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【摘 要】在英语教学中，写作是一个重要的环节。可是，很多学生都怕写作，这就要求我们农村英语教师要针对教材和农村中学生的特点，培养学生掌握科学有效的学习方法、自主学习的能力以及对语言的实践能力。
【关键词】农村初中;英语教学;写作;语言表达
一、英语教师应具备一定的能力和品质，给学生树立良好的形象
首先，教师要具有高尚的师德，热爱教育事业，努力做好本职工作，像春风随风潜入夜，润物细无声，对学生学业的长进和优秀品德的形成起着潜移默化的作用。同时教师还要有扎实的业务水平，做到要给学生一滴氷，自己必须要有一桶水。另外，教师一定要关心，爱护每一位学生，在组织教学和管理班级的过程中，与学生建立起融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。
二、激发学生的写作兴趣，培养良好的写作习惯
兴趣是最好的老师，也是探索知识的强大动力。教师可以充分利用教材，创设和谐的教学情景，采用灵活多样的教擎方法，让学生对英语学习感兴趣，进一步进行英文习作的练习。现行人教版的英语课本中的知识都与学生的生活实际紧密相连，这为老师的教和学生的学创设了良好的互动学习氛围。例如，新目标英语八年级（下）Unit7 Would mind turning down the music？在学习完句型和课文后，引导学生结合实际，提出哪些是不礼貌的行为，并对不礼貌的行为进行评述，提出建议。还可以让学生做乱丟垃圾或当众吐痰等不礼貌的行为，或询问他们是否对男老师上课抽烟有意见，学生会争先恐后的说出自己的感受和想法。可大部分学生都情不自禁的用汉语在说，这时就可以不失时机的教他们用英语表达，老师用英语组织教学，学生用英语讨论问题并把它们写在本子上，这样就可先启动学生的思维，让他们对这项内容产生兴趣。最后可以引导学生去给自己写出的句子拟定一个题目如：How to do politely。在组织句子的基础上形成作文。
三、加强学生的听和说，以促进写的能力
在农村学校，老师和学生都没有听、说英语的外部环境，可充分利用课本中的听力训练材料，这些听力内容几乎都以对话的形式出现，非常有利于我们组织教学，通过做这些听力訓练题，学生基本了解听力材料的内容，让学生读这些内容，再根据题目复述听力材料中的关键内容。
四、在学习范文的基础上，背诵范文，模仿范文
在平时与学生的谈话和交流中，我了解到很多英语基础不算很差的学生，考试时做其他题目还可以，一到作文就范难，原因是自己也知道要写什么，就是无从下笔，不知道怎样开头怎样结尾，无法表达自己内心想到的东西。针对这种情况我们教师就可以充分利用每个单元的3a部分，对于每个单元的写作来说，教材中的课文无疑是最好的范文，在学习课文的基础上，掌握本单元的主要话题，同时可以让学生对课文进行替换或套用，学习他们开头和结尾，把范文中的一些句型，通过讲解分析，拿来为己所用。
五、培养学生记忆单词，扩展词汇，积累知识和材料的好习惯
现在的学生之所以对作文望而生畏，很大一部分原因是他们没什么可写，缺乏对知识的积累。甚至有的学生，今天学，明天忘。古话说“不积跬步，无以至千里;不积流水，无以成江海”。教会学生将死记硬背和灵活记忆相结合，如：记忆单词可以使用归类法，比较法等，同时教会学生扩词，如学习turn on 扩展学习turn off， turn down， turn up.学习teach， work，art扩展学习teacher， worker， artist等。不断增大学生的词汇量，让他们在写作时，随时可以运用。还可以像语文老师一样，教会学生记录和背诵重点句型和重点段落。如初中课本常出现的句型It takes somebody some time to do something. It’s adj. for somebody to do something.等，也可以像汉语习作一样记名言、警句把他们当作素材来记，为各种英文写作打下基础。
六、增加学生的阅读量，拓宽学生的知识面
