书法艺术起源于我国，在世界享有很高的声誉。学习、继承我国这一宝贵的文化遗产，使之发扬光大，是我们肩负的责任。书法艺术的表现对象是汉字，书写汉字，使之规范、整齐、美观，是各级各类学校的教学任务之一。
　　书法教学是学生进行基本进行基本训练的一个重要方面。通过书法教学，对学生进行严格的写字训练，能使学生把字写的正确、清楚、整齐、美观，从而掌握学习上的一种必要的基本技能。这对端正学生的学习态度、锻炼学习能力、养成良好的学习习惯，是十分重要的。书法教学的全过程是引导学生学习、领悟、欣赏、创造书法美得全过程。教学中，教师的示范、学生对碑帖范本的揣摩与临习、对书法名作的欣赏，无不在接受美的熏陶、美的感染、美的教育。这一切对学生的道德情操、学时才能、文化素质、审美、憎爱分明等方面的培养和提高都是十分重要的。同时，教师要充分发挥主导作用，培养学生的学习兴趣，父母、老师、亲友喜欢写字，并且成绩很好会引起学生写字的兴趣，这是环境的影响，但不是每个学生都具备这样的环境，教师要调动学生的积极性，激励学生学生写字。经过一段时间的练习，也会逐步使学生产生兴趣。使其自觉地，最大限度地掌握基础知识和基本技能，掌握科学的练习方法。
　　书法教学要以学生认识活动的发展顺序和认识过程中的一般规律、以学生心理和生理的成长过程、以教学本身的规律为依据而自成系统。从基础练习、知识传授到理论指导，艺术欣赏，一环紧扣一环，日积月累，自可成功。倘使“一曝十寒”，或者今天临这一种帖，明天又换另一种帖，就很难进步。
　　书法从整体安排上，既要讲点划形态，又要讲书法方法，如运笔时强调中锋，中锋不是目的，而是技巧，强调中锋是为利用中锋表现艺术，还要融汇书法历史、书法理论，要使学生既有扎实的楷书基础，能写好钢笔字、毛笔字和粉笔字，又要在一定程度上，通过书法艺术，抒发思想感情，借“形”达意。教学中，教师要把构成书法最为直接的最容易感知的因素要讲深讲透，如壁画形态、位置等。讲解的同时要加强示范，使语言通俗易懂、可见可感。这一过程中可以充分利用范本、现代化的电教手段。在直观教学的同时，也要注意启发诱导。
　　写字要耐心细致，必须摒去杂念，心思宁静。宁静才可以专一，才可以心平气和，才可以细心揣摩碑帖，深入领会。晋朝大书法家王羲之说：“欲书之前，默坐静思，如对至尊，预想字形大小，然后可以意在笔先。”倘若心浮气躁，思维混乱，一定是写不好字的，可能还会败坏笔性，以致厌烦写字，这就适得其反了。还必须要虚心向书法家学习，始有进步。倘若有点进步就固步自封，甚至到处炫耀，就是孤芳自赏，有害而无益，是学书者最忌讳的。临摹碑帖是向书法家学习的基本方法。其它还有看书法家写字，注意各种场合悬挂的屏条、对联等书家墨迹，看碑帖和书法展览作品等等。随时随地博览书法作品，日积月累，对于自己的书法修养是会大有益处的。
　　在教学中，不同学校、不同地区，要从实际出发，因材施教。具体表现在对不同对象灵活运用教材，如面对一种碑帖，各人领会不同，领悟程度不同，教师就要在统一要求下，对各个学生采取灵活多样的授课方式和辅导方法。