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【摘 要】节奏是音乐课程的重要指标之一，它就像是建筑大厦的钢筋，对整座大厦的屹立不倒起着重要的支撑作用。小学音乐教师需要让小学生意识到，在音乐这门课程中，节奏、旋律、和声等内容都是十分重要的音乐参数，要想学好音乐这门课程，必须掌握所有必要的参数。广大小学音乐教师在进行音乐教学时，需要灵活掌握教学方法，帮助小学生在掌握音乐要素的基础上，开阔音乐视野，提升鉴赏音乐的能力，了解和掌握一些乐理知识，提升音乐素养。教师在课堂上需要不断地探索教学方法，通过科学合理的教学安排，提升小学生的音乐核心素养。
【关键词】音乐;小学;策略
一、结合体态律动，让学生感知音乐节奏
所谓的律动就是指教师在进行音乐教学时，带领小学生根据音乐的节奏做一些简单的规律性动作，在这个过程中，学生能够调动起多种感官来感受音乐中的节奏变化，从而在潜移默化中学习到音乐知识。采用这种体态律动的教学方式，不但能够提升小学生参与音乐课堂的兴趣，而且能使其明确节奏在音乐中的重要性，有效地提升音乐课程教学的有效性。而这种与传统教学方式不同的方法，也十分契合小学生的年龄特点和性格特点，对良好课堂氛围的营造具有極其重要的作用。广大小学音乐教师在进行体态律动教学时，可以通过广泛挖掘日常生活的方式，将一些舞蹈或音乐元素融入小学生的日常生活当中。例如，教师要抓住体态律动中“动”这一要素，在播放一些节奏较为缓慢、轻缓的音乐时，引导学生慢走;当播放一些节奏较快的音乐时，引导学生稍微加快步幅频率。此外，如果音乐节奏出现了变化，变化较快时，教师就要引导学生加重步伐。同理，如果音乐节奏的变化较慢，就要引导学生将步伐变轻。而如果音乐进入高音区，节奏变化十分明显的时候，教师还可以引导学生通过“跑”的方式来表达节奏的变化。在这种教学方法的指导下，小学生能够对音乐节奏有明显的感知，甚至是将其融合成自己身体的一部分，从而提升自身的音乐核心素养。
二、借助歌词来培养学生的音乐节奏感
广大音乐教师在进行节奏教学时，可以通过歌词来培养学生的音乐节奏感。教师要引导小学生对歌词有清晰的认知，明确歌词都是根据歌谱的节奏来创作的，也就是说，教师可以首先让学生按照一定的节奏来对歌词进行朗读，从而在学习音乐之前就对节奏有一定的了解。针对小学低年级学生，教师需要通过采用格子谱的形式引导小学生来进行朗读。在这个过程中，教师要发挥引导者的作用，为学生做好朗读的示范，把握好朗读的节奏，从而让小学生掌握好应有的音乐节奏。通过这种方式，小学生对音乐节奏能有更加直观的感知，也能够明显增强歌词的记忆效果。同时，歌词诵读的方式还能激发起小学生的学习兴趣，这对音乐课堂教学的开展十分有利。
三、根据小学生年龄特点进行节奏教学
小学生正处在自我意识形成、想象力和好奇心都比较强的阶段，在这个阶段对其进行教学，需要具体地结合小学生的年龄和性格特点，通过科学的教学方法提升课堂教学的有效性。小学生已经具备了简单的自我判断能力，因此他们会对不太感兴趣的音乐作品产生轻微的排斥心理。为此，广大音乐教师需要根据小学生的年龄特点，选择恰当的教学内容和方法，选择一些与时俱进的音乐作品，满足学生的审美需要，吸引其课堂注意力。比如，在进行小学高年级音乐课程教学时，教师可以适当地引入一些流行音乐，让小学生在不同种类音乐的对比当中，感受到不同种类音乐节奏的特性，从而提高小学生对音乐节奏的感知能力和分析能力。此外，教师在进行教学时需要有一定的耐心，要带领学生在大量练习中逐步提高音乐素养，进而根据小学生的情况逐渐完善教学设计，从而不断提升小学音乐课堂教学的效果。
