“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。但是，作为语文的“半壁江山”，作文教学又是必须重视的。那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪提高写作水平呢？笔者在不断的摸索中总结出了一套“激活源泉、点拨技法、互评赏识”的路子，不仅消除了学生的恐惧感，还激起了学生的写作兴趣。现总结如下与同仁交流。
　　一、走进生活，积累素材
　　生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察，若有一些心得体会，就要及时记下。“写作应源于生活而高于生活”。教师应引导学生用一颗真诚的心去关注生活，发现生活，感悟生活，抒写生活，从“自我”的框框中走出来，达到“忘我”的境界，到真实的生活中去捕捉更为精彩的瞬间，将它们以“文化”的形式表现出来，使其定格为永恒，去打动更多真实生活中的人们，达到以“文”化“人”的终极目的。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯记实事、写真人、抒真情、发实感。
　　二、引导阅读，唤起兴趣
　　要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对这些文，我们应该让学生多读多记，必要时背下，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出。要写出好文章，不但要让学生熟读文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神的境界。必要时可作适当的摘录或写点心得，甚至能够想到什么样的作文能用到。
　　三、点拨技法，展现亮点
　　第一，个性化的立意，是文章向深层发展的关键。对于同一件事、同一个人物，不同的人有不同的看法，通常跳出常规反其意而论，能收到意想不到的新鲜感。捕捉时代信息，关注热点问题，更能显出作者敏锐的观察力和感悟力。第二，形式上的创新，也能擦亮老师的眼睛。形式创新方法多样：题记、小标题最常见；日记、书信、童话，甚至剧本都可尝试。第三，语言上的创新，是作文中不可缺失的风景线。巧用修辞，激活语言，比喻拟人夸张排比引用等的运用，使文章文采飞扬；适当运用文言句式，不但语言精练，还加深了文章的文化底蕴。
　　四、互评互改，赏识成功
　　在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再认真读，找到不通顺的句子、错别字等，并用圈、点等符号标出，划出优美的语段和精妙的词句，最后写上对这篇作文的简评。学生的写作能力是靠自己写出来的，自己改出来的，而不是教师越俎代庖，指手画脚地“导”出来的。对师生共同拟定的命题作文，则实行师生共同批改的办法。当然“共同批改”也要有所变化。有时让学生先自改，再互改，最后由教师批改一部分。有时采取师生交叉批改的办法，如这一次学生自改、互改，下一次教师批改。学生在批改别人的作文时，既可以发现别人的优点，也会发现别人的不足，这样就会不自觉地跟自己进行比照，心灵受到触动，从而思考自己的写作情况，这就是一大进步。实践证明，互评互改，赏识成功这一方法使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利地调动了他们写作的积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
　　以上就是本人在长期的作文教学中的一点心得，也算是方法吧，这些方法成就了一批又一批学生。不过，时代在发展，探索作文的脚步不能停息，我会继续努力，让作文教学跟上时代的步伐。