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摘 要：我们首先应当假设：普通高校物理学科的毕业生其物理专业知识和数学能力是没有问题的。没有这一假设，本篇文章所讨论的问题将无从谈起。但是，仅有上述知识，不足以使一名普通高校毕业生变成一名合格的成人高校和高职院校的物理课教师，这样的学校对物理课教师的要求其实更高。所以，一名物理教师还需要一些别的知识，还有就是必须具备一定的教学能力。
关键词：成人高校；高职院校；物理学科；教育学理论
一、要正确认识教师应有的知识结构
教师职业能力发展的目的就是使教师通过职前教育和职后教育，使其知识结构符合一名教师的标准。对于成人高校和高职院校的物理教师而言也是如此，而且还更重要。这是因为：1.物理课是任何工程技术专业的学生所必不可少的专业课。许多成人高校和高职院校人为地废除物理课，并没有给自己带来任何好处。2.物理课是难课，这就更需要任课教师具有更高的职业能力。
遗憾的是，目前成人高校和高职院校的物理教师不仅其自身的职业能力有待提高，而且从学校领导层到其他教职员工对物理教师的职业能力发展问题的认识还存在种种误区，这种误区影响了学校的工作，也影响了物理教师的职业能力发展。这种误区包括：
（一）认为教师只要有知识，就能教好课。这是对教师这个职业的最大误解。教师是复合型人才，除了需要有专业知识以外，还需要有教学能力。一个人可以被训练出来的是技能，不是能力。一个人的能力是天生的，是由其遗传因素决定的。十年动乱时期及其前后的一段时间，教师的社会地位较低，待遇偏差，大量缺乏教师职业能力的人进入了教师队伍。上世纪八十年代前后大批学历上合格的普通高校毕业生进入了教师队伍，成人高校和高职院校中这种情况更为明显，但教师仍然是单位所有制。面对成人高校和高职院校艰难的教学局面，很多能力不足的教师要么混日子，其授课水平长期上不去，学校无可奈何，有些成人高校和高职院校根本也不重视这个问题。还有些这样的教师就当上了职员，有的教师当了职员之后又由于其学历和资历还当了干部。就是无法流动。我想，随着将来教育体制改革的深化，学历合格的教师如果在实际工作中缺乏教学能力，学校就不会聘用，让他流动到其他单位去。他在任教过几个学校之后，如果还是这样的话，他就应当重新规划自己的职业道路。其实，不适合教书的人很多，大科学家也并不一定就是好教师，这是很正常的。问题在于：认定“专业知识=教学效果”这一完全错误的公式，就会产生很大的负面效应。
（二）认为教师只要有了足够的专业知识就够了。比如说一名物理教师，只要把普通物理，无线电以及四大力学等等都学会了就行了。结果是，培养成人高校和高职院校教师的普通高校（包括师范院校）在内，都不重视教育学类的课程，教师知识结构残缺，上岗后凭经验办事，无法从根本上提高教学质量。
基于上述现象，下面讨论一下成职教院校教师应有的知识结构。
二、教育学理论知识是必不可少的
至少师范院校是开了教育学、心理学这样的课程的。但由于方方面面对这些知识都不重视，区区一两门课程无法解决身为教师，却缺乏教育学知识的窘境。对于成人高校和高职院校的物理教师而言，学生基础差，物理课又难学，又涉及到学生学业的成败（工程技术专业），更需要加强这方面的学习。
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科，是一门研究如何培养人的科学。这门科学历经数千年的发展，到现在已经是一门思想丰富，流派众多，对教育实践起着很大的指导作用，又不断地被教育实践所丰富的学科。如果一名教师只凭经验和能力办事，缺乏对教育学的学习和探索，就是一种盲目的教学实践活动。这是无法符合现代教育的要求的。这就如同一名机加工技师尽管技术很好，却不懂数控机床一样。单凭人的感觉，无论如何也不能加工出数控机床标准的零部件。
我认为，我们应当充分认识教育学理论的重要性，以教育学理论指导教师的教学实践活动。教师应当系统地学习教育学理论，而不是学一两门课程完事。我认为，教育学理论的系统学习应当定位于普通高校本科毕业的教师接受硕士研究生阶段的继续教育，并作为青年教师聘任中级职称的重要条件。对于教学难度大的物理课来说，更要强调任课教师的这种学习。教师应当知道学生在哪些知识点上有为难之处，为什么学不懂。
三、物理课教师应当有一定的文学知识
我们必须假定，现在任教的成人高校和高职院校的物理教师都有足够的物理学科专业知识以及相应的数学能力。如果没有这一基本的设定，本篇文章的篇幅将会无限扩大，本篇文章的主题将会无法讨论。
