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随着社会的发展，有效提高国民素质的问题已得到国际社会的广泛认识和重视。对于语文教学而言，作文在整个语文教学体系中对人的思想、语言表达和逻辑思维的培养和发展起着不可替代的作用，是学生核心素养培养中应注意的关键问题之一。
一、立足生活，植根阅读
在核心素养的功能定位上，欧盟认为核心素养首先是基于生活为基础的，要从生活中寻找灵感，积累素材，发现问题，感受生活。
语文核心素养的提升也要根植于优秀诗词典籍的阅读，“要突出学习过程和结果的个性化和多样性”。在核心能力的角度来看，作文教学应该根植于阅读，在生活的基础上，阅读来提高写作知识的认知水平，提升写作思维和语言能力等等，以便进一步提高写作技能。
二、发展思维，提升表达
顾之川先生将“独立思考能力和丰富想象力”列为汉语核心素养应包含的四个方面之一，而思考能力和想象力都属于人类的思维能力。从语文教學目前的现状来看，思维能力的发展等问题已经成为当前教育界中备受关注的焦点。
从核心素养的角度看，就创造性语言作为写作的本质特征而言，创造的过程无疑对促进学生思维能力的发展起着有效的作用。历年高考四川卷的作文题目提供了以下材料：
在一次班会课上，同学们围绕“学会做人：我看老实和聪明”展开了讨论。
甲：老实是实诚、忠厚，聪明是机智、敏锐。
乙：老实和聪明能为一个人兼而有之。
丙：老实是另一种聪明，聪明未必是真聪明。
这篇作文的写作要求明确提出了“接触现实生活，结合自己的思考”这样的方向，一方面体现了立足现实生活的意图，另一方面也体现了对学生思维能力的关注。虽然“结合自己的思考”这种写法要求是在作文标题中较为常见的，但是结合作文要求中所给的参考资料看到，“结合自己的思考”不再是一句空话，这是学生必须完成的写作任务，并且这个任务是对学生的思维能力提出了更加具体的要求。
在材料中，甲方、乙方、丙方的视角各不相同，各有其原因和道理。学生需要讨论“诚实”与“聪明”之间的关系，以便更好地确定自己的写作意图。在作文教学中，如果我们可以把思维训练规范化，通过有针对性的对选题进行专项训练，采取灵活多样的方式运用在写作教学中，促进国民素质的提高，对学生的思维发挥提高有效的作用。
三、重视积累，精于训练
语文的核心素养不能忽视基础知识的积累，更不要说丢弃了语言材料的积累来凭空堆砌空中楼阁了。学习语文的写作要打好资料积累的坚实基础，从资料积累开始入手提高写作能力。在处理积累的问题上，就作文教学而言，主要应该从中国优秀经典的精髓中汲取营养，从世界文化的宝库中寻找依靠。
日常语言教学的过程中，许多一线教师在过多依赖于阅读教学教材的基础上，依靠项目教学的整合或主题教学方式，借助网络平台，依靠技术力量来探索一种新的语文教学方式，但是各种多样化的教学方式最终都是万变不离其宗，当然所有的写作基础都还要归结与积累。从教学角度考虑，需要语文教师在积累的目的、内容、形式、方法和评价等方面多用下力气和功夫。
要提高语文核心素质，探索作文教学的新思路，在资料积累的前提上，还需要在日常写作和阅读的时候求精细化和精准的训练。所谓精细化，就是把重点放在具体的培训目标上，放在具体的培训内容上。另外一点就是强调训练的科学化，训练手段灵活活化;所谓求精准，就是专注于培训任务，抓住培训机会的有效性。
四、积淀文化，落实素养
