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近年来，我们学校针对计算机教师和化学教师资源在我地区县中学里有相对优势的情况，研究运用现代化教学手段，采用计算机技术辅助化学课堂教学，优化教学过程，加强素质教育，提高教学质量。一年来，这方面取得了一些进展，在实践中摸索出的几点经验心得：
一、促进教学思想的更新，提高认识是开展计算机辅助化学教学的前提和基础
教育现代化不仅要求在设备、技术手段等“硬件”方面更新，最重要的是思想观念、思想内容和思想方法等“软件”方面的更新。传统的教学是以“传道、授业、解惑”为基本宗旨的，传授知识是教学的根本目标。这种旧的教学思想和教学模式不利于学生素质的提高，人才的培养。其具体表现是重教轻学、重知（识）轻能（力）、重“学会”轻“会学”、重方法轻思路等。
现代化学教学要求教育过程要善于揭示化学的本质和化学的思维过程，能提炼思想方法。如果说化学教学中的实验教学在提高学生能力和化学素质上的作用是不可低估、不可替代的教学手段，那末计算机辅助化学教学在体现和实现教学目的观、结构观、发展观方面将是不可多得的形式。计算机辅助化学教学使常规课堂教学、某些实验教学如虎添翼。
二、计算机辅助教学的特有功能，促进了教学技术现代化的进步
现代教学论已把化学教学的目的提高到“知识—能力—思维—实践”的高度，着眼于发展学生的智能。通过辅助常规教学手段、实验教学手段并与其它教学媒体有机结合，使之相辅相成发挥整体优势，计算机辅助教学的特点是教学内容的形象化、多样化，尤其是在揭示化学过程的微观实质，展示化学思维的形成路径，描述化学思想的产生，化学概念的形成与发展等方面，计算机辅助教学都有其独到之处。
1、突破教学难点。现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动。抽象思维的障碍在计算机技术的上述功能下被降解了，从而降低了学习难度。学生也因为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。
2、加大教学密度。利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好。例如我在初三复习“气体的制取与发生装置”就是利用课件上的，充分体现了教师为主导，学生为主体的教学原则。两人一机的教学形式中，教师充当了学生探求知识规律的向导。借助于软件中三套气体发生装置的实物录像，配合教师的精要剖析，让学生确认了气体发生装置选择的原则与规律，为今后的迁移性练习作好铺垫。
软件中展示了常见错误的几种装置类型及其纠正方法，有效地调动了学生感官上的信息接受和思维上的信息处理。在正反两方面认识对比的基础上，通过两人一组独立完成了新情境中的迁移性练习，并及时反溃，形成了课时内讲、练、评一体化。这种高密度教学是常规教学难以实现的，收到了很好的效果。这样的复习课一反过去实验复习的单调重复模式，不再是板书的迁移与活动、课本的再现与组合、旧知的重复与罗列，而是通过软件的高密度大信息量，使学生由模仿思维到程序思维再发展为创造性思维。
3、反馈教学成果。计算机多媒体教室，为计算机辅助教学创设特定的环境，在这个环境中可进行教学、练习、检测等。重要的是，缩短了时空距离，加速了人与人之间的联系沟通。教师还可以利用网络技术将全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，迅速地及时反馈，使教学的调控合理化，又进一步调动了学生的积极性和主动性。提高了课堂教学效率，减轻了学生过重的课业负担。我在使用计算机辅助教学的实践中深切地体验到及时反馈，迅速调控的必要性与优越性。
三、几点思考
通过一年来的实践，我们认识到计算机技术在化学教学中主要是用于教学信息的呈现、教学效果的分析。在教学中它已经发挥了巨大作用，但这方面特别符合我地情况的可资借鉴的现成经验并不多，还须加强研究，我们得出如下几点体会：
1、进行计算机辅助教学的研究首先要明确其地位是“辅助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用计算机辅助教学代替其它教学方法和手段。要坚持不可取代性原则，尽可能地避免或缩短形式上的追求过程。
2、坚持以实验为基础的教学原则。一切能够用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验，可以通过微机解决其局部放大模拟或微观变化宏观展现。鉴于实验教学的功能是任何手段替代不了的，学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现。因此，不能因计算机辅助教学的开展而削弱实验教学。
3、从生理学及心理学的角度分析，无论是有意注意还是无意注意，变换方式最有效果。如果不是必要，应尽量避免一课时的45分钟全程计算机教学。否则学生的视觉疲劳、心理疲劳将会抑制大脑对信息的接受。有的课虽然只用了２分钟的软件辅助，却解决了最难突破的关键点，说得上是画龙点睛、雪里送炭。
