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摘要：多媒体教学作为运用现代电教媒体进行教学的一种特殊教学方式，随着新课程改革的实施，正在成为每个生物教师必须掌握的现代教育技术。
关键词：多媒体 生物 教学
多媒体教学作为运用现代电教媒体进行教学的一种特殊教学方式，随着新课程改革的实施，正在成为每个生物教师必须掌握的现代教育技术。笔者就“多媒体下的初中生物的教学”浅谈如下两点：
一、多媒体在初中生物教学中的优势
1、多媒体教学能激发学生的学习兴趣。
利用多媒体辅助教学，化静为动，化虚为实，其声、图、动画集于一体，使学生真切的看到传粉和受精的过程。吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，能极大地调动学生的学习积极性，使其积极主动的投入到学习之中，表现出最佳的学习状态。
2、多媒体教学具有形象性直观性。
有些内容如果用实物教学，虽然也采用了直观教学，但耗费时间过长，不能完成教学任务。比如"无性生殖应用中的嫁接"。如果制成动画，就能形象直观地把"嫁接"的过程展现在学生面前，使学生如临其境。用了最小的时间，解决了教学难点。达到了化难为易，化繁为简，化抽象为具体的目的。多媒体教学涵盖内容多涉及范围广。
3、利用多媒体能讲微观知识宏观化。
生物知识更多是微观的，必须借助显微镜才能看到。而在生物实际教学中，每节实验课时间较短，用一节课的时间，有些学生找不到物像，而下一节还有新的内容。为了使更多的学生找到物像，先利用多媒体将物像投影到大屏幕上，既帮助学生找物像，又能协助实驗，使学生看清细胞的微观结构。
4、开阔视野，丰富生物学知识
在初中生物教学内容中，有很多内容受到学生阅历的限制。利用视频资料，能促进学生对生命的热爱、对生命科学的崇尚和对生物学科学习的积极性。比如在教学中，播放优雅的丹顶鹤在翩翩起舞的过程中，异性之间传递爱慕信息的短片；当憨态可鞠的大熊猫徜徉在卧龙自然保护区等一系列视频资料时，就可以开阔学生视野、激发学生兴趣，为学习新知识学习和提高效果奠定了坚实基础。
5、加大知识信息容量，促进师生多维互动
在生物教学中利用多媒体可增大相关教学内容的知识信息容量和知识信息应用的处理，并以习题或问题的形式及时进行反馈矫正，强化训练，为不同层次的学生提供更多的学习和展示机会。因此，利用多媒体可以促进师生、生生及时地多维互动与评价，又可以让学生学会与人合作，增强社会适应性，真正全面提高教育教学质量和人的基本素质，实现教育教学目标。
6、再现经典实验，培养学生的科学探究能力
生物学是一门以实验为基础的学科，许多生物知识和研究方法都是从实验中总结出来的，一些经典实验在学校现有的条件下是无法完成的，但对培养学生的创新思维以及科学探究的方法很重要，可以通过电脑模拟来实现。如：孟德尔的豌豆杂交实验、弗来明发现青霉素的实验、巴斯德的鹅颈瓶实验、米勒实验等，通过多媒体的展示，能收到良好的效果。
7、引导学生浏览生物资源网，丰富课外学习活动
生物新课程理念重视对学生生物科学素养的培养，而学生的生物科学素养是不可能仅仅在课堂教学中培养的。因此，在教学之外，利用互联网，向学生介绍优秀的生物科学网站，引导学生在网络上浏览更多的、自己感兴趣又欠缺的生物知识信息，或以博客的形式来彼此交流自己对生命科学的感受和认识等，改变学生被动接受生物教育的学习方式，培养学生自主、合作学习的能力。
8、高效轻松的复习方式
生物的许多内容都是需要反复理解和记忆的，一单元的教学任务完成之后，必须组织学生从不同角度练习不同形式的习题，使学生掌握和运用已学的知识。利用课件：（1）用投影片浓缩单元教学内容。建立良好的认知结构。（2）用幻灯片显示重点、难点或易出错之处。（3）采用笔、口、幻灯片等多种形式结合进行练习。（4）设计小型书面测验题进行教学反馈。这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣
9、反馈练习灵活
可以灵活制作，题型多样。比如，在课件中制作按钮，每一按钮动作之后都有一定的问题。或者教师在选择题的课件中，通过选项按钮的设置，待学生答错，则提示“答错了，请重选”激励学生，待学生答对了，则提示“您答对了，请再接再厉”以示鼓励。将枯燥的内容变为形象生动的画面，图文并茂，使得教学在一种友好、或者说是游戏的气氛当中进行，不但促进了学生积极思考问题，而且大大提高了学习兴趣。使教师顺利的完成了教学任务。
二、选择教学媒体的策略
教师、学生、教材、媒体是组成教学的四个基本要素，媒体在教学中起举足轻重的辅助作用，媒体的恰当选择可以有效提高教学效果。那么，在生物学科教学中如何选择多媒体？笔者认为：
1、根据学生的身心特点选择多媒体
中学生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄阶段，多媒体具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。但心理学研究也表明，中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦；经常性地使用多媒体，也容易使学生视力下降。因而，多媒体在生物课堂的使用，要注意两点：一是界面制作要平和自然，切忌花、艳、乱；二是一定要适时适度，切忌频繁滥用。
2、根据教学内容选择多媒体
“多媒体的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题”。这就意味着并不是所有的生物课都要运用多媒体教学。多媒体作为教学的重要手段，其展示的知识内容必须与教材相适应，与学生的认知水平相适应。
3、 根据课型选择多媒体
新授课，主要是激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点。复习课则可选择多媒体来扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的科学认知体系，强化重、难点。
