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一则被打捞出来的江苏省高考考生现场作文故事引起很大的反响，这位考生作文的谋篇布局、语言表达非常一般，但在人们普遍感恩缺失的前提下，道德有所滑坡的上世纪末和本世纪初，考生能够怀想农民父亲的伟大，实属惊人。考生自感用自己的笔，写朴实的事重要。因此，语文教学就应当多在让学生感受语文学习的重要性上进行。
一、教师要具备崇高使命感
人们大都这样以为，高中学生有谁不会感到语文学习重要？仔细思考，当是不然。学生所感到的重要都呈伪性，都是方方面面的压力使然。学生所形成的重要心理也不牢固，起不了理想的语文学习支撑作用。从这个意义上说，学生未曾真正感到语文学习的重要。著名语文教育教学专家于漪老师认为，当教师具备崇高的使命感，讓自身对教材的刻苦钻研与学生心灵相碰撞时，才可以焕发出学生的课堂生命活力，才能让学生真实感受到语文学习的重要性。
高中语文教材文本多以经典作品为主，教材篇目就是古今中外文学长河里的一颗颗极为璀璨的明珠，对学生精神的蓄积是极有价值的。学生学习语文需要对文本篇目的感悟形成“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的趋势，才可以让学生真正通过自身阅读汲取到惊人的精神力量。学生个性化阅读感悟是有惰性的，往往都以浅表的感悟为满足，不思探究，更不思创新探究。所以，作为教师必须胸怀崇高的使命感，努力设法引领学生通过具体教材文本的阅读感悟感受到语文学习的重要。让学生感受到语文学习的重要，可以是多个层面的。如浅表层面的语言文字，内部层面的文学意义，深层次的文化意义，都可让学从中获取真实的感受。如学习《祭十二郎文》，即在让学生感悟该作品在我国浩繁的古代散文作品不可多得的珍贵上做文章，让学生从《祭十二郎文》成为“祭文中千年绝调”的感悟上探究。
二、教师要具备科学引诱力
高中学生是具备较高阅读感悟水准和能力的，但在平时的阅读感悟中，未曾真实感悟到语文学习的重要性，多是的过重的学习压力所致，如学生没有时间进行属于自己的探究感悟。也多是教师引领方法的不科学导致学生无法感受到语文学习的重要性。从这个意义上说，真正感受语文学习的重要性需教师具备科学的引诱力。
教师要对前瞻性理念具有足够的认识，要对前瞻性理念有着深刻的理解。如现在的语文教学不应当是我们去教语文，而应当多是我们教学生去学语文。学生学语文是重要的环节，也是理想的环节，更是容易出彩的环节。让学生学语文，学生对语文的感受是切身的，只要进行比较科学的引诱，学生所获取的感受会更为切身。
如《季氏将伐颛臾》，文本高度体现了孔子作为伟大的教育家、思想家所怀揣的以“仁”为核心的哲学思想，具有极高的文学鉴赏价值。为了学生能够真正获得这种价值，教师应引诱学生先去了解先秦诸子的基本情况，先去了解季氏、孔子、冉有、子路的基本情况，先去初步了解孔子以“仁”为核心的哲学思想体系。尤其是提供一外国学者曾经说过的一句话：“人类要在21世纪生存下去，必须从2500年前的孔夫子那里寻找智慧。”学生从中感到，一个两千多年前的中国人能够在外国学者心目中具有如此地位，说明其智慧高超，说明其对社会和人类的贡献巨大。在学生对此都有相关了解的基础上，让学生去自主地阅读《季氏将伐颛臾》，让学生进行深意义上的探究，学生对孔子油然而生敬畏，感到学习语文所能够获取的就不仅仅是语言知识和技能，更为重要的是祖国博大精深的文化。
三、教学要有充分实践
语文教学所涵盖的内容比较广泛，学生学习语文需对文本进行语言文字的探究，需对文本进行文学和文化意义的探究。这些探究，仅凭一时是不可能成功的，仅凭对一篇课文进行探究，学生是不能完全获取的，也是不能产生语文学习重要的真实和真正感受的。高中学生真正感受语文学习重要还需教学具备充分的实践意义，让学生学习具备充分的实践意义，其充分应当体现在对文本之多个层面的自主探究上。
学生探究的多个层面，文字、文学、文化无所不含。相对来说文字、文学、文化的探究内容多是逐渐加大的，学生往往对难度较大的探究能力不强，兴趣不高。语文教学切不可因噎废食，应当建立起学生向文本纵深处进行探究的兴趣，而且应当在这方面帮助学生建立进行实践的兴趣和习惯，使他们渐渐产生能力，真正感受的语文学习的重要性。
如《寡人之于国也》是一篇集中反映著名思想家孟子的“仁政”思想及其缜密的思维、高超论辩能力的短文。教学时，教师不仅要让学生去自主疏通文意，还要让学生去探讨文本的思路。如学生凭借自己的智慧和努力，掌握住熟、发、直、兵、胜在不同语言环境中的意思，了解于、之两个虚词在不同语言环境中的用法，了解“或……或……”“是……耳”“是……也”“是何异于……”等几个句式的特点；学生凭借自己的智慧和努力，探究出文本正反对比的论证方法，探究出孟子“以五十步笑百步”的内涵，真正领会到孟子辩词的思想性、逻辑性；学生凭借自己的智慧和努力，明确孟子散文能够陈说事理，辩论是非，富有雄辩性、鼓动性和逻辑性的具体作用和方法。