语文核心的提高在于有意识进行材料的积累，其担负着优秀中国传统文化的伟大使命，并将促进语文素养的爱国情感培养和塑造，坚定民族灵魂，继承优秀的中国文化。在作文教学研究里，探索在作文教学中贯彻核心素养理念的新途径，要求语文教师充分发挥自身的主动性和创造性，不局限于框架死板的教学模式，不局限于形式和条件，不困于现实，勇于创新，勇于创造。历届江苏作文题的材料给人一种简约而富有“智慧”的感觉：
智慧是一种经验，一种能力，一种境界……
而历届高考上海卷作文题的材料则直击心灵、直面自我：
这两个命题的材料可以给我们这样的启示：语言是生动的，语言是鲜活的;语言可以是感性的，也可以是理性的;语言可以是向外的，也可以是向内的;中国人有很强的张力，也有很强的忍耐力和包容性。作文的教学中，基于核心文化的视野下，探索新的作文教学思路是给教师们提供了广阔的空间和丰富的选择，对于大多数老师，只要能充分发挥语文教师的个人教学优势，充分反映语文教师的个人素养，在作文教学中老师们就可以自由驰骋和飞翔。
文化的积累需要智慧的设计，而素养与成就的实现离不开情怀的投入。要有效实现语文核心素养提升的教学理念，教师应充分依靠自己在教学实践中的经验，通过有效的设计、具体有序的步骤、系统科学的实施。在作文教学中，我们还可以通过语言的运用和提高来领略文化的魅力，实现修养的真谛。
在核心素养的角度，语文作文的教学应该更加鼓起勇气、突破障碍、发挥智慧、克服困难，因为每个写作设计，都是要从每次的作文训练、从每次的教师点评中获得的提高，落实教学质量为基本核心，以提高学生的语言素养为基本思想，切实贯彻在作文教学的始终，实现论文教学的新突破。
五、结语及讨论
核心素养在中国台湾的教育课程改革中扮演重要的角色，可以培养健全国民及终身学习者的作用。这一点提醒我们，在核心素养的培养中，如何准确反映国家和个人的意愿，如何思考生活和现实，如何精确的协调自然与社会的关系，如何灵活地安排课内和课外的教学等都可以通过写作训练指导去帮助学生思考，探索和创造，也会影响到学生的终身发展和自我价值的实现。
一、立足生活，植根阅读
在核心素养的功能定位上，欧盟认为核心素养首先是基于生活为基础的，要从生活中寻找灵感，积累素材，发现问题，感受生活。
语文核心素养的提升也要根植于优秀诗词典籍的阅读，“要突出学习过程和结果的个性化和多样性”。在核心能力的角度来看，作文教学应该根植于阅读，在生活的基础上，阅读来提高写作知识的认知水平，提升写作思维和语言能力等等，以便进一步提高写作技能。
二、发展思维，提升表达
顾之川先生将“独立思考能力和丰富想象力”列为汉语核心素养应包含的四个方面之一，而思考能力和想象力都属于人类的思维能力。从语文教學目前的现状来看，思维能力的发展等问题已经成为当前教育界中备受关注的焦点。
从核心素养的角度看，就创造性语言作为写作的本质特征而言，创造的过程无疑对促进学生思维能力的发展起着有效的作用。历年高考四川卷的作文题目提供了以下材料：
在一次班会课上，同学们围绕“学会做人：我看老实和聪明”展开了讨论。
甲：老实是实诚、忠厚，聪明是机智、敏锐。
乙：老实和聪明能为一个人兼而有之。
丙：老实是另一种聪明，聪明未必是真聪明。
这篇作文的写作要求明确提出了“接触现实生活，结合自己的思考”这样的方向，一方面体现了立足现实生活的意图，另一方面也体现了对学生思维能力的关注。虽然“结合自己的思考”这种写法要求是在作文标题中较为常见的，但是结合作文要求中所给的参考资料看到，“结合自己的思考”不再是一句空话，这是学生必须完成的写作任务，并且这个任务是对学生的思维能力提出了更加具体的要求。
