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【摘 要】在英语教学中,写作是一个重要的环节。可是,很多学生都怕写作,这就要求我们农村英语教师要针对教材和农村中学生的特点,培养学生掌握科学有效的学习方法、自主学习的能力以及对语言的实践能力。
【关键词】农村初中;英语教学;写作;语言表达
一、英语教师应具备一定的能力和品质,给学生树立良好的形象
首先,教师要具有高尚的师德,热爱教育事业,努力做好本职工作,像春风随风潜入夜,润物细无声,对学生学业的长进和优秀品德的形成起着潜移默化的作用。同时教师还要有扎实的业务水平,做到要给学生一滴氷,自己必须要有一桶水。另外,教师一定要关心,爱护每一位学生,在组织教学和管理班级的过程中,与学生建立起融洽的师生关系,使学生“亲其师,信其道”。
二、激发学生的写作兴趣,培养良好的写作习惯
兴趣是最好的老师,也是探索知识的强大动力。教师可以充分利用教材,创设和谐的教学情景,采用灵活多样的教擎方法,让学生对英语学习感兴趣,进一步进行英文习作的练习。现行人教版的英语课本中的知识都与学生的生活实际紧密相连,这为老师的教和学生的学创设了良好的互动学习氛围。例如,新目标英语八年级(下)Unit7 Would mind turning down the music?在学习完句型和课文后,引导学生结合实际,提出哪些是不礼貌的行为,并对不礼貌的行为进行评述,提出建议。还可以让学生做乱丟垃圾或当众吐痰等不礼貌的行为,或询问他们是否对男老师上课抽烟有意见,学生会争先恐后的说出自己的感受和想法。可大部分学生都情不自禁的用汉语在说,这时就可以不失时机的教他们用英语表达,老师用英语组织教学,学生用英语讨论问题并把它们写在本子上,这样就可先启动学生的思维,让他们对这项内容产生兴趣。最后可以引导学生去给自己写出的句子拟定一个题目如:How to do politely。在组织句子的基础上形成作文。
三、加强学生的听和说,以促进写的能力
在农村学校,老师和学生都没有听、说英语的外部环境,可充分利用课本中的听力训练材料,这些听力内容几乎都以对话的形式出现,非常有利于我们组织教学,通过做这些听力訓练题,学生基本了解听力材料的内容,让学生读这些内容,再根据题目复述听力材料中的关键内容。
四、在学习范文的基础上,背诵范文,模仿范文
在平时与学生的谈话和交流中,我了解到很多英语基础不算很差的学生,考试时做其他题目还可以,一到作文就范难,原因是自己也知道要写什么,就是无从下笔,不知道怎样开头怎样结尾,无法表达自己内心想到的东西。针对这种情况我们教师就可以充分利用每个单元的3a部分,对于每个单元的写作来说,教材中的课文无疑是最好的范文,在学习课文的基础上,掌握本单元的主要话题,同时可以让学生对课文进行替换或套用,学习他们开头和结尾,把范文中的一些句型,通过讲解分析,拿来为己所用。
五、培养学生记忆单词,扩展词汇,积累知识和材料的好习惯
现在的学生之所以对作文望而生畏,很大一部分原因是他们没什么可写,缺乏对知识的积累。甚至有的学生,今天学,明天忘。古话说“不积跬步,无以至千里;不积流水,无以成江海”。教会学生将死记硬背和灵活记忆相结合,如:记忆单词可以使用归类法,比较法等,同时教会学生扩词,如学习turn on 扩展学习turn off, turn down, turn up.学习teach, work,art扩展学习teacher, worker, artist等。不断增大学生的词汇量,让他们在写作时,随时可以运用。还可以像语文老师一样,教会学生记录和背诵重点句型和重点段落。如初中课本常出现的句型It takes somebody some time to do something. It’s adj. for somebody to do something.等,也可以像汉语习作一样记名言、警句把他们当作素材来记,为各种英文写作打下基础。
六、增加学生的阅读量,拓宽学生的知识面