作者单位：江苏省丹阳市第六中学（212300）
一、教师要具备崇高使命感
人们大都这样以为，高中学生有谁不会感到语文学习重要？仔细思考，当是不然。学生所感到的重要都呈伪性，都是方方面面的压力使然。学生所形成的重要心理也不牢固，起不了理想的语文学习支撑作用。从这个意义上说，学生未曾真正感到语文学习的重要。著名语文教育教学专家于漪老师认为，当教师具备崇高的使命感，讓自身对教材的刻苦钻研与学生心灵相碰撞时，才可以焕发出学生的课堂生命活力，才能让学生真实感受到语文学习的重要性。
高中语文教材文本多以经典作品为主，教材篇目就是古今中外文学长河里的一颗颗极为璀璨的明珠，对学生精神的蓄积是极有价值的。学生学习语文需要对文本篇目的感悟形成“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的趋势，才可以让学生真正通过自身阅读汲取到惊人的精神力量。学生个性化阅读感悟是有惰性的，往往都以浅表的感悟为满足，不思探究，更不思创新探究。所以，作为教师必须胸怀崇高的使命感，努力设法引领学生通过具体教材文本的阅读感悟感受到语文学习的重要。让学生感受到语文学习的重要，可以是多个层面的。如浅表层面的语言文字，内部层面的文学意义，深层次的文化意义，都可让学从中获取真实的感受。如学习《祭十二郎文》，即在让学生感悟该作品在我国浩繁的古代散文作品不可多得的珍贵上做文章，让学生从《祭十二郎文》成为“祭文中千年绝调”的感悟上探究。
二、教师要具备科学引诱力
高中学生是具备较高阅读感悟水准和能力的，但在平时的阅读感悟中，未曾真实感悟到语文学习的重要性，多是的过重的学习压力所致，如学生没有时间进行属于自己的探究感悟。也多是教师引领方法的不科学导致学生无法感受到语文学习的重要性。从这个意义上说，真正感受语文学习的重要性需教师具备科学的引诱力。
教师要对前瞻性理念具有足够的认识，要对前瞻性理念有着深刻的理解。如现在的语文教学不应当是我们去教语文，而应当多是我们教学生去学语文。学生学语文是重要的环节，也是理想的环节，更是容易出彩的环节。让学生学语文，学生对语文的感受是切身的，只要进行比较科学的引诱，学生所获取的感受会更为切身。
如《季氏将伐颛臾》，文本高度体现了孔子作为伟大的教育家、思想家所怀揣的以“仁”为核心的哲学思想，具有极高的文学鉴赏价值。为了学生能够真正获得这种价值，教师应引诱学生先去了解先秦诸子的基本情况，先去了解季氏、孔子、冉有、子路的基本情况，先去初步了解孔子以“仁”为核心的哲学思想体系。尤其是提供一外国学者曾经说过的一句话：“人类要在21世纪生存下去，必须从2500年前的孔夫子那里寻找智慧。”学生从中感到，一个两千多年前的中国人能够在外国学者心目中具有如此地位，说明其智慧高超，说明其对社会和人类的贡献巨大。在学生对此都有相关了解的基础上，让学生去自主地阅读《季氏将伐颛臾》，让学生进行深意义上的探究，学生对孔子油然而生敬畏，感到学习语文所能够获取的就不仅仅是语言知识和技能，更为重要的是祖国博大精深的文化。
三、教学要有充分实践
语文教学所涵盖的内容比较广泛，学生学习语文需对文本进行语言文字的探究，需对文本进行文学和文化意义的探究。这些探究，仅凭一时是不可能成功的，仅凭对一篇课文进行探究，学生是不能完全获取的，也是不能产生语文学习重要的真实和真正感受的。高中学生真正感受语文学习重要还需教学具备充分的实践意义，让学生学习具备充分的实践意义，其充分应当体现在对文本之多个层面的自主探究上。
学生探究的多个层面，文字、文学、文化无所不含。相对来说文字、文学、文化的探究内容多是逐渐加大的，学生往往对难度较大的探究能力不强，兴趣不高。语文教学切不可因噎废食，应当建立起学生向文本纵深处进行探究的兴趣，而且应当在这方面帮助学生建立进行实践的兴趣和习惯，使他们渐渐产生能力，真正感受的语文学习的重要性。
如《寡人之于国也》是一篇集中反映著名思想家孟子的“仁政”思想及其缜密的思维、高超论辩能力的短文。教学时，教师不仅要让学生去自主疏通文意，还要让学生去探讨文本的思路。如学生凭借自己的智慧和努力，掌握住熟、发、直、兵、胜在不同语言环境中的意思，了解于、之两个虚词在不同语言环境中的用法，了解“或……或……”“是……耳”“是……也”“是何异于……”等几个句式的特点；学生凭借自己的智慧和努力，探究出文本正反对比的论证方法，探究出孟子“以五十步笑百步”的内涵，真正领会到孟子辩词的思想性、逻辑性；学生凭借自己的智慧和努力，明确孟子散文能够陈说事理，辩论是非，富有雄辩性、鼓动性和逻辑性的具体作用和方法。
作者单位：江苏省丹阳市第六中学（212300）