一年来，我们把计算机辅助教学应用在化学教学上作了一些大胆的探索与尝试，也取得了某些进展，但这一新生事物对于我们仍然充满了神奇的魅力，吸引我们去追求。为了培养２１世纪祖国需要的人才，我们一定要把充满生命力的计算机辅助教学工作深入下去，创造出璀璨的教学成果。
（西藏察雅县中学）
一、促进教学思想的更新，提高认识是开展计算机辅助化学教学的前提和基础
教育现代化不仅要求在设备、技术手段等“硬件”方面更新，最重要的是思想观念、思想内容和思想方法等“软件”方面的更新。传统的教学是以“传道、授业、解惑”为基本宗旨的，传授知识是教学的根本目标。这种旧的教学思想和教学模式不利于学生素质的提高，人才的培养。其具体表现是重教轻学、重知（识）轻能（力）、重“学会”轻“会学”、重方法轻思路等。
现代化学教学要求教育过程要善于揭示化学的本质和化学的思维过程，能提炼思想方法。如果说化学教学中的实验教学在提高学生能力和化学素质上的作用是不可低估、不可替代的教学手段，那末计算机辅助化学教学在体现和实现教学目的观、结构观、发展观方面将是不可多得的形式。计算机辅助化学教学使常规课堂教学、某些实验教学如虎添翼。
二、计算机辅助教学的特有功能，促进了教学技术现代化的进步
现代教学论已把化学教学的目的提高到“知识—能力—思维—实践”的高度，着眼于发展学生的智能。通过辅助常规教学手段、实验教学手段并与其它教学媒体有机结合，使之相辅相成发挥整体优势，计算机辅助教学的特点是教学内容的形象化、多样化，尤其是在揭示化学过程的微观实质，展示化学思维的形成路径，描述化学思想的产生，化学概念的形成与发展等方面，计算机辅助教学都有其独到之处。
1、突破教学难点。现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动。抽象思维的障碍在计算机技术的上述功能下被降解了，从而降低了学习难度。学生也因为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。
2、加大教学密度。利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好。例如我在初三复习“气体的制取与发生装置”就是利用课件上的，充分体现了教师为主导，学生为主体的教学原则。两人一机的教学形式中，教师充当了学生探求知识规律的向导。借助于软件中三套气体发生装置的实物录像，配合教师的精要剖析，让学生确认了气体发生装置选择的原则与规律，为今后的迁移性练习作好铺垫。
软件中展示了常见错误的几种装置类型及其纠正方法，有效地调动了学生感官上的信息接受和思维上的信息处理。在正反两方面认识对比的基础上，通过两人一组独立完成了新情境中的迁移性练习，并及时反溃，形成了课时内讲、练、评一体化。这种高密度教学是常规教学难以实现的，收到了很好的效果。这样的复习课一反过去实验复习的单调重复模式，不再是板书的迁移与活动、课本的再现与组合、旧知的重复与罗列，而是通过软件的高密度大信息量，使学生由模仿思维到程序思维再发展为创造性思维。
3、反馈教学成果。计算机多媒体教室，为计算机辅助教学创设特定的环境，在这个环境中可进行教学、练习、检测等。重要的是，缩短了时空距离，加速了人与人之间的联系沟通。教师还可以利用网络技术将全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，迅速地及时反馈，使教学的调控合理化，又进一步调动了学生的积极性和主动性。提高了课堂教学效率，减轻了学生过重的课业负担。我在使用计算机辅助教学的实践中深切地体验到及时反馈，迅速调控的必要性与优越性。
三、几点思考
通过一年来的实践，我们认识到计算机技术在化学教学中主要是用于教学信息的呈现、教学效果的分析。在教学中它已经发挥了巨大作用，但这方面特别符合我地情况的可资借鉴的现成经验并不多，还须加强研究，我们得出如下几点体会：
1、进行计算机辅助教学的研究首先要明确其地位是“辅助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用计算机辅助教学代替其它教学方法和手段。要坚持不可取代性原则，尽可能地避免或缩短形式上的追求过程。
2、坚持以实验为基础的教学原则。一切能够用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验，可以通过微机解决其局部放大模拟或微观变化宏观展现。鉴于实验教学的功能是任何手段替代不了的，学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现。因此，不能因计算机辅助教学的开展而削弱实验教学。
3、从生理学及心理学的角度分析，无论是有意注意还是无意注意，变换方式最有效果。如果不是必要，应尽量避免一课时的45分钟全程计算机教学。否则学生的视觉疲劳、心理疲劳将会抑制大脑对信息的接受。有的课虽然只用了２分钟的软件辅助，却解决了最难突破的关键点，说得上是画龙点睛、雪里送炭。
一年来，我们把计算机辅助教学应用在化学教学上作了一些大胆的探索与尝试，也取得了某些进展，但这一新生事物对于我们仍然充满了神奇的魅力，吸引我们去追求。为了培养２１世纪祖国需要的人才，我们一定要把充满生命力的计算机辅助教学工作深入下去，创造出璀璨的教学成果。
（西藏察雅县中学）