物理学是人类高度智慧的结晶，必须有丰富的思想源泉。文学是其重要的思想来源之一。人类几千年的文化博大精深，思想丰富，很多文学作品千古流传，脍炙人口，正好是搞好物理教学的最佳帮手。
由于篇幅，这里不可能也没有必要列举大量的事例，僅举几例，就可以说明利用文学可以对物理现象进行很好的描述：如在一些诗词中，就涉及到很多自然界中的物理现象，如毛泽东主席在诗词《七律·送瘟神》中写道：“绿水青山枉自多，华佗无奈小虫何！千村薜荔人遗矢，万户萧疏鬼唱歌。坐地日行八万里，巡天遥看一千河。牛郎欲问瘟神事，一样悲欢逐逝波。”其中的“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”是典型的对物理运动的描述。人们住在地球上，因地球自转，于不知不觉中，一日已经行进了四万公里（地球赤道全长）的路程（合八万华里）。人之所以感觉不到这种运动，是因为人的感觉是以地面为参照系，假定地面是静止的。如果不以地球为参照系，显然感觉就不一样了。地球在天空转动，所以地球上的人们也跟着在“巡天”。这样就看到了“一千河”，这是泛指宇宙中很多的星系，而非一个具体的数字。所以我们由此认识到，运动是物质的根本属性，没有绝对静止的物体。判断物体的运动状况与我们选取的参照系密切相关。这就说明：如果在物理教学的过程当中，恰如其分地导入诗词这样的人文产品，不仅能表现物理现象的自然属性，而且能表现物理现象的科学美和人文美，把物理现象的自然美描绘的是淋漓尽致。 在2013年5月中旬，两位诺贝尔奖获得者杨振宁和莫言相聚在北京大学，莫言说：假如有来生，我要去学物理，研究天文学。而杨振宁则认为：科学基于猜想，文学基于幻想，“很多的科学发现都是由一个猜想引起的，而文学创作则需要根据对客观事物的幻想”。不管怎么说，物理教学的目的就是培养学生的想象力和创新意识。科学共产主义的创始人马克思指出：“一个缺乏想象力的民族是一个没有希望的民族。”假如没有想象力，也就不可能有创新精神。没有创新精神，一个民族在科学技术和思想文化方面就不会有任何进步。路是人走出来的，敢为人先，社会才能进步。国家才能强盛。如果没有创新精神，就不可能实现中华民族伟大复兴的中国梦。历史的经验告诉我们，落后就要挨打，就不能让中华民族在世界上拥有他应当拥有的地位。
所以，身为物理教师，一定要有一定的文学素养，这应当被视作物理教师职业能力发展的一个重要方面。成人高校和高职院校的物理教师，面对着专业基础知识较差，但人文知识未必很差的学生，更要强调这一点。
四、物理课教师应当重视物理学史
物理学发展史就是人类自有史以来对物理学进行探索和发现的历史。真正使人类社会进步的，不是战争与杀伐，而是科学技术的发展。物理学是一切科学技术的根本基础，也是人文科学和哲学的重要思想源泉。物理学揭示着物质世界内部最深刻、最广泛的规律。物理学之所以能够发展到今天这样的水平，是人类生产力发展的客观要求所决定的，也是人类文化发展的客观要求所决定的。我们必须了解物理学发展的历史，才能充分体会到物理学的重要性，才能对物理学具有一定深度的理解。无论如何，不可能绕过物理学去谈论任何科学和技术。物理学的原理是艰深而抽象的。现在的人们直接学习来之不易的物理学基本原理，似乎是走了捷径，但在认识上却加大了与物理学原理的距离。如果我们换一个角度来看待物理学，就是从物理学原理的发现过程来学习物理学，有时也许效果会更好。例如，我们可以从伽利略在比萨斜塔上做实验的过程来阐述自由落体运动的规律，学生会更容易接受。
五、总结
物理学是成人高校和高职院校工程技术专业不可或缺的基础课，应当保留而不是废弃，除非我们不想提高成人高校和高职院校的整体教学质量。人类对物理学的探索和发现是一部英雄史诗，从中可以使人体会到很多深刻的东西。所以物理课教学不仅仅是基础知识的教育，更是一种对人的素质教育。这就要求物理教师首先要不断提高自身的职业能力，不断提高自身的素质。这一点对于成人高校和高职院校的物理教师而言尤为重要，因为成人高校和高职院校的学生基础较差、素质较低，但教学质量又必须达标。
参考文献
[1]《浅谈物理教学与文学艺术的整合》.刘春江.《考试》周刊2009年第24期
[2]《技工院校物理课教学的探讨》.孙颉.《黑龙江科技信息》 2012年3期
[3]《物理教师必备素质探究》.朱长华.《中国成人教育》 2006年6期
[4]《谈谈文学艺术在物理教学中的巧用》.刘国英.《青年文学家》 2009年第8期
