习内容，并通过合作的方式对自己学习成果进行交流和沟通，找出自身存在的不足，亦或者将自己在学习中容易出现的错误提出，小组成员合作解决，这样不仅可以培养学生的团结合作能力，而且还可以促使学习效率和学习质量的提升。
（2）合作与自主学习方式相结合
基于慕课下的大学計算机基础教学，应用合作与自主学习方式相结合的教学方法有着非常重要的作用，可以达到理想的教学效果。学生在使用慕课进行学习过程中，虽然可以学习到诸多的计算机内容，但仍旧会存在一些问题学生自己无法自己解决，进而教师可以指导学生进行合作交流。由于学生思维之间存在一定的差异性，导致在解决实际问题时也会存在差异性，正是因为这样应用合作与自主学习方式相结合，才可以更好的体现大学计算机基础教学的有效性。其主要优势为学生在自主学习时，拥有一定的决定权，选择自己学习什么知识内容;而合作学习，则会使得学生感受到不同的学习方式和内容，体验合作带来的乐趣，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，促使学生计算机学习能力的提升。
结束语
总而言之，在互联网普及的时代下，慕课作为一种全新的教学方式，在教育发展中被广泛应用。基于慕课下的大学计算机基础教学会更能够体现互动性、规模性等，学生可以获得更多的教学资源，促使评价制度的更加完善，进而可以提高教学质量和教学效率。所以，在大学计算机基础教学中应用慕课，则需要教师为学生精心制作符合学生实际情况的视频，营造良好的计算机学习交流氛围，帮助学生获得更多的知识，促使大学计算机基础教学水平的提升，从而为国家和社会输送更多优秀的计算机专业技术人才。
参考文献：
[1]伍颜.基于“慕课”模式下中职《计算机应用基础》教学方法探究[J].计算机产品与流通，2020（04）：179+187.
[2]肖万武.基于MOOC的“计算机基础”课程翻转课堂教学模式探索[J].无线互联科技，2020，17（04）：91-92.
作者简介：
王亚萍，1982年3月22日，女，汉，江苏盐城，硕士研究生，讲师，教育技术学，现代教育传媒技术，浙江树人大学基础学院。
（作者单位：浙江树人大学）