在材料中，甲方、乙方、丙方的视角各不相同，各有其原因和道理。学生需要讨论“诚实”与“聪明”之间的关系，以便更好地确定自己的写作意图。在作文教学中，如果我们可以把思维训练规范化，通过有针对性的对选题进行专项训练，采取灵活多样的方式运用在写作教学中，促进国民素质的提高，对学生的思维发挥提高有效的作用。
三、重视积累，精于训练
语文的核心素养不能忽视基础知识的积累，更不要说丢弃了语言材料的积累来凭空堆砌空中楼阁了。学习语文的写作要打好资料积累的坚实基础，从资料积累开始入手提高写作能力。在处理积累的问题上，就作文教学而言，主要应该从中国优秀经典的精髓中汲取营养，从世界文化的宝库中寻找依靠。
日常语言教学的过程中，许多一线教师在过多依赖于阅读教学教材的基础上，依靠项目教学的整合或主题教学方式，借助网络平台，依靠技术力量来探索一种新的语文教学方式，但是各种多样化的教学方式最终都是万变不离其宗，当然所有的写作基础都还要归结与积累。从教学角度考虑，需要语文教师在积累的目的、内容、形式、方法和评价等方面多用下力气和功夫。
要提高语文核心素质，探索作文教学的新思路，在资料积累的前提上，还需要在日常写作和阅读的时候求精细化和精准的训练。所谓精细化，就是把重点放在具体的培训目标上，放在具体的培训内容上。另外一点就是强调训练的科学化，训练手段灵活活化;所谓求精准，就是专注于培训任务，抓住培训机会的有效性。
四、积淀文化，落实素养
语文核心的提高在于有意识进行材料的积累，其担负着优秀中国传统文化的伟大使命，并将促进语文素养的爱国情感培养和塑造，坚定民族灵魂，继承优秀的中国文化。在作文教学研究里，探索在作文教学中贯彻核心素养理念的新途径，要求语文教师充分发挥自身的主动性和创造性，不局限于框架死板的教学模式，不局限于形式和条件，不困于现实，勇于创新，勇于创造。历届江苏作文题的材料给人一种简约而富有“智慧”的感觉：
智慧是一种经验，一种能力，一种境界……
而历届高考上海卷作文题的材料则直击心灵、直面自我：
这两个命题的材料可以给我们这样的启示：语言是生动的，语言是鲜活的;语言可以是感性的，也可以是理性的;语言可以是向外的，也可以是向内的;中国人有很强的张力，也有很强的忍耐力和包容性。作文的教学中，基于核心文化的视野下，探索新的作文教学思路是给教师们提供了广阔的空间和丰富的选择，对于大多数老师，只要能充分发挥语文教师的个人教学优势，充分反映语文教师的个人素养，在作文教学中老师们就可以自由驰骋和飞翔。
文化的积累需要智慧的设计，而素养与成就的实现离不开情怀的投入。要有效实现语文核心素养提升的教学理念，教师应充分依靠自己在教学实践中的经验，通过有效的设计、具体有序的步骤、系统科学的实施。在作文教学中，我们还可以通过语言的运用和提高来领略文化的魅力，实现修养的真谛。
在核心素养的角度，语文作文的教学应该更加鼓起勇气、突破障碍、发挥智慧、克服困难，因为每个写作设计，都是要从每次的作文训练、从每次的教师点评中获得的提高，落实教学质量为基本核心，以提高学生的语言素养为基本思想，切实贯彻在作文教学的始终，实现论文教学的新突破。
五、结语及讨论
核心素养在中国台湾的教育课程改革中扮演重要的角色，可以培养健全国民及终身学习者的作用。这一点提醒我们，在核心素养的培养中，如何准确反映国家和个人的意愿，如何思考生活和现实，如何精确的协调自然与社会的关系，如何灵活地安排课内和课外的教学等都可以通过写作训练指导去帮助学生思考，探索和创造，也会影响到学生的终身发展和自我价值的实现。