通过阅读可达到提高语感、丰富知识面、提高写作能力的目的，还能帮学生准确地写作。另外，要鼓励学生扩大课外阅读量，适当做泛读训练。阅读过程是一个信息获取过程，而写作过程则是一个信息输出过程，通过阅读可以吸收和积累与写作直接相关的素材。如阅读对象所记述的故事与事件的掌握和积累，对语言的表达形式和技巧，文章结构与主题表达的特色等方面的记忆。这些积累下来的内容可为写作提供丰富的可以借鉴的范例。教师可以建议学生订阅《英语周报》、《中学生英语辅导报》等报刊和书籍，找到适合学生自己阅读的英语短文以调动学生阅读的积极性。将精读与泛读有机的结合，培养学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读量，为写作做好准备。
七、要以鼓勵为主，放宽标准，给出及时而客观的评价
人人都企盼成功，渴望成功。尤其是学生，时刻都希望老师得到老师的表扬和鼓励。首先，我们要给学生一个展示自我的机会，让学生体验成功的快乐，因为每个学生的英语表达能力各不一样，我们要正确对待学生有不同层次的发挥，对不同层次的学生提不同的作文要求，特别是对基础较差的学生要降低要求，对他们写得好的片段，哪怕是一句话都要给予鼓励和肯定，不要轻易否定一个学生的作品。而应该保护他们敢于动手，乐于创作的积极性。其次，在批改作文时，要采用多种方法批改，例如，对于那些语言错误较多的学生，可以找到他们进行当面批改和解释，使这些学生很快得到提高。也可以有针对性地组织学生进行相互批改，当批改者有疑问时，教师要当场答疑，可以达到相互提高的效果。最后给出的评语要以表扬或鼓励为主，中肯地提出学生的错误，切记不要打击学生的积极性。
英语写作能力的培养与提高不是一天，两天就能完成的。它需要老师在教学中，树立正确的思想认识，遵循英语教学的规律，认真学习和研究教材、教法和学法。利用教材和生活实际来激发学生的写作兴趣。重视学生在学习中的主体地位，培养学生的自主学习能力、创造性思维能力和语言实践能力。同时还要对学生进行学法指导，教导学生多读多记，勤写多练，持之以恒，使英语写作教学稳步深入。
参考文献：
[1]黑立华 浅谈初中英语写作能力的提高【J】 校园英语 2010.2.26
[2]苏晓锋 小议提高初中生写作水平的策略【J】 学周刊 2010.2.101
【关键词】农村初中;英语教学;写作;语言表达
一、英语教师应具备一定的能力和品质，给学生树立良好的形象
首先，教师要具有高尚的师德，热爱教育事业，努力做好本职工作，像春风随风潜入夜，润物细无声，对学生学业的长进和优秀品德的形成起着潜移默化的作用。同时教师还要有扎实的业务水平，做到要给学生一滴氷，自己必须要有一桶水。另外，教师一定要关心，爱护每一位学生，在组织教学和管理班级的过程中，与学生建立起融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。
二、激发学生的写作兴趣，培养良好的写作习惯
兴趣是最好的老师，也是探索知识的强大动力。教师可以充分利用教材，创设和谐的教学情景，采用灵活多样的教擎方法，让学生对英语学习感兴趣，进一步进行英文习作的练习。现行人教版的英语课本中的知识都与学生的生活实际紧密相连，这为老师的教和学生的学创设了良好的互动学习氛围。例如，新目标英语八年级（下）Unit7 Would mind turning down the music？在学习完句型和课文后，引导学生结合实际，提出哪些是不礼貌的行为，并对不礼貌的行为进行评述，提出建议。还可以让学生做乱丟垃圾或当众吐痰等不礼貌的行为，或询问他们是否对男老师上课抽烟有意见，学生会争先恐后的说出自己的感受和想法。可大部分学生都情不自禁的用汉语在说，这时就可以不失时机的教他们用英语表达，老师用英语组织教学，学生用英语讨论问题并把它们写在本子上，这样就可先启动学生的思维，让他们对这项内容产生兴趣。最后可以引导学生去给自己写出的句子拟定一个题目如：How to do politely。在组织句子的基础上形成作文。
三、加强学生的听和说，以促进写的能力
