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摘 要：本文通过对高职教育实训教学涵义的解读，并结合我校建筑装饰工程技术专业的学情分析，详细阐述了我校建筑装饰工程技术专业实训教学的教育教学过程，并对在该实训教学下的影响效果进行了评价。并在遵循高职教育教学规律的前提下，根据我校建筑装饰工程技术专业的现状条件，初步提出了构建 “导师小组制”的实训教学模式的设想。
关键词：校企合作，实训教学，教学模式
1实训教学概述
1.1高职教育实训教学的涵义
“实训教学”一词何时出现，从现有文献已经难以考证，但作为一种教学形式却是与教育尤其是与职业教育相始终的，职业教育起源于生产劳动。在生产力不发达的古代社会，职业教育主要通过手口相传、模拟示范来传承技艺，这种形式可以说是原生状态的“实训教学”。
1.2学情分析与对策
（1）学生很难将所学知识形成“知识点” 的“结构链”，通过“实训教学”的实施，教学资源得到了整合与优化，使课程体系和实践教学更加科学合理，使学生在校两年所学的专业理论知识形成了“知识点”的“结构链”。
（2）学生专业知识结构单一。经过扎实的“综合训练”教学环节的培训可以培养出各装饰企业都需要的专业知识结构全面的高素质技术技能型人才。
（3）专业综合能力欠缺。通过综合训练，学生独立思考、独立完成工程项目、人际交往、团结合作协调等综合能力有了明显提高。
（4）目前部分高职院校教学及实训硬件还不够完善，使综合训练无法落到实处。通过系统学习和训练，学生到企业实习就能够做到“顶岗”实习了，毕业后实现了真正意义上的“零距离”上岗。
2实训教学案例解析（以建筑装饰工程技术专业为例）
2.1实训内容
2.2实训条件
①初步形成了校企合作实训教学教学模式
建筑装饰工程技术专业在产学结合的高职教育模式探索、实践中，初步形成了校企合作、产学一体化实训教学教学模式。与兰州克力装饰公司在“三赢”、“互利”的前提下建立了校企合作的长效机制，研究出了以专业基础理论课程体系、实践课程单项训练、“请进来”综合训练的“三元立体”教学法，落实了实训教学，取得了较好效果。
②拥有一支素质较高的师资队伍
本专业现有专兼职教师14人；其中专任教师9人，校内兼职2人，企业兼职教师3人。此外，还聘请了一批以知名高校教授、装饰行业专家为主体的客座教授，形成了学源有机结合、老中青有机结合、专职与兼职有机结合的高水平师资队伍。
③建立了基本满足实践教学要求的实训基地
目前，我院建筑装饰工程技术专业拥有建筑面积约为600平方米，建筑投资约为180余万元，“理实一体化”教学的实训室。
3导师小组制的实训效果
为了了解“导师小组制”实训教学的教学效果，我们对参加“导师小组制”教学培训的学生和未参加“导师小组制”教学培训的学生及用人单位进行了问卷调查，结果参加过培训的学生就业率有显著提高，而且用人单位对这些学生评价也很高，现将调查分析简析如下：
图3经过“导师小组制”实训教学后的毕业生所在单位的评价调查分析表
从以上两个分析图表的对比中可以很清楚的看到毕业生的实际操作能力指数、创新能力指数和“零距离”上岗指数都有大幅度的提升，这充分说明“导师小组制”实训教学中的综合训练教学环节对学生实现零距离上岗是至关重要的。
4结论
首先，实训教学模式的构建是适应实训教学课程改革的需要，对传统的实训教学模式进行改革。根据现有教育教学条件，在第五学期进行知识体系和技术技能进行强化。在遵循高职教育教学规律的前提下，根据我校建筑装饰工程技术专业的现状条件，提出了构建 “导师小组制”的实训教学模式的设想。
即：“导师小组制”是指：根据学院教学政策及专业教学大纲要求，组建建筑装饰工程技术专业“实训教学”教学团队与企业实施对接，组建了实训教学教学团队并制定了详细的教学内容。在组建好实训教学教学团队以后，根据教师的专业所长，划分为导师组（施工实习指导、设计指导、效果图指导、概预算指导）；同时把参加实训的学生组建成相应的小组，设小组长。并在第五学期实施，全面培养高素质技术技能型人才的教学模式。
参考文献：
[1] 孟景舟，职业教育基础概念的历史溯源，天津大学，2012-05-01
[2] 吴勇，我国高校与企业合作的问题与对策研究，湖南大学，2011-04-18
[3]杨丽君等，三元立体教学法，甘肃省教育厅教学成果，2012-12