结合小学生的年龄特点，广大音乐教师在进行教学时，可以结合相关生活场景，为学生创设一些教学情境，让小学生在生活当中发现音乐、感受音乐，体会音乐与生活的密切联系、在生活中的重要作用。比如，在带领低年级的小学生进行节奏学习时，教师就可以为学生创设不同的教学情境。教师可以在教室走廊上给学生设置一个“先敲门，后进入”的场景，以此来表示节奏在音乐当中的具体应用。
四、建构声部网格，推进多声部节奏协作教学
在小学音乐课堂上，教师可以对班级学生进行分组，通过声部网格化的架构来进行课堂教学，从而提高音乐课堂教学的有效性。在这个过程中，广大小学音乐教师需要严格规范小学生的日常行为和小组纪律，从而避免外部因素对声部节奏写作教学的干扰。唯有如此，小学生才能够投入团队合作学习当中，跟上教师的教学思路，提高课堂学习的质量。
五、借助课堂乐器，增进节奏与音乐文化理解
乐器是音乐这门课程的重要组成部分，也是演奏者用来表达音乐的主要载体。为此，广大小学音乐教师需要重视乐器在音乐课堂上的重要作用，将乐器融入节奏教学当中，发挥出乐器的独特教学作用，让学生在直观感知和动手实践过程当中体会音乐文化与节奏的实际融合，让学生能够从乐器的角度出发，理解节奏对音乐这门艺术形式的重要作用。
六、运用学科融合，提高节奏创编运用能力
在小学音乐节奏教学过程当中，广大教师需要运用学科融合的方式，将其他课程知识与节奏教学有机结合起来，让小学生能够在音乐课堂上学到更加丰富的知识，拓宽音乐学习的思路，意识到音乐是探索生活的一种有效载体，进而激发小学生的创新思维，为其进一步提升自身节奏创编能力打下坚实的基础。
七、结语
随着素质教育和新课程改革的不断推进，小学音乐课堂的节奏教学也出现了一些新要求和新变化。广大小学音乐教师要转变教学思路，树立以学生为本的教学思路，深入分析小学生的音乐能力和音乐基础，结合其年龄特点选择科学合理的节奏教学方法，同时联系小学生的实际生活，培养小学生的音乐节奏感，促进小学生音乐创造思维和音乐核心素养的全面提升。
参考文献：
[1]李颜玉.浅谈小学低年级音乐课堂中“节奏”情境教学的策略[J].北方音乐，2020（7）：172-173.
（作者单位：萝北县凤翔镇中心校）
【关键词】音乐;小学;策略
一、结合体态律动，让学生感知音乐节奏
所谓的律动就是指教师在进行音乐教学时，带领小学生根据音乐的节奏做一些简单的规律性动作，在这个过程中，学生能够调动起多种感官来感受音乐中的节奏变化，从而在潜移默化中学习到音乐知识。采用这种体态律动的教学方式，不但能够提升小学生参与音乐课堂的兴趣，而且能使其明确节奏在音乐中的重要性，有效地提升音乐课程教学的有效性。而这种与传统教学方式不同的方法，也十分契合小学生的年龄特点和性格特点，对良好课堂氛围的营造具有極其重要的作用。广大小学音乐教师在进行体态律动教学时，可以通过广泛挖掘日常生活的方式，将一些舞蹈或音乐元素融入小学生的日常生活当中。例如，教师要抓住体态律动中“动”这一要素，在播放一些节奏较为缓慢、轻缓的音乐时，引导学生慢走;当播放一些节奏较快的音乐时，引导学生稍微加快步幅频率。此外，如果音乐节奏出现了变化，变化较快时，教师就要引导学生加重步伐。同理，如果音乐节奏的变化较慢，就要引导学生将步伐变轻。而如果音乐进入高音区，节奏变化十分明显的时候，教师还可以引导学生通过“跑”的方式来表达节奏的变化。在这种教学方法的指导下，小学生能够对音乐节奏有明显的感知，甚至是将其融合成自己身体的一部分，从而提升自身的音乐核心素养。
二、借助歌词来培养学生的音乐节奏感
