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摘 要：对过去教学的设计、教学的过程和教学的行为进行重新思考就称之为教学反思。作为一名教师，只有在上完一节课或经历一个阶段的教学后不断地进行教学的反思，才能不断调自己的教学设计，从而不断积累自己的教学经验，提高自己的思想素质、教学水平，从而达到提高教学效率的目的。
关键词：高中数学 教学设计 教学反思
教学反思包括“教”和“学”两个方面，就教师的“教”的反思来说，按教学的进程，教学反思可分为教学前的反思、教学过程中的反思及教学后的反思三个反思阶段。就学生的“学”的反思来说，主要包括作业的反思及测后的反思。所谓作业反思就是指要求学生针对做题中遇到的困难从而去反思自己在课堂、课后的学习行为。所谓的测后反思就是指在测验之后根据学生测验的成绩和答卷情况来测验范围内教学的得失。笔者就如何做好“教学”反思谈几点看法。
一、教学前的反思
使教学成为一种自觉的实践行为的一种关键方法就是对在每一节教材内容教学之前进行反思。在课前认真钻研教材，理解教材编排者的编排意图，再根据学生的具体情况以及以往已获得的经验，对自己的教案及设计思路进行反思，使自己所写的教案更贴近学生的实际情况，更符合学生的心理特征，从而让学生感受到学习数学的乐趣。在教学过程中渗透“以学生为本”这一新的教学理念，要求学生从生活的各个方面去搜集有关图案、数据及资料等，让学生走出课堂的束缚，真正体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。教师在教学前应创设情境贴近学生实际的问题，让所有学生都能够参与进来。比如：假设要探究“如何测量旗杆的高度”这一问题时，有的学生想到用最简单而又最直接的方法进行测量，有的想到把升旗绳拉成斜线后构成直角三角形求解等，有的学生想到的是用立小棍及阴影和旗杆及阴影的比例关系来进行求解。学生求法各异，各有想法，这时，教师就应该发挥他的职能，在教学中积极与学生探索各种方法的优缺点，最后选用其中的一种方法承接到本节课的教学目标中来，从而进行完美衔接。创设的问题从简单到复杂，从生活到教材，由教师引领学生自己去探索去思考，使学生自己充分感受到生活中数学的趣味和意义，充分发挥学生学习的自主性和积极性，不断开拓学生思维，让学生感受到数学学习的趣味。
二、教学过程的反思
在教学中及时、自动地进行反思能使教学高质高效地进行。俗话说“智者千虑，必有一失”。虽然在课前对教案作了精心的设计，但仍会存在有些课前没有考虑到的因素，换句话说，课堂教学中仍会有突发事件产生。如果发生学生未按教师设计的思路走这种事时，教师强行打断学生而推出自己的思路，这样就会造成学生思维能力得不到发展的后果，又因心中的疑问没有解决，就必然会影响听课效率，时间一长就会降低学生参与的热情，导致出现学生上课能听懂但是作业不会做的现象，学生没有主见就更谈不上创新，只能被动接受。比如在讲解反比例函数y=1/x，当x10时，在每个象限内，y随着x的增大而减小。”进行讲解就会发现当讲完这道题目时，很多同学都会用迷茫的眼神看老师，这时，教师就应该及时调整思路，采用特殊值法，这样不仅能使学生顿时有种茅塞顿开的感觉，也能对反比例函数的性质有真正的理解。因材施教，鼓励学生寻找解决问题的多种方法，促进每一个学生充分发展。在平时的教学过程中，培养学生一题多解、一题多变的思维，做到以一反三，不仅会做这一题，而且会做这一类型的题。培养学生的探索精神，拓展学生的思维。
三、教学后反思
1.是对教学行为的反思
从“得”的方面来说，重点要反思这堂课的特色是什么。从“失”的方面，也要去审视去查找课堂中存在的问题，是否是哪一环节设计得不合理或者哪一个问题设计得不科学等等；除此之外也要思考如何避免下次再出现类似的问题等等，不断提高自己的教学效率。
2.是比较反思
教师要善于向别人学习，这就必然要求教师要经常去听同行们的课，尤其有必要听那些教学经验丰富的教师的课，以此来对自己的教学行为进行对比，从而发现自己在教学实践中存在的问题，取他人之长补己之短，不断提升自己。
3.是学生“学”的反思
教师要引导学生反思自己的学习动机和学习策略，使学生自己能够对自己的情况有整体的了解，并从中得到启发。让学生反思自己是否真正掌握了知识点，让学生在反思中将新学知识进行归纳总结。平时在布置作业时，除了书本上的习题之外，可适度加上一至两道有难度的题目，让学生自主选择是否做，从而达到让学生多思考的目的。
