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摘要：多年来，很多一线数学教师，都对于数学学困生的存在感到十分头疼。但是不可否认的是在数学这门学科中存在一定的学困生也是不可避免，毕竟数学这门学科的难度相对来说比较高。因此，小学数学教师对于学困生的转化策略进行探究是十分必要的。在此，本文从“巧妙借助多媒体进行教学”“围绕问题展开合作”“注重实践教学的应用”这几方面出发，对于小学数学学困生如何得以有效转化进行了具体的分析，以期可以为广大教师提供一定的参考。
关键词：小学数学;学困生;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-240
一直以來，小学数学都应该切实结合小学生的学习需求去开展各项教育教学工作，争取在有限的时间内获得更好的成效。但是影响教学质量提高的一个重要问题就是学困生的存在。由于兴趣、性格和接受能力的影响，再加上数学教师的教学可能还在某些方面存在一定的不足，所以在数学方面出现一定的学习困难的学生是在所难免的。对于这些方面的学生，教师应该切实担起转化的责任，认识到学困生的转化是一项复杂、需要付出一定耐心和精力的工作。在此，结合一定的教学实践经验，本文也从以下这几个方面出发，对于小学数学学困生的转化策略进行了具体的分析。
一、巧妙借助多媒体进行教学
在实际的教学活动中，运用多媒体不仅可以将所学的抽象概念以更为直观的方式展示出来，通过多样化的方法降低理解的难度，还可以帮助学生运用自己的多种感官，让学生的兴趣变得更为浓厚。因此，在如今的信息化时代运用多媒体是十分必要的。在转化学习困难的学生方面，教师应该积极利用多媒体教学资源，切实发挥其有效作用，帮助学困生在理解方面获得更好的效果，降低他们在理解上的负担。在运用的多媒体的时候教师应该切实分析学困生在理解方面的难点，以更好地结合教学内容来设计有效的多媒体课件，提高教学效率。
例如，在“分数的意义和性质”这一节的学习中，“分数”的概念应该是学生第一次接触，因为有的时候数学知识是看不见，摸不着，但确是一种存在的东西，很多学困生在理解方面存在一定的不足。为此，结合学困生的学习需求，教师在班级中进行分数的教学时，可以通过多媒体课件将一些生活中的图片甚至视频融入其中，将之转化为学生熟悉的事物。首先对于分数的感知上，教师可以将其与一些生活中的现象联系起来，比如分生日蛋糕、分西瓜的小问题。这样学生比较容易联想，可将分数与这种情况进行联系，内化分数的概念。这样学生对于分数的基本特点、特性有一定程度的掌握。由此可见，教师在课堂上应该充分掌握多媒体可见的有效设计，给学困生带来更好的学习体验。
二、围绕问题展开合作
问题不仅仅是思维的起点，也是引领学生开展学习的关键。学生之所以在学习过程中逐渐成为学困生，在很大程度上就是因为不会及时解决问题，不会正确对待问题。为此，在学习过程中为了促使学生能够得到有效的转化，数学教师应该切实引导学生学会分析与解决问题，提高他们应对问题的能力。这样才能促使学困生在学习过程中得到长足的进步。在解决问题方面，教师要注意加强和学还说呢过的沟通，促使他们敢于向教师提出自己的问题，敢于和教师互动。此外，数学教师也可以利用小组合作的方式，促使学困生可以和同伴相互帮助。
例如，在教学“长方体和正方体”这节课的时候，教师就可以将学困生和一些中间生、优秀生分到一个小组中，以此促使他们之间可以相互带动。在这个过程中，教师可以给学生提出一些具体的问题，为他们规定任务，让他们在合作中产生思维方面的碰撞，在分析、解决问题的过程中打开自己的私思路。这样学困生在其他学生的调动下，能够充分发挥自己的潜能。在这个过程中，教师也要为学生提供一定的监督，或者还可以要求学生选出一定的组长，对于小组中的成员进行监督，避免学困生在小组合作的过程中浑水摸鱼。相信通过这样的帮助，学困生在分析和解决问题方面可以有明显的进步。
三、注重实践教学的应用
通过对数学规律的得出方法以及数学相关教学措施进行分析和总结可以看到，数学知识很多是在实践的基础上总结归纳出来的。对于抽象难懂的数学来说，实践的应用对帮助学生理解知识、克服学习困难的重要性不言而喻。实践不仅可以帮助学生把抽象的知识感官化、形象化，让学生更加深刻理解数学概念和定律，还可以利用实践激发学生的学习兴趣。因此，教师在实际的教学中要注重实践教学的应用。主动带领学生认真完成实践。
例如，在教学“长方体和正方体”这节课的时候，教师不妨让学生去对于生活中的一些事物进行观察、计算，如让学生去计算自己家里房间的面积。在这个过程中，学困生可以产生探究的兴趣，而且还可以通过完成实践对于这部分知识更好的内化。教师可以以此作为数学作业，改变以往作业单一、枯燥 的局面。
总而言之，围绕学困生的问题开展各类研究工作，也是小学数学教师的重要任务之一。在转化学习困难学生的方面，教师应该切实结合具体的实际，不断采取有效的策略，以求取得一定成效。这样才能切实保证学生的学习效果，才能为学生的数学学习打好基础。以上即是本文关于数学学困生转化的策略探究，希望可以为广大数学教师能够发挥参考作用。
参考文献
[1]杨远虎.浅析提高小学高年级学困生数学成绩策略[J].数学学习与研究，2020（12）：160-161.