广大音乐教师在进行节奏教学时，可以通过歌词来培养学生的音乐节奏感。教师要引导小学生对歌词有清晰的认知，明确歌词都是根据歌谱的节奏来创作的，也就是说，教师可以首先让学生按照一定的节奏来对歌词进行朗读，从而在学习音乐之前就对节奏有一定的了解。针对小学低年级学生，教师需要通过采用格子谱的形式引导小学生来进行朗读。在这个过程中，教师要发挥引导者的作用，为学生做好朗读的示范，把握好朗读的节奏，从而让小学生掌握好应有的音乐节奏。通过这种方式，小学生对音乐节奏能有更加直观的感知，也能够明显增强歌词的记忆效果。同时，歌词诵读的方式还能激发起小学生的学习兴趣，这对音乐课堂教学的开展十分有利。
三、根据小学生年龄特点进行节奏教学
小学生正处在自我意识形成、想象力和好奇心都比较强的阶段，在这个阶段对其进行教学，需要具体地结合小学生的年龄和性格特点，通过科学的教学方法提升课堂教学的有效性。小学生已经具备了简单的自我判断能力，因此他们会对不太感兴趣的音乐作品产生轻微的排斥心理。为此，广大音乐教师需要根据小学生的年龄特点，选择恰当的教学内容和方法，选择一些与时俱进的音乐作品，满足学生的审美需要，吸引其课堂注意力。比如，在进行小学高年级音乐课程教学时，教师可以适当地引入一些流行音乐，让小学生在不同种类音乐的对比当中，感受到不同种类音乐节奏的特性，从而提高小学生对音乐节奏的感知能力和分析能力。此外，教师在进行教学时需要有一定的耐心，要带领学生在大量练习中逐步提高音乐素养，进而根据小学生的情况逐渐完善教学设计，从而不断提升小学音乐课堂教学的效果。
结合小学生的年龄特点，广大音乐教师在进行教学时，可以结合相关生活场景，为学生创设一些教学情境，让小学生在生活当中发现音乐、感受音乐，体会音乐与生活的密切联系、在生活中的重要作用。比如，在带领低年级的小学生进行节奏学习时，教师就可以为学生创设不同的教学情境。教师可以在教室走廊上给学生设置一个“先敲门，后进入”的场景，以此来表示节奏在音乐当中的具体应用。
四、建构声部网格，推进多声部节奏协作教学
在小学音乐课堂上，教师可以对班级学生进行分组，通过声部网格化的架构来进行课堂教学，从而提高音乐课堂教学的有效性。在这个过程中，广大小学音乐教师需要严格规范小学生的日常行为和小组纪律，从而避免外部因素对声部节奏写作教学的干扰。唯有如此，小学生才能够投入团队合作学习当中，跟上教师的教学思路，提高课堂学习的质量。
五、借助课堂乐器，增进节奏与音乐文化理解
乐器是音乐这门课程的重要组成部分，也是演奏者用来表达音乐的主要载体。为此，广大小学音乐教师需要重视乐器在音乐课堂上的重要作用，将乐器融入节奏教学当中，发挥出乐器的独特教学作用，让学生在直观感知和动手实践过程当中体会音乐文化与节奏的实际融合，让学生能够从乐器的角度出发，理解节奏对音乐这门艺术形式的重要作用。
六、运用学科融合，提高节奏创编运用能力
在小学音乐节奏教学过程当中，广大教师需要运用学科融合的方式，将其他课程知识与节奏教学有机结合起来，让小学生能够在音乐课堂上学到更加丰富的知识，拓宽音乐学习的思路，意识到音乐是探索生活的一种有效载体，进而激发小学生的创新思维，为其进一步提升自身节奏创编能力打下坚实的基础。
七、结语
随着素质教育和新课程改革的不断推进，小学音乐课堂的节奏教学也出现了一些新要求和新变化。广大小学音乐教师要转变教学思路，树立以学生为本的教学思路，深入分析小学生的音乐能力和音乐基础，结合其年龄特点选择科学合理的节奏教学方法，同时联系小学生的实际生活，培养小学生的音乐节奏感，促进小学生音乐创造思维和音乐核心素养的全面提升。
参考文献：
[1]李颜玉.浅谈小学低年级音乐课堂中“节奏”情境教学的策略[J].北方音乐，2020（7）：172-173.
（作者单位：萝北县凤翔镇中心校）