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“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。尽快培养具有创新精神和创造能力的一代人才，是时代赋予教育的职责和历史使命。在幼儿园开展体育游戏不仅能增强幼儿体质，促进幼儿的动作技能、智力、情感和个性的发展，还有助于创造能力的培养。
一、 对体育游戏和创新能力的认识
游戏是孩子的天性，运动是幼儿的本能。幼儿期是身体发育最快的时期，运动和游戏则成为幼儿锻炼身体的客观需要，以实现其身体发育和运动能力发展平衡，也是他们探索客观环境，获取知识的最初、最便捷的途径。幼儿需要通过游戏来感知世界，也需要通过游戏来积累经验，从而为他们的心理发展打下基础。心理学家认为，在体育游戏中，幼儿能够以自由地变换动作方式来对待物体，他们可以对同一物体做出不同的动作，或对不同物体做出同一动作，尝试自己的动作与物体、手段与目的之间联结的多种可能性，扩大了其与物体间互相作用的范围，从而养成了乐于探索、勇于探索的态度和精神，为今后的学习准备丰富的感性知识、兴趣和创新能力。
从幼儿心理发展的特点来看，幼儿期正处在创新心理觉醒时期，强烈的好奇心和尝试欲望形成了他们人生中最执着的创新精神，驱使他们敢想、敢问、敢为。因此，对于孩子在体育游戏中表现出来的“让我自己来”，“我来试一试”，“我能行”这类行为要给予充分的肯定、鼓励， 表现出有极大的兴趣来了解他是怎么做出来的，以鼓励幼儿继续创造、乐于创造，从而点燃创新火花。
二、 积极营造平等和谐、自由宽松的活动环境，激发幼儿的创造意识
《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”良好的环境能促进幼儿身心健康发展，能对幼儿进行全方位的信息刺激，促使幼儿在与环境的交互作用中得到成功、愉快的情感体验，从而激发他们内在的创新动机和欲望。
1、精心设计活动环境。
开展游戏活动，首先要考虑的就是游戏环境的创设问题。如大班以“奥特曼队员”为主题，通过奥特曼队员打怪兽的游戏情景来锻炼幼儿爬、投掷等能力。游戏时，幼儿充分发挥了他们的创造力、想象力，皮筋成了封锁线，沙包成了他们的手榴弹，纸箱成了他们的装甲车，当孩子们穿越一个个的障碍物后，他们不仅获得了成功的情感体验，创造力也在无形中得到了培养。
2、创造民主的活动氛围。
在师生关系上，要树立“我和孩子一样高”的理念。进行活动时，教师以平等的态度对待幼儿，以商量的口吻和讨论方式指导幼儿活动。对于孩子在活动中提出的不同意见或是某种需要给予尊重，能促使幼儿的思维处于较轻松的状态，从而提高他们探索和创新的可能性。
三、 引导幼儿自主探索，发展幼儿的创造能力
玩具是孩子的天性。在游戏中，我们常常要求幼儿一物多玩，多物巧玩，让幼儿在活动中充分想象、创造，同时给幼儿充分的时间、空间进行探索、思考，提高对体育活动的兴趣。
1、激发幼儿主动探索的兴趣。
兴趣是人的意识对一定事物或活动的内在选择性，是人们积极认识事物的心理倾向。当幼儿对某一事物感兴趣时，他们对周围客体环境的感知会特别敏感、迅速、牢固，而且还会主动去寻找认识事物的方法和手段，积极的、创造性的完成某些活动。
2、注重幼儿自信心的培养，激发幼儿的创新能力。
自信是成功的关键，自信心在人的创造性品质中起着至关重要的作用，所以在体育游戏中，教师能及时捕捉到幼儿在瞬间迸发出的创新火花，予以肯定和赞赏，无疑会增强幼儿的自信心，享受成功的喜悦，从而进一步展开想象的翅膀，勇于创新。
3、耐心观察，以科学的态度看待幼儿的奇特玩法。
在体育游戏中，教师的角色是多重性的，有时是参与者，有时是协助者，有时是观察者。对于幼儿超出平常的游戏行为，老师要予以适当保护，尊重孩子的“奇思异玩”。如果横加干涉甚至禁止，就会损伤孩子们最宝贵的创新精神。
四、 注重游戏的指导和评价
活动的主体性是体育游戏的本质特点。这就需要教师在正确的教育观念指导下，努力探索规律，发挥自身的主观能动性和创造性，针对具体的教育内容，选择适宜有效的指导策略。如：模仿小白兔走路的体育游戏，可先组织幼儿讨论，鼓励幼儿大胆尝试各种玩法。幼儿有的把双脚套在布袋里，在平地上向前跳；有的幼儿一起跳兔子舞。这次活动不但激发了幼儿的兴趣，而且发展了幼儿的创造性。
体育游戏的评价过程应让幼儿参与，引导幼儿就玩了什么、怎样玩、心情怎样、遇到了什么困难、发现了什么问题、怎样解决问题等方面想一想、说一说，再请幼儿思考这样做好不好，为什么，可以让幼儿更多的了解别人玩了哪些器械，如何玩，是否完全等等，并引发幼儿在以后的活动中模仿、创新。