[5]大师的对话 思想的盛宴_谷风冀雨.《网络（http：//blog.sina.com.cn/s/blog_908f3c700101e8bo.html）》- 2013
（作者單位：天津市南开区职工大学）
关键词：成人高校；高职院校；物理学科；教育学理论
一、要正确认识教师应有的知识结构
教师职业能力发展的目的就是使教师通过职前教育和职后教育，使其知识结构符合一名教师的标准。对于成人高校和高职院校的物理教师而言也是如此，而且还更重要。这是因为：1.物理课是任何工程技术专业的学生所必不可少的专业课。许多成人高校和高职院校人为地废除物理课，并没有给自己带来任何好处。2.物理课是难课，这就更需要任课教师具有更高的职业能力。
遗憾的是，目前成人高校和高职院校的物理教师不仅其自身的职业能力有待提高，而且从学校领导层到其他教职员工对物理教师的职业能力发展问题的认识还存在种种误区，这种误区影响了学校的工作，也影响了物理教师的职业能力发展。这种误区包括：
（一）认为教师只要有知识，就能教好课。这是对教师这个职业的最大误解。教师是复合型人才，除了需要有专业知识以外，还需要有教学能力。一个人可以被训练出来的是技能，不是能力。一个人的能力是天生的，是由其遗传因素决定的。十年动乱时期及其前后的一段时间，教师的社会地位较低，待遇偏差，大量缺乏教师职业能力的人进入了教师队伍。上世纪八十年代前后大批学历上合格的普通高校毕业生进入了教师队伍，成人高校和高职院校中这种情况更为明显，但教师仍然是单位所有制。面对成人高校和高职院校艰难的教学局面，很多能力不足的教师要么混日子，其授课水平长期上不去，学校无可奈何，有些成人高校和高职院校根本也不重视这个问题。还有些这样的教师就当上了职员，有的教师当了职员之后又由于其学历和资历还当了干部。就是无法流动。我想，随着将来教育体制改革的深化，学历合格的教师如果在实际工作中缺乏教学能力，学校就不会聘用，让他流动到其他单位去。他在任教过几个学校之后，如果还是这样的话，他就应当重新规划自己的职业道路。其实，不适合教书的人很多，大科学家也并不一定就是好教师，这是很正常的。问题在于：认定“专业知识=教学效果”这一完全错误的公式，就会产生很大的负面效应。
（二）认为教师只要有了足够的专业知识就够了。比如说一名物理教师，只要把普通物理，无线电以及四大力学等等都学会了就行了。结果是，培养成人高校和高职院校教师的普通高校（包括师范院校）在内，都不重视教育学类的课程，教师知识结构残缺，上岗后凭经验办事，无法从根本上提高教学质量。
基于上述现象，下面讨论一下成职教院校教师应有的知识结构。
二、教育学理论知识是必不可少的
至少师范院校是开了教育学、心理学这样的课程的。但由于方方面面对这些知识都不重视，区区一两门课程无法解决身为教师，却缺乏教育学知识的窘境。对于成人高校和高职院校的物理教师而言，学生基础差，物理课又难学，又涉及到学生学业的成败（工程技术专业），更需要加强这方面的学习。
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科，是一门研究如何培养人的科学。这门科学历经数千年的发展，到现在已经是一门思想丰富，流派众多，对教育实践起着很大的指导作用，又不断地被教育实践所丰富的学科。如果一名教师只凭经验和能力办事，缺乏对教育学的学习和探索，就是一种盲目的教学实践活动。这是无法符合现代教育的要求的。这就如同一名机加工技师尽管技术很好，却不懂数控机床一样。单凭人的感觉，无论如何也不能加工出数控机床标准的零部件。
我认为，我们应当充分认识教育学理论的重要性，以教育学理论指导教师的教学实践活动。教师应当系统地学习教育学理论，而不是学一两门课程完事。我认为，教育学理论的系统学习应当定位于普通高校本科毕业的教师接受硕士研究生阶段的继续教育，并作为青年教师聘任中级职称的重要条件。对于教学难度大的物理课来说，更要强调任课教师的这种学习。教师应当知道学生在哪些知识点上有为难之处，为什么学不懂。
三、物理课教师应当有一定的文学知识
我们必须假定，现在任教的成人高校和高职院校的物理教师都有足够的物理学科专业知识以及相应的数学能力。如果没有这一基本的设定，本篇文章的篇幅将会无限扩大，本篇文章的主题将会无法讨论。
物理学是人类高度智慧的结晶，必须有丰富的思想源泉。文学是其重要的思想来源之一。人类几千年的文化博大精深，思想丰富，很多文学作品千古流传，脍炙人口，正好是搞好物理教学的最佳帮手。