通过阅读可达到提高语感、丰富知识面、提高写作能力的目的,还能帮学生准确地写作。另外,要鼓励学生扩大课外阅读量,适当做泛读训练。阅读过程是一个信息获取过程,而写作过程则是一个信息输出过程,通过阅读可以吸收和积累与写作直接相关的素材。如阅读对象所记述的故事与事件的掌握和积累,对语言的表达形式和技巧,文章结构与主题表达的特色等方面的记忆。这些积累下来的内容可为写作提供丰富的可以借鉴的范例。教师可以建议学生订阅《英语周报》、《中学生英语辅导报》等报刊和书籍,找到适合学生自己阅读的英语短文以调动学生阅读的积极性。将精读与泛读有机的结合,培养学生的阅读兴趣,丰富学生的阅读量,为写作做好准备。
七、要以鼓勵为主,放宽标准,给出及时而客观的评价
人人都企盼成功,渴望成功。尤其是学生,时刻都希望老师得到老师的表扬和鼓励。首先,我们要给学生一个展示自我的机会,让学生体验成功的快乐,因为每个学生的英语表达能力各不一样,我们要正确对待学生有不同层次的发挥,对不同层次的学生提不同的作文要求,特别是对基础较差的学生要降低要求,对他们写得好的片段,哪怕是一句话都要给予鼓励和肯定,不要轻易否定一个学生的作品。而应该保护他们敢于动手,乐于创作的积极性。其次,在批改作文时,要采用多种方法批改,例如,对于那些语言错误较多的学生,可以找到他们进行当面批改和解释,使这些学生很快得到提高。也可以有针对性地组织学生进行相互批改,当批改者有疑问时,教师要当场答疑,可以达到相互提高的效果。最后给出的评语要以表扬或鼓励为主,中肯地提出学生的错误,切记不要打击学生的积极性。
英语写作能力的培养与提高不是一天,两天就能完成的。它需要老师在教学中,树立正确的思想认识,遵循英语教学的规律,认真学习和研究教材、教法和学法。利用教材和生活实际来激发学生的写作兴趣。重视学生在学习中的主体地位,培养学生的自主学习能力、创造性思维能力和语言实践能力。同时还要对学生进行学法指导,教导学生多读多记,勤写多练,持之以恒,使英语写作教学稳步深入。
参考文献:
[1]黑立华 浅谈初中英语写作能力的提高【J】 校园英语 2010.2.26
[2]苏晓锋 小议提高初中生写作水平的策略【J】 学周刊 2010.2.101
【关键词】农村初中;英语教学;写作;语言表达
一、英语教师应具备一定的能力和品质,给学生树立良好的形象
首先,教师要具有高尚的师德,热爱教育事业,努力做好本职工作,像春风随风潜入夜,润物细无声,对学生学业的长进和优秀品德的形成起着潜移默化的作用。同时教师还要有扎实的业务水平,做到要给学生一滴氷,自己必须要有一桶水。另外,教师一定要关心,爱护每一位学生,在组织教学和管理班级的过程中,与学生建立起融洽的师生关系,使学生“亲其师,信其道”。
二、激发学生的写作兴趣,培养良好的写作习惯
兴趣是最好的老师,也是探索知识的强大动力。教师可以充分利用教材,创设和谐的教学情景,采用灵活多样的教擎方法,让学生对英语学习感兴趣,进一步进行英文习作的练习。现行人教版的英语课本中的知识都与学生的生活实际紧密相连,这为老师的教和学生的学创设了良好的互动学习氛围。例如,新目标英语八年级(下)Unit7 Would mind turning down the music?在学习完句型和课文后,引导学生结合实际,提出哪些是不礼貌的行为,并对不礼貌的行为进行评述,提出建议。还可以让学生做乱丟垃圾或当众吐痰等不礼貌的行为,或询问他们是否对男老师上课抽烟有意见,学生会争先恐后的说出自己的感受和想法。可大部分学生都情不自禁的用汉语在说,这时就可以不失时机的教他们用英语表达,老师用英语组织教学,学生用英语讨论问题并把它们写在本子上,这样就可先启动学生的思维,让他们对这项内容产生兴趣。最后可以引导学生去给自己写出的句子拟定一个题目如:How to do politely。在组织句子的基础上形成作文。
三、加强学生的听和说,以促进写的能力
在农村学校,老师和学生都没有听、说英语的外部环境,可充分利用课本中的听力训练材料,这些听力内容几乎都以对话的形式出现,非常有利于我们组织教学,通过做这些听力訓练题,学生基本了解听力材料的内容,让学生读这些内容,再根据题目复述听力材料中的关键内容。