在农村学校，老师和学生都没有听、说英语的外部环境，可充分利用课本中的听力训练材料，这些听力内容几乎都以对话的形式出现，非常有利于我们组织教学，通过做这些听力訓练题，学生基本了解听力材料的内容，让学生读这些内容，再根据题目复述听力材料中的关键内容。
四、在学习范文的基础上，背诵范文，模仿范文
在平时与学生的谈话和交流中，我了解到很多英语基础不算很差的学生，考试时做其他题目还可以，一到作文就范难，原因是自己也知道要写什么，就是无从下笔，不知道怎样开头怎样结尾，无法表达自己内心想到的东西。针对这种情况我们教师就可以充分利用每个单元的3a部分，对于每个单元的写作来说，教材中的课文无疑是最好的范文，在学习课文的基础上，掌握本单元的主要话题，同时可以让学生对课文进行替换或套用，学习他们开头和结尾，把范文中的一些句型，通过讲解分析，拿来为己所用。
五、培养学生记忆单词，扩展词汇，积累知识和材料的好习惯
现在的学生之所以对作文望而生畏，很大一部分原因是他们没什么可写，缺乏对知识的积累。甚至有的学生，今天学，明天忘。古话说“不积跬步，无以至千里;不积流水，无以成江海”。教会学生将死记硬背和灵活记忆相结合，如：记忆单词可以使用归类法，比较法等，同时教会学生扩词，如学习turn on 扩展学习turn off， turn down， turn up.学习teach， work，art扩展学习teacher， worker， artist等。不断增大学生的词汇量，让他们在写作时，随时可以运用。还可以像语文老师一样，教会学生记录和背诵重点句型和重点段落。如初中课本常出现的句型It takes somebody some time to do something. It’s adj. for somebody to do something.等，也可以像汉语习作一样记名言、警句把他们当作素材来记，为各种英文写作打下基础。
六、增加学生的阅读量，拓宽学生的知识面
通过阅读可达到提高语感、丰富知识面、提高写作能力的目的，还能帮学生准确地写作。另外，要鼓励学生扩大课外阅读量，适当做泛读训练。阅读过程是一个信息获取过程，而写作过程则是一个信息输出过程，通过阅读可以吸收和积累与写作直接相关的素材。如阅读对象所记述的故事与事件的掌握和积累，对语言的表达形式和技巧，文章结构与主题表达的特色等方面的记忆。这些积累下来的内容可为写作提供丰富的可以借鉴的范例。教师可以建议学生订阅《英语周报》、《中学生英语辅导报》等报刊和书籍，找到适合学生自己阅读的英语短文以调动学生阅读的积极性。将精读与泛读有机的结合，培养学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读量，为写作做好准备。
七、要以鼓勵为主，放宽标准，给出及时而客观的评价
人人都企盼成功，渴望成功。尤其是学生，时刻都希望老师得到老师的表扬和鼓励。首先，我们要给学生一个展示自我的机会，让学生体验成功的快乐，因为每个学生的英语表达能力各不一样，我们要正确对待学生有不同层次的发挥，对不同层次的学生提不同的作文要求，特别是对基础较差的学生要降低要求，对他们写得好的片段，哪怕是一句话都要给予鼓励和肯定，不要轻易否定一个学生的作品。而应该保护他们敢于动手，乐于创作的积极性。其次，在批改作文时，要采用多种方法批改，例如，对于那些语言错误较多的学生，可以找到他们进行当面批改和解释，使这些学生很快得到提高。也可以有针对性地组织学生进行相互批改，当批改者有疑问时，教师要当场答疑，可以达到相互提高的效果。最后给出的评语要以表扬或鼓励为主，中肯地提出学生的错误，切记不要打击学生的积极性。
英语写作能力的培养与提高不是一天，两天就能完成的。它需要老师在教学中，树立正确的思想认识，遵循英语教学的规律，认真学习和研究教材、教法和学法。利用教材和生活实际来激发学生的写作兴趣。重视学生在学习中的主体地位，培养学生的自主学习能力、创造性思维能力和语言实践能力。同时还要对学生进行学法指导，教导学生多读多记，勤写多练，持之以恒，使英语写作教学稳步深入。
参考文献：
[1]黑立华 浅谈初中英语写作能力的提高【J】 校园英语 2010.2.26
[2]苏晓锋 小议提高初中生写作水平的策略【J】 学周刊 2010.2.101