教学目标：
　　1.结合上下文理解“犹豫”“经久不息”的含义。
　　2.有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
　　3.懂得人与人之间都需要关心与鼓励，懂得主动关心帮助别人，  也会珍惜别人的关心与鼓励。
　　学情分析：
　　1.低年级识字教学是年段教学重点。二年级识字教学应是在学生具有一定的识字能力，掌握一定识字方法的基础上进行的，因此，要注重识字方法的渗透。
　　2.二年级的学生，对故事有着浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力还比较欠缺，集中注意力的时间还比较短。
　　教学重点：
　　朗读感悟课文，体会小英在掌声前后的心理变化。
　　教学难点：
　　体会两次掌声的含义。
　　教学过程
　　一、导入
　　温故本课内容，创设学习环境。
　　1.复习词语： 残疾   愿意   情况   犹豫   摇晃  渐渐  镇定   情绪   讲述   普通   忧郁   交谈
　　2.课件出示小英写的信，师：老师这里有一封信，请大家先自由读一读。然后说一说这封信是谁写的？（小英）是的，掌声曾给予了小英无穷的支持与鼓励，无尽的关爱与温暖，改变了小英一生的命运。今天，我们将再次走近小英，继续聆听关于她的感人故事！板书课题，齐读课题。
　　二、回顾1、5自然段，理清文章脉络
　　1.通过上节课的学习，我们已经了解到以前的小英是个怎样的孩子？（适机板书：自卑、忧郁）她为什么而自卑呢？后来，小英又变成了什么样？（适机板书：自信、开朗）
　　2.生齐读第一段，男生齐读第五段。
　　3.小英还可能和同学们一起做什么呢？（自由发言）那么，是什么力量使她有如此大的转变呢？
　　三、导读第2、3自然段，抓住重点词句体会小英的情感变化
　　1.课件出示自学要求。
　　2.指名汇报重点句子。
　　3.反复读一读，说说自己读懂了什么，同桌交流。
　　4.师适机引导学生理解“犹豫”的含义，并指导感情朗读。
　　（1）“我”为什么立刻低下了头？通过朗读引导学生理解小英紧张、害怕的心理。
　　（2）“慢慢地”说明了什么？小英有了决定，但却左右为难，此时他的心理活动可以用哪个词来形容？（犹豫）
　　（3）大家能理解小英当时的矛盾心理吗？快把你的理解送进句子中读一读吧！（指导感情朗读）
　　四、导读第4自然段，理解两次掌声的含义
　　过渡：小英慢慢地走上讲台，这对于残疾的她来说，是多么不容易啊！
　　1.课件出示自学要求。
　　2.指名汇报，及时补充板书。
　　3.小英为什么会感激地流泪呢？（找出文中描写掌声的句子）请大家带着这份感动，读一读这句话吧！（朗读指导）
　　4.同学们想通过掌声，告诉小英什么呢？（板书：鼓励）
　　5.谁能读出写第二次掌声的句子？（指名读）那么，“经久不息”是什么意思？（经过了很长时间也停不下来）这第二次掌声对
　　于小英来说又意味着什么呢？（板书：赞赏）
　　6.如果你是小英，面对大家一次又一次真诚的掌声，你会说些什么呢？
　　7.再次齐读第4自然段。
　　五、导读小英写的信，点明文章中心
　　多媒体课件出示信的内容，全班齐读。
　　六、拓展升华
　　课件播放残疾人正能量事迹，突出掌声对于成功者的重要意义。
　　七、课堂小练笔
　　我想把掌声送给           ，因為            。
　　八、作业布置
　　1.课后第3题。
　　2.把《掌声》这个故事讲给亲朋好友听。
　　九、板书设计
　　29、  掌声
　　 鼓励
　　忧郁                开朗
　　自卑                自信
　　 赞赏