四、在学习范文的基础上,背诵范文,模仿范文
在平时与学生的谈话和交流中,我了解到很多英语基础不算很差的学生,考试时做其他题目还可以,一到作文就范难,原因是自己也知道要写什么,就是无从下笔,不知道怎样开头怎样结尾,无法表达自己内心想到的东西。针对这种情况我们教师就可以充分利用每个单元的3a部分,对于每个单元的写作来说,教材中的课文无疑是最好的范文,在学习课文的基础上,掌握本单元的主要话题,同时可以让学生对课文进行替换或套用,学习他们开头和结尾,把范文中的一些句型,通过讲解分析,拿来为己所用。
五、培养学生记忆单词,扩展词汇,积累知识和材料的好习惯
现在的学生之所以对作文望而生畏,很大一部分原因是他们没什么可写,缺乏对知识的积累。甚至有的学生,今天学,明天忘。古话说“不积跬步,无以至千里;不积流水,无以成江海”。教会学生将死记硬背和灵活记忆相结合,如:记忆单词可以使用归类法,比较法等,同时教会学生扩词,如学习turn on 扩展学习turn off, turn down, turn up.学习teach, work,art扩展学习teacher, worker, artist等。不断增大学生的词汇量,让他们在写作时,随时可以运用。还可以像语文老师一样,教会学生记录和背诵重点句型和重点段落。如初中课本常出现的句型It takes somebody some time to do something. It’s adj. for somebody to do something.等,也可以像汉语习作一样记名言、警句把他们当作素材来记,为各种英文写作打下基础。
六、增加学生的阅读量,拓宽学生的知识面
通过阅读可达到提高语感、丰富知识面、提高写作能力的目的,还能帮学生准确地写作。另外,要鼓励学生扩大课外阅读量,适当做泛读训练。阅读过程是一个信息获取过程,而写作过程则是一个信息输出过程,通过阅读可以吸收和积累与写作直接相关的素材。如阅读对象所记述的故事与事件的掌握和积累,对语言的表达形式和技巧,文章结构与主题表达的特色等方面的记忆。这些积累下来的内容可为写作提供丰富的可以借鉴的范例。教师可以建议学生订阅《英语周报》、《中学生英语辅导报》等报刊和书籍,找到适合学生自己阅读的英语短文以调动学生阅读的积极性。将精读与泛读有机的结合,培养学生的阅读兴趣,丰富学生的阅读量,为写作做好准备。
七、要以鼓勵为主,放宽标准,给出及时而客观的评价
人人都企盼成功,渴望成功。尤其是学生,时刻都希望老师得到老师的表扬和鼓励。首先,我们要给学生一个展示自我的机会,让学生体验成功的快乐,因为每个学生的英语表达能力各不一样,我们要正确对待学生有不同层次的发挥,对不同层次的学生提不同的作文要求,特别是对基础较差的学生要降低要求,对他们写得好的片段,哪怕是一句话都要给予鼓励和肯定,不要轻易否定一个学生的作品。而应该保护他们敢于动手,乐于创作的积极性。其次,在批改作文时,要采用多种方法批改,例如,对于那些语言错误较多的学生,可以找到他们进行当面批改和解释,使这些学生很快得到提高。也可以有针对性地组织学生进行相互批改,当批改者有疑问时,教师要当场答疑,可以达到相互提高的效果。最后给出的评语要以表扬或鼓励为主,中肯地提出学生的错误,切记不要打击学生的积极性。
英语写作能力的培养与提高不是一天,两天就能完成的。它需要老师在教学中,树立正确的思想认识,遵循英语教学的规律,认真学习和研究教材、教法和学法。利用教材和生活实际来激发学生的写作兴趣。重视学生在学习中的主体地位,培养学生的自主学习能力、创造性思维能力和语言实践能力。同时还要对学生进行学法指导,教导学生多读多记,勤写多练,持之以恒,使英语写作教学稳步深入。
参考文献:
[1]黑立华 浅谈初中英语写作能力的提高【J】 校园英语 2010.2.26
[2]苏晓锋 小议提高初中生写作水平的策略【J】 学周刊 2010.2.101