教育是促进学生成长和发展的有计划、有目的的活动，促进每一位学生的自由、全面、持续发展和人格完善。培育创新人才是现代教育的最终目的。
　　学生综合素质评价就是在这一教育目的的指导下，引导学生综合素质全面发展的价值判断活动。以往我们对学生的评价都是采取以期末一次考试成绩和一份学生成绩单为主的评价方式，通过学习现代教育理论和新课程标准，我们认识到这种单一终结性的评价方式忽视了对学生的改进与激励功能，它注重的是结果而不是过程，不利于学生全面健康的成长。学生素质综合评价是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面、各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。
　　学生素质综合评价并不是在课程实施之后或一次测验之后给学生一个成绩、排定名次，从而让学生知道自己在班级中的位置就行了，而是把学生的发展作为一个持续的过程来看的，注重学生在每个过程中的表现。它打破了传统的“课程—教学—评价”的线性模式，采用了老师、家长、学生三位合一的评价模式，使评价渠道多样化。
　　一、生生评价、学生自我评价
　　学生与学生之间的评价可以培养学生的主动参与精神，在评价别人的时候，他不仅可以发现别人不足的地方，还可和自己作个比较，找出自己的不足，也能看到自己闪光的地方，不仅评价了别人，也评价了自己。而学生的自我评价更有深意，学生自我评价的过程，实际上就是学生回顾往事的过程，是一个反思的过程。这样得到的认识比别人告诉自己来得更深刻。学生自我评价和学生之间的评价充分表现了老师对学生的尊重和信任。它表明学生和老师之间是一种平等和谐的师生关系，可以带动学生对评价的重视，使学生认真参评，真正发挥学生评价对学生的教育作用。
　　二、老师评价
　　它不同于以前班主任以期末一次考试成绩和一份学生成绩单为主的评价方式，它现在指的是各科老师的评价，将原来由一个人完成的工作交由几个人来做。每个学生的喜好不同，他们在每个学科的发展不一定相同，对于甲同学来说，他可能喜欢唱歌，所以音乐就好，可能不喜欢运动，所以体育也许就没有音乐课上得好。那么他在音乐和体育上的评价也就是不一样的。并且每一位学生在不同的阶段在每个学科的发展也是不一样的。多位老师评价可以把这种复杂性降低，也可以降低对学生评价结果的主观性，使评价更趨于客观。老师要用发展的眼光看待学生，不仅看到学生现有的水平，还应看到学生潜在的发展可能性，激发学生主体自我发展的意识，让所有学生在自己的原有基础上充分发挥潜能，取得成功。
　　三、家长评价
　　家长是一种不容忽视的教育力量。学校教育不是万能的，只能尽自己最大的努力去促使学生向更好的方向发展。而有的学生在老师面前特别懂事，一到家就成了小霸王，自私任性，俨然换了一个人。家长也无可奈何。现在学校和家长进行沟通，学校要改变家长教育孩子的行为细节，从而让家长的教育行为更有效。家长的评价要写进《小学生素质综合评价手册》，学生就不得不考虑在家里的表现，他们的行为会有所收敛，时间长了，学生在自觉不自觉当中会慢慢改掉不良习惯，在家和在校的行为也就趋于一致。家长们在教育孩子的过程中，不仅增加了对自己孩子的了解，还明确了培养教育的目标，也就有意识地纠正过去自己在教育过程中的不当行为。
　　在学校和家长的共同努力下，学生的改变也就成了一种学生综合素质评价，作为一种素质教育理念，体现了现代教育中人性的回归。它要求面向全体学生实施全面素质教育，给予他们创造、发展特长的条件，注重学生的学习全过程，有助于教师和家长全面、客观准确评价学生，有助于学生个性发展，有助于学生自我激励、自我反思，有助于学生、家长、教师之间的相互沟通，使教师与家长保持一致的教育目标。