关键词：多媒体 生物 教学
多媒体教学作为运用现代电教媒体进行教学的一种特殊教学方式，随着新课程改革的实施，正在成为每个生物教师必须掌握的现代教育技术。笔者就“多媒体下的初中生物的教学”浅谈如下两点：
一、多媒体在初中生物教学中的优势
1、多媒体教学能激发学生的学习兴趣。
利用多媒体辅助教学，化静为动，化虚为实，其声、图、动画集于一体，使学生真切的看到传粉和受精的过程。吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，能极大地调动学生的学习积极性，使其积极主动的投入到学习之中，表现出最佳的学习状态。
2、多媒体教学具有形象性直观性。
有些内容如果用实物教学，虽然也采用了直观教学，但耗费时间过长，不能完成教学任务。比如"无性生殖应用中的嫁接"。如果制成动画，就能形象直观地把"嫁接"的过程展现在学生面前，使学生如临其境。用了最小的时间，解决了教学难点。达到了化难为易，化繁为简，化抽象为具体的目的。多媒体教学涵盖内容多涉及范围广。
3、利用多媒体能讲微观知识宏观化。
生物知识更多是微观的，必须借助显微镜才能看到。而在生物实际教学中，每节实验课时间较短，用一节课的时间，有些学生找不到物像，而下一节还有新的内容。为了使更多的学生找到物像，先利用多媒体将物像投影到大屏幕上，既帮助学生找物像，又能协助实驗，使学生看清细胞的微观结构。
4、开阔视野，丰富生物学知识
在初中生物教学内容中，有很多内容受到学生阅历的限制。利用视频资料，能促进学生对生命的热爱、对生命科学的崇尚和对生物学科学习的积极性。比如在教学中，播放优雅的丹顶鹤在翩翩起舞的过程中，异性之间传递爱慕信息的短片；当憨态可鞠的大熊猫徜徉在卧龙自然保护区等一系列视频资料时，就可以开阔学生视野、激发学生兴趣，为学习新知识学习和提高效果奠定了坚实基础。
5、加大知识信息容量，促进师生多维互动
在生物教学中利用多媒体可增大相关教学内容的知识信息容量和知识信息应用的处理，并以习题或问题的形式及时进行反馈矫正，强化训练，为不同层次的学生提供更多的学习和展示机会。因此，利用多媒体可以促进师生、生生及时地多维互动与评价，又可以让学生学会与人合作，增强社会适应性，真正全面提高教育教学质量和人的基本素质，实现教育教学目标。
6、再现经典实验，培养学生的科学探究能力
生物学是一门以实验为基础的学科，许多生物知识和研究方法都是从实验中总结出来的，一些经典实验在学校现有的条件下是无法完成的，但对培养学生的创新思维以及科学探究的方法很重要，可以通过电脑模拟来实现。如：孟德尔的豌豆杂交实验、弗来明发现青霉素的实验、巴斯德的鹅颈瓶实验、米勒实验等，通过多媒体的展示，能收到良好的效果。
7、引导学生浏览生物资源网，丰富课外学习活动
生物新课程理念重视对学生生物科学素养的培养，而学生的生物科学素养是不可能仅仅在课堂教学中培养的。因此，在教学之外，利用互联网，向学生介绍优秀的生物科学网站，引导学生在网络上浏览更多的、自己感兴趣又欠缺的生物知识信息，或以博客的形式来彼此交流自己对生命科学的感受和认识等，改变学生被动接受生物教育的学习方式，培养学生自主、合作学习的能力。
8、高效轻松的复习方式
生物的许多内容都是需要反复理解和记忆的，一单元的教学任务完成之后，必须组织学生从不同角度练习不同形式的习题，使学生掌握和运用已学的知识。利用课件：（1）用投影片浓缩单元教学内容。建立良好的认知结构。（2）用幻灯片显示重点、难点或易出错之处。（3）采用笔、口、幻灯片等多种形式结合进行练习。（4）设计小型书面测验题进行教学反馈。这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣
9、反馈练习灵活
可以灵活制作，题型多样。比如，在课件中制作按钮，每一按钮动作之后都有一定的问题。或者教师在选择题的课件中，通过选项按钮的设置，待学生答错，则提示“答错了，请重选”激励学生，待学生答对了，则提示“您答对了，请再接再厉”以示鼓励。将枯燥的内容变为形象生动的画面，图文并茂，使得教学在一种友好、或者说是游戏的气氛当中进行，不但促进了学生积极思考问题，而且大大提高了学习兴趣。使教师顺利的完成了教学任务。
二、选择教学媒体的策略
教师、学生、教材、媒体是组成教学的四个基本要素，媒体在教学中起举足轻重的辅助作用，媒体的恰当选择可以有效提高教学效果。那么，在生物学科教学中如何选择多媒体？笔者认为：
1、根据学生的身心特点选择多媒体
中学生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄阶段，多媒体具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。但心理学研究也表明，中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦；经常性地使用多媒体，也容易使学生视力下降。因而，多媒体在生物课堂的使用，要注意两点：一是界面制作要平和自然，切忌花、艳、乱；二是一定要适时适度，切忌频繁滥用。
2、根据教学内容选择多媒体
“多媒体的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题”。这就意味着并不是所有的生物课都要运用多媒体教学。多媒体作为教学的重要手段，其展示的知识内容必须与教材相适应，与学生的认知水平相适应。
3、 根据课型选择多媒体
新授课，主要是激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点。复习课则可选择多媒体来扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的科学认知体系，强化重、难点。