[2]赵璐.小学数学学困生产生原因与转化策略研究[J].中华少年，2020（18）：59-60.
[3]杨绵绵.探讨小学数学教学中如何转化学困生[J].试题与研究，2020（16）：130.
（湖南省郴州市汝城县马桥镇外沙学校）
关键词：小学数学;学困生;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-240
一直以來，小学数学都应该切实结合小学生的学习需求去开展各项教育教学工作，争取在有限的时间内获得更好的成效。但是影响教学质量提高的一个重要问题就是学困生的存在。由于兴趣、性格和接受能力的影响，再加上数学教师的教学可能还在某些方面存在一定的不足，所以在数学方面出现一定的学习困难的学生是在所难免的。对于这些方面的学生，教师应该切实担起转化的责任，认识到学困生的转化是一项复杂、需要付出一定耐心和精力的工作。在此，结合一定的教学实践经验，本文也从以下这几个方面出发，对于小学数学学困生的转化策略进行了具体的分析。
一、巧妙借助多媒体进行教学
在实际的教学活动中，运用多媒体不仅可以将所学的抽象概念以更为直观的方式展示出来，通过多样化的方法降低理解的难度，还可以帮助学生运用自己的多种感官，让学生的兴趣变得更为浓厚。因此，在如今的信息化时代运用多媒体是十分必要的。在转化学习困难的学生方面，教师应该积极利用多媒体教学资源，切实发挥其有效作用，帮助学困生在理解方面获得更好的效果，降低他们在理解上的负担。在运用的多媒体的时候教师应该切实分析学困生在理解方面的难点，以更好地结合教学内容来设计有效的多媒体课件，提高教学效率。
例如，在“分数的意义和性质”这一节的学习中，“分数”的概念应该是学生第一次接触，因为有的时候数学知识是看不见，摸不着，但确是一种存在的东西，很多学困生在理解方面存在一定的不足。为此，结合学困生的学习需求，教师在班级中进行分数的教学时，可以通过多媒体课件将一些生活中的图片甚至视频融入其中，将之转化为学生熟悉的事物。首先对于分数的感知上，教师可以将其与一些生活中的现象联系起来，比如分生日蛋糕、分西瓜的小问题。这样学生比较容易联想，可将分数与这种情况进行联系，内化分数的概念。这样学生对于分数的基本特点、特性有一定程度的掌握。由此可见，教师在课堂上应该充分掌握多媒体可见的有效设计，给学困生带来更好的学习体验。
二、围绕问题展开合作
问题不仅仅是思维的起点，也是引领学生开展学习的关键。学生之所以在学习过程中逐渐成为学困生，在很大程度上就是因为不会及时解决问题，不会正确对待问题。为此，在学习过程中为了促使学生能够得到有效的转化，数学教师应该切实引导学生学会分析与解决问题，提高他们应对问题的能力。这样才能促使学困生在学习过程中得到长足的进步。在解决问题方面，教师要注意加强和学还说呢过的沟通，促使他们敢于向教师提出自己的问题，敢于和教师互动。此外，数学教师也可以利用小组合作的方式，促使学困生可以和同伴相互帮助。
例如，在教学“长方体和正方体”这节课的时候，教师就可以将学困生和一些中间生、优秀生分到一个小组中，以此促使他们之间可以相互带动。在这个过程中，教师可以给学生提出一些具体的问题，为他们规定任务，让他们在合作中产生思维方面的碰撞，在分析、解决问题的过程中打开自己的私思路。这样学困生在其他学生的调动下，能够充分发挥自己的潜能。在这个过程中，教师也要为学生提供一定的监督，或者还可以要求学生选出一定的组长，对于小组中的成员进行监督，避免学困生在小组合作的过程中浑水摸鱼。相信通过这样的帮助，学困生在分析和解决问题方面可以有明显的进步。
三、注重实践教学的应用
通过对数学规律的得出方法以及数学相关教学措施进行分析和总结可以看到，数学知识很多是在实践的基础上总结归纳出来的。对于抽象难懂的数学来说，实践的应用对帮助学生理解知识、克服学习困难的重要性不言而喻。实践不仅可以帮助学生把抽象的知识感官化、形象化，让学生更加深刻理解数学概念和定律，还可以利用实践激发学生的学习兴趣。因此，教师在实际的教学中要注重实践教学的应用。主动带领学生认真完成实践。
例如，在教学“长方体和正方体”这节课的时候，教师不妨让学生去对于生活中的一些事物进行观察、计算，如让学生去计算自己家里房间的面积。在这个过程中，学困生可以产生探究的兴趣，而且还可以通过完成实践对于这部分知识更好的内化。教师可以以此作为数学作业，改变以往作业单一、枯燥 的局面。
总而言之，围绕学困生的问题开展各类研究工作，也是小学数学教师的重要任务之一。在转化学习困难学生的方面，教师应该切实结合具体的实际，不断采取有效的策略，以求取得一定成效。这样才能切实保证学生的学习效果，才能为学生的数学学习打好基础。以上即是本文关于数学学困生转化的策略探究，希望可以为广大数学教师能够发挥参考作用。
参考文献
[1]杨远虎.浅析提高小学高年级学困生数学成绩策略[J].数学学习与研究，2020（12）：160-161.
[2]赵璐.小学数学学困生产生原因与转化策略研究[J].中华少年，2020（18）：59-60.
[3]杨绵绵.探讨小学数学教学中如何转化学困生[J].试题与研究，2020（16）：130.
（湖南省郴州市汝城县马桥镇外沙学校）