创新教育的目标不是追求传统教育和继续教育的“灌输”、“充电”和“加油”等作用，而是要起到“引爆”的作用，旨在释放人类的潜能。创新能力人皆有之，关键在于在于早期的开发和培养。体育游戏是幼儿表达思想和情感的窗口之一，从中我们可以看出幼儿丰富多彩的内心世界。
陕西省洋县幼儿园
一、 对体育游戏和创新能力的认识
游戏是孩子的天性，运动是幼儿的本能。幼儿期是身体发育最快的时期，运动和游戏则成为幼儿锻炼身体的客观需要，以实现其身体发育和运动能力发展平衡，也是他们探索客观环境，获取知识的最初、最便捷的途径。幼儿需要通过游戏来感知世界，也需要通过游戏来积累经验，从而为他们的心理发展打下基础。心理学家认为，在体育游戏中，幼儿能够以自由地变换动作方式来对待物体，他们可以对同一物体做出不同的动作，或对不同物体做出同一动作，尝试自己的动作与物体、手段与目的之间联结的多种可能性，扩大了其与物体间互相作用的范围，从而养成了乐于探索、勇于探索的态度和精神，为今后的学习准备丰富的感性知识、兴趣和创新能力。
从幼儿心理发展的特点来看，幼儿期正处在创新心理觉醒时期，强烈的好奇心和尝试欲望形成了他们人生中最执着的创新精神，驱使他们敢想、敢问、敢为。因此，对于孩子在体育游戏中表现出来的“让我自己来”，“我来试一试”，“我能行”这类行为要给予充分的肯定、鼓励， 表现出有极大的兴趣来了解他是怎么做出来的，以鼓励幼儿继续创造、乐于创造，从而点燃创新火花。
二、 积极营造平等和谐、自由宽松的活动环境，激发幼儿的创造意识
《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”良好的环境能促进幼儿身心健康发展，能对幼儿进行全方位的信息刺激，促使幼儿在与环境的交互作用中得到成功、愉快的情感体验，从而激发他们内在的创新动机和欲望。
1、精心设计活动环境。
开展游戏活动，首先要考虑的就是游戏环境的创设问题。如大班以“奥特曼队员”为主题，通过奥特曼队员打怪兽的游戏情景来锻炼幼儿爬、投掷等能力。游戏时，幼儿充分发挥了他们的创造力、想象力，皮筋成了封锁线，沙包成了他们的手榴弹，纸箱成了他们的装甲车，当孩子们穿越一个个的障碍物后，他们不仅获得了成功的情感体验，创造力也在无形中得到了培养。
2、创造民主的活动氛围。
在师生关系上，要树立“我和孩子一样高”的理念。进行活动时，教师以平等的态度对待幼儿，以商量的口吻和讨论方式指导幼儿活动。对于孩子在活动中提出的不同意见或是某种需要给予尊重，能促使幼儿的思维处于较轻松的状态，从而提高他们探索和创新的可能性。
三、 引导幼儿自主探索，发展幼儿的创造能力
玩具是孩子的天性。在游戏中，我们常常要求幼儿一物多玩，多物巧玩，让幼儿在活动中充分想象、创造，同时给幼儿充分的时间、空间进行探索、思考，提高对体育活动的兴趣。
1、激发幼儿主动探索的兴趣。
兴趣是人的意识对一定事物或活动的内在选择性，是人们积极认识事物的心理倾向。当幼儿对某一事物感兴趣时，他们对周围客体环境的感知会特别敏感、迅速、牢固，而且还会主动去寻找认识事物的方法和手段，积极的、创造性的完成某些活动。
2、注重幼儿自信心的培养，激发幼儿的创新能力。
自信是成功的关键，自信心在人的创造性品质中起着至关重要的作用，所以在体育游戏中，教师能及时捕捉到幼儿在瞬间迸发出的创新火花，予以肯定和赞赏，无疑会增强幼儿的自信心，享受成功的喜悦，从而进一步展开想象的翅膀，勇于创新。
3、耐心观察，以科学的态度看待幼儿的奇特玩法。
在体育游戏中，教师的角色是多重性的，有时是参与者，有时是协助者，有时是观察者。对于幼儿超出平常的游戏行为，老师要予以适当保护，尊重孩子的“奇思异玩”。如果横加干涉甚至禁止，就会损伤孩子们最宝贵的创新精神。
四、 注重游戏的指导和评价
活动的主体性是体育游戏的本质特点。这就需要教师在正确的教育观念指导下，努力探索规律，发挥自身的主观能动性和创造性，针对具体的教育内容，选择适宜有效的指导策略。如：模仿小白兔走路的体育游戏，可先组织幼儿讨论，鼓励幼儿大胆尝试各种玩法。幼儿有的把双脚套在布袋里，在平地上向前跳；有的幼儿一起跳兔子舞。这次活动不但激发了幼儿的兴趣，而且发展了幼儿的创造性。
体育游戏的评价过程应让幼儿参与，引导幼儿就玩了什么、怎样玩、心情怎样、遇到了什么困难、发现了什么问题、怎样解决问题等方面想一想、说一说，再请幼儿思考这样做好不好，为什么，可以让幼儿更多的了解别人玩了哪些器械，如何玩，是否完全等等，并引发幼儿在以后的活动中模仿、创新。
创新教育的目标不是追求传统教育和继续教育的“灌输”、“充电”和“加油”等作用，而是要起到“引爆”的作用，旨在释放人类的潜能。创新能力人皆有之，关键在于在于早期的开发和培养。体育游戏是幼儿表达思想和情感的窗口之一，从中我们可以看出幼儿丰富多彩的内心世界。
陕西省洋县幼儿园