【摘 要】
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目的：探讨大龄近视伴调节力下降患者行准分子激光原位角膜磨镶术（LASIK）的手术设计对视力的影响。方法：屈光不正伴老视的患者32例63眼中27例53眼行单眼LASIK主视眼按最佳矫正远视
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目的：探讨大龄近视伴调节力下降患者行准分子激光原位角膜磨镶术（LASIK）的手术设计对视力的影响。方法：屈光不正伴老视的患者32例63眼中27例53眼行单眼LASIK主视眼按最佳矫正远视力完全矫正,非主视眼近视欠矫-0.5～-2.00D,5例10眼双眼远视力全部矫正。观察术后3mo视力。结果：术后3mo,27例53眼远视力主视眼1.0～1.2,非主视眼0.3～0.6;近视力主视眼0.6,非主视眼1.0。5例10眼双眼远视力完全矫正。结论：LASIK矫正大龄调节力下降患者,在设计手术方案时需按患者要求、年龄
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有人说，“名医一把刀，名角一台戏，名师一堂课”。教师的功底在课堂上得以凸显，教师的价值在课堂上得以实现。课堂不应是教师教学行为模式化运作的场所，而应当是教师教育智慧充分展现的场所。精彩课堂是启迪学生智慧的天地，是师生心灵对话的舞台，是学生向未知挺进的旅程，是点燃学生智慧的火把。课堂是教学主阵地，只有抓住了这个主阵地，才能面向全体学生，才能真正把教育质量抓好。 课堂教学是学校进行教学工作的主渠道。
一、数学学困生形成的原因 初中阶段数学学困生形成的原因是复杂多样的，但是，可归纳为来自学生自身的内部原因和来自社会、家庭和学校的外部原因． (一)学生自身的内部原因 数学学困生除了个别自身的先天性智力障碍以外，主要有以下几个方面的原因： 1.缺乏学习数学的热情和毅力． 2.学习方法不当、自学能力差． 3.数学基础知识掌握不好． (二)社会、家庭和学校的外部原因 1.社会原因 (1