课题来源：甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题名称：基于“导师小组制”的实训教学模式研究，（项目编号GS[2015]GHB0927），主持人：孙来忠。
关键词：校企合作，实训教学，教学模式
1实训教学概述
1.1高职教育实训教学的涵义
“实训教学”一词何时出现，从现有文献已经难以考证，但作为一种教学形式却是与教育尤其是与职业教育相始终的，职业教育起源于生产劳动。在生产力不发达的古代社会，职业教育主要通过手口相传、模拟示范来传承技艺，这种形式可以说是原生状态的“实训教学”。
1.2学情分析与对策
（1）学生很难将所学知识形成“知识点” 的“结构链”，通过“实训教学”的实施，教学资源得到了整合与优化，使课程体系和实践教学更加科学合理，使学生在校两年所学的专业理论知识形成了“知识点”的“结构链”。
（2）学生专业知识结构单一。经过扎实的“综合训练”教学环节的培训可以培养出各装饰企业都需要的专业知识结构全面的高素质技术技能型人才。
（3）专业综合能力欠缺。通过综合训练，学生独立思考、独立完成工程项目、人际交往、团结合作协调等综合能力有了明显提高。
（4）目前部分高职院校教学及实训硬件还不够完善，使综合训练无法落到实处。通过系统学习和训练，学生到企业实习就能够做到“顶岗”实习了，毕业后实现了真正意义上的“零距离”上岗。
2实训教学案例解析（以建筑装饰工程技术专业为例）
2.1实训内容
2.2实训条件
①初步形成了校企合作实训教学教学模式
建筑装饰工程技术专业在产学结合的高职教育模式探索、实践中，初步形成了校企合作、产学一体化实训教学教学模式。与兰州克力装饰公司在“三赢”、“互利”的前提下建立了校企合作的长效机制，研究出了以专业基础理论课程体系、实践课程单项训练、“请进来”综合训练的“三元立体”教学法，落实了实训教学，取得了较好效果。
②拥有一支素质较高的师资队伍
本专业现有专兼职教师14人；其中专任教师9人，校内兼职2人，企业兼职教师3人。此外，还聘请了一批以知名高校教授、装饰行业专家为主体的客座教授，形成了学源有机结合、老中青有机结合、专职与兼职有机结合的高水平师资队伍。
③建立了基本满足实践教学要求的实训基地
目前，我院建筑装饰工程技术专业拥有建筑面积约为600平方米，建筑投资约为180余万元，“理实一体化”教学的实训室。
3导师小组制的实训效果
为了了解“导师小组制”实训教学的教学效果，我们对参加“导师小组制”教学培训的学生和未参加“导师小组制”教学培训的学生及用人单位进行了问卷调查，结果参加过培训的学生就业率有显著提高，而且用人单位对这些学生评价也很高，现将调查分析简析如下：
图3经过“导师小组制”实训教学后的毕业生所在单位的评价调查分析表
从以上两个分析图表的对比中可以很清楚的看到毕业生的实际操作能力指数、创新能力指数和“零距离”上岗指数都有大幅度的提升，这充分说明“导师小组制”实训教学中的综合训练教学环节对学生实现零距离上岗是至关重要的。
4结论
首先，实训教学模式的构建是适应实训教学课程改革的需要，对传统的实训教学模式进行改革。根据现有教育教学条件，在第五学期进行知识体系和技术技能进行强化。在遵循高职教育教学规律的前提下，根据我校建筑装饰工程技术专业的现状条件，提出了构建 “导师小组制”的实训教学模式的设想。
即：“导师小组制”是指：根据学院教学政策及专业教学大纲要求，组建建筑装饰工程技术专业“实训教学”教学团队与企业实施对接，组建了实训教学教学团队并制定了详细的教学内容。在组建好实训教学教学团队以后，根据教师的专业所长，划分为导师组（施工实习指导、设计指导、效果图指导、概预算指导）；同时把参加实训的学生组建成相应的小组，设小组长。并在第五学期实施，全面培养高素质技术技能型人才的教学模式。
参考文献：
[1] 孟景舟，职业教育基础概念的历史溯源，天津大学，2012-05-01
[2] 吴勇，我国高校与企业合作的问题与对策研究，湖南大学，2011-04-18
[3]杨丽君等，三元立体教学法，甘肃省教育厅教学成果，2012-12
课题来源：甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题名称：基于“导师小组制”的实训教学模式研究，（项目编号GS[2015]GHB0927），主持人：孙来忠。