总之，作为教师应在一节课结束或一天的教学任务完成后，花点时间静下心来仔细回顾这一节课或者一天的教学任务，反思自己的这节课的总体设计是否恰当，讲授内容是否清晰，重点、难点是否突出，教学手段的运用是否充分，教学环节是否合理等；反思自己一节课或者一天的教学任务中有哪些行为是做得还好的，哪些是做得还不够好的，或者有哪些地方需要调整、改进的；最后反思在这一节课中是否充分调动起了学生的积极性，学生学得是否愉快，自己教的是否愉快，学生还存在什么困惑等问题。然后将这些问题作一总结并记录下来，为今后的教学提供资借鉴经验。
关键词：高中数学 教学设计 教学反思
教学反思包括“教”和“学”两个方面，就教师的“教”的反思来说，按教学的进程，教学反思可分为教学前的反思、教学过程中的反思及教学后的反思三个反思阶段。就学生的“学”的反思来说，主要包括作业的反思及测后的反思。所谓作业反思就是指要求学生针对做题中遇到的困难从而去反思自己在课堂、课后的学习行为。所谓的测后反思就是指在测验之后根据学生测验的成绩和答卷情况来测验范围内教学的得失。笔者就如何做好“教学”反思谈几点看法。
一、教学前的反思
使教学成为一种自觉的实践行为的一种关键方法就是对在每一节教材内容教学之前进行反思。在课前认真钻研教材，理解教材编排者的编排意图，再根据学生的具体情况以及以往已获得的经验，对自己的教案及设计思路进行反思，使自己所写的教案更贴近学生的实际情况，更符合学生的心理特征，从而让学生感受到学习数学的乐趣。在教学过程中渗透“以学生为本”这一新的教学理念，要求学生从生活的各个方面去搜集有关图案、数据及资料等，让学生走出课堂的束缚，真正体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。教师在教学前应创设情境贴近学生实际的问题，让所有学生都能够参与进来。比如：假设要探究“如何测量旗杆的高度”这一问题时，有的学生想到用最简单而又最直接的方法进行测量，有的想到把升旗绳拉成斜线后构成直角三角形求解等，有的学生想到的是用立小棍及阴影和旗杆及阴影的比例关系来进行求解。学生求法各异，各有想法，这时，教师就应该发挥他的职能，在教学中积极与学生探索各种方法的优缺点，最后选用其中的一种方法承接到本节课的教学目标中来，从而进行完美衔接。创设的问题从简单到复杂，从生活到教材，由教师引领学生自己去探索去思考，使学生自己充分感受到生活中数学的趣味和意义，充分发挥学生学习的自主性和积极性，不断开拓学生思维，让学生感受到数学学习的趣味。
二、教学过程的反思
在教学中及时、自动地进行反思能使教学高质高效地进行。俗话说“智者千虑，必有一失”。虽然在课前对教案作了精心的设计，但仍会存在有些课前没有考虑到的因素，换句话说，课堂教学中仍会有突发事件产生。如果发生学生未按教师设计的思路走这种事时，教师强行打断学生而推出自己的思路，这样就会造成学生思维能力得不到发展的后果，又因心中的疑问没有解决，就必然会影响听课效率，时间一长就会降低学生参与的热情，导致出现学生上课能听懂但是作业不会做的现象，学生没有主见就更谈不上创新，只能被动接受。比如在讲解反比例函数y=1/x，当x1
三、教学后反思
1.是对教学行为的反思
从“得”的方面来说，重点要反思这堂课的特色是什么。从“失”的方面，也要去审视去查找课堂中存在的问题，是否是哪一环节设计得不合理或者哪一个问题设计得不科学等等；除此之外也要思考如何避免下次再出现类似的问题等等，不断提高自己的教学效率。
2.是比较反思
教师要善于向别人学习，这就必然要求教师要经常去听同行们的课，尤其有必要听那些教学经验丰富的教师的课，以此来对自己的教学行为进行对比，从而发现自己在教学实践中存在的问题，取他人之长补己之短，不断提升自己。
3.是学生“学”的反思
教师要引导学生反思自己的学习动机和学习策略，使学生自己能够对自己的情况有整体的了解，并从中得到启发。让学生反思自己是否真正掌握了知识点，让学生在反思中将新学知识进行归纳总结。平时在布置作业时，除了书本上的习题之外，可适度加上一至两道有难度的题目，让学生自主选择是否做，从而达到让学生多思考的目的。
总之，作为教师应在一节课结束或一天的教学任务完成后，花点时间静下心来仔细回顾这一节课或者一天的教学任务，反思自己的这节课的总体设计是否恰当，讲授内容是否清晰，重点、难点是否突出，教学手段的运用是否充分，教学环节是否合理等；反思自己一节课或者一天的教学任务中有哪些行为是做得还好的，哪些是做得还不够好的，或者有哪些地方需要调整、改进的；最后反思在这一节课中是否充分调动起了学生的积极性，学生学得是否愉快，自己教的是否愉快，学生还存在什么困惑等问题。然后将这些问题作一总结并记录下来，为今后的教学提供资借鉴经验。