由于篇幅，这里不可能也没有必要列举大量的事例，僅举几例，就可以说明利用文学可以对物理现象进行很好的描述：如在一些诗词中，就涉及到很多自然界中的物理现象，如毛泽东主席在诗词《七律·送瘟神》中写道：“绿水青山枉自多，华佗无奈小虫何！千村薜荔人遗矢，万户萧疏鬼唱歌。坐地日行八万里，巡天遥看一千河。牛郎欲问瘟神事，一样悲欢逐逝波。”其中的“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”是典型的对物理运动的描述。人们住在地球上，因地球自转，于不知不觉中，一日已经行进了四万公里（地球赤道全长）的路程（合八万华里）。人之所以感觉不到这种运动，是因为人的感觉是以地面为参照系，假定地面是静止的。如果不以地球为参照系，显然感觉就不一样了。地球在天空转动，所以地球上的人们也跟着在“巡天”。这样就看到了“一千河”，这是泛指宇宙中很多的星系，而非一个具体的数字。所以我们由此认识到，运动是物质的根本属性，没有绝对静止的物体。判断物体的运动状况与我们选取的参照系密切相关。这就说明：如果在物理教学的过程当中，恰如其分地导入诗词这样的人文产品，不仅能表现物理现象的自然属性，而且能表现物理现象的科学美和人文美，把物理现象的自然美描绘的是淋漓尽致。 在2013年5月中旬，两位诺贝尔奖获得者杨振宁和莫言相聚在北京大学，莫言说：假如有来生，我要去学物理，研究天文学。而杨振宁则认为：科学基于猜想，文学基于幻想，“很多的科学发现都是由一个猜想引起的，而文学创作则需要根据对客观事物的幻想”。不管怎么说，物理教学的目的就是培养学生的想象力和创新意识。科学共产主义的创始人马克思指出：“一个缺乏想象力的民族是一个没有希望的民族。”假如没有想象力，也就不可能有创新精神。没有创新精神，一个民族在科学技术和思想文化方面就不会有任何进步。路是人走出来的，敢为人先，社会才能进步。国家才能强盛。如果没有创新精神，就不可能实现中华民族伟大复兴的中国梦。历史的经验告诉我们，落后就要挨打，就不能让中华民族在世界上拥有他应当拥有的地位。
所以，身为物理教师，一定要有一定的文学素养，这应当被视作物理教师职业能力发展的一个重要方面。成人高校和高职院校的物理教师，面对着专业基础知识较差，但人文知识未必很差的学生，更要强调这一点。
四、物理课教师应当重视物理学史
物理学发展史就是人类自有史以来对物理学进行探索和发现的历史。真正使人类社会进步的，不是战争与杀伐，而是科学技术的发展。物理学是一切科学技术的根本基础，也是人文科学和哲学的重要思想源泉。物理学揭示着物质世界内部最深刻、最广泛的规律。物理学之所以能够发展到今天这样的水平，是人类生产力发展的客观要求所决定的，也是人类文化发展的客观要求所决定的。我们必须了解物理学发展的历史，才能充分体会到物理学的重要性，才能对物理学具有一定深度的理解。无论如何，不可能绕过物理学去谈论任何科学和技术。物理学的原理是艰深而抽象的。现在的人们直接学习来之不易的物理学基本原理，似乎是走了捷径，但在认识上却加大了与物理学原理的距离。如果我们换一个角度来看待物理学，就是从物理学原理的发现过程来学习物理学，有时也许效果会更好。例如，我们可以从伽利略在比萨斜塔上做实验的过程来阐述自由落体运动的规律，学生会更容易接受。
五、总结
物理学是成人高校和高职院校工程技术专业不可或缺的基础课，应当保留而不是废弃，除非我们不想提高成人高校和高职院校的整体教学质量。人类对物理学的探索和发现是一部英雄史诗，从中可以使人体会到很多深刻的东西。所以物理课教学不仅仅是基础知识的教育，更是一种对人的素质教育。这就要求物理教师首先要不断提高自身的职业能力，不断提高自身的素质。这一点对于成人高校和高职院校的物理教师而言尤为重要，因为成人高校和高职院校的学生基础较差、素质较低，但教学质量又必须达标。
参考文献
[1]《浅谈物理教学与文学艺术的整合》.刘春江.《考试》周刊2009年第24期
[2]《技工院校物理课教学的探讨》.孙颉.《黑龙江科技信息》 2012年3期
[3]《物理教师必备素质探究》.朱长华.《中国成人教育》 2006年6期
[4]《谈谈文学艺术在物理教学中的巧用》.刘国英.《青年文学家》 2009年第8期
[5]大师的对话 思想的盛宴_谷风冀雨.《网络（http：//blog.sina.com.cn/s/blog_908f3c700101e8bo.html）》- 2013
（作者單位：天津市南开区职工大学）