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摘要：现代课程的改革逐渐深入，初中历史课程也在课程改革中的浪潮中有着许多的机遇，但同时也面临着许多的挑战。纵观初中历史课程的现有情况，在新课程改革的背景下，如何对过去的教学进行改变，引进现代更加科学、合理的教学思维，将情景教学以及情感教育和现代初中历史的教学融为一体，是现代初中历史教师的应当攻克的难题。有效提升现代初中历史教学的水平以及教师的能力，同时提高学生们对初中历史学习的兴趣是新课程改革的主要目的。笔者分析现代初中历史课的实际教学情况，结合自身的思考指出对应的策略，从而帮助提升初中历史课程的上课效果。
关键词：初中历史情境教学；情感教育；学习效率
作为人生旅途中相当重要的初中生活，首当其冲的便是高考这具有决定性意义的考试，除此之外就是要让学生们形成优秀的学习习惯，让学生们的各方面能力有所提高，并使学生们可以保持在较好的水平。初中历史作为一门学生们必须进行学习的科目，相对于其他的初中科目而言，有着下列的特征之处：理论性的内容量大，并且各种内容也比较复杂，也因此历史的课程教学大多较为枯燥无味。正是这些初中历史学习的“特点”，让初中生们养成了一种只有通过死记硬背的方式，才能进行初中历史知识的学习，这种印象会对学习造成极其不好的影响。在过去的初中历史课程教导里，老师们大多只重视了对初中历史课本知识的教导，而没有意识到如何有效的将这些知识灌输进学生的脑海里，以及对学生内心世界、精神需求进行历史教育的重要性。因此，过去的初中历史课堂教导是具有一定弊端的，这也是为什么很多初中生对历史提不起学习的兴趣，历史成绩较低，历史学习积极性不高的原因。
随着这些年以来教育部对教学进行新课程改革的不断加强，虽然让初中历史教育有了很多的机会，但是也让初中历史教育面临了许多的挑战。对于如今初中历史教学的现状而言，通过初中历史教师们的努力创新，着眼于初中历史课堂教学的错误以及不足，进行教学手段还有方法的改善，是目前初中历史教学亟待解决的问题。现代社会对于初中生们的要求以及标准，就是进行全面的素质教育，利用初中历史文化知识的特征以及合适的教学方法，让情境教学和情感教育参与进历史课堂的学习中，从而改善现有的初中历史教学的不足，提升初中历史教学水平，进而能够激发初中生们对历史学习的兴趣，提高其学习历史的积极性，增强学生们学习历史的效率，培养学生们进行历史学习的优秀习惯，提高学习历史的能动自主性，从而做到德智体美劳全面发展。
一、初中历史教学现状分析
过去的初中历史教学方法以及策略，带给了人们极其深厚的影响。就现在的初中历史教学情况而言，其对学生们进行教导的策略有着很多不足之处：
（1）历史老师们的教学思想仍然是以强制灌输为主，照本宣科，上课教学只是为了能够通过高考这道门槛，万事万物以通过考试为“指导思想”，严重忽视了历史文化的精髓以及趣味性，并且对于学生们进行历史学习时的知识接受能力也不够重视。
（2）同初中的历史教学不同，初中历史知识点更加复杂，难度也更高，对于学生而言，更加难以接受，因此从初中历史学习到初中历史学习的转变，需要学生们提高自己的接受能力；并且由于不同的学生，其历史的基础也有所不同，学习的能力也有所差异，但是很多初中历史老师忽视了这一点，而使直接以较高水平较高基础的教导方式，对学生进行初中历史课程的灌输，不能做到因材施教，也正是这样，让学生们难以接受初中历史的学生，使其逐渐失去了进行初中历史学习兴趣，对初中历史老师所进行的教学活动也更为冷淡。
（3）有相当一部分的初中历史老师，缺乏教学实际经历，在进行实际教学的时候，遇到问题经验不足，不能灵活处理，让学生们也会反感。目前在很多人的认知里，历史课是一门不那么重要的学科，平时不用花太多时间和精力进行学习，只需要在考试之前进行突击复习就行了，得不到一门课程该有的重视，甚至是部分老师也是这么认为的。这样子的想法使初中生们对历史的学习进入了一个错误的领域中，使学生们养成了初中历史学系的坏习惯。
二、情境教学与情感教育的理论分析
（1）情境教学
目前，情境教学逐步得到了使用，随着新课改，人们对其也有了新的认识。情景教学的含义就是在教学的时候，以提升学生们的学习效率，帮助其学习历史知识为目的，把教学内容通过某种情景展示给学生，从而让学生进行历史知识的学习。
（2）情感教育
人对于外界事物的内心活动即为情感。以前就有人说过情感教育，以及它在历史教育中的重要作用。通过情感教育能够帮助学生享受学习，提升其学习的兴趣，从而帮助学生提高成绩。
三、将情境教学与情感教育结合引入初中历史教学的有效措施分析
（1）激发学生学习兴趣，提升学生学习的主观能动性
历史文化源远流长，涵盖的面也是多种多样，任何一段历史典故都在历史上有着重要的地位。在进行教学时，教师应当以学生为主体，以热情的态度结合情境教学，让学生能够主动寻求历史知识，进行历史的学习。
（2）树立新的教学观念
在过去的观念里，初中历史老师都是照着书本进行简单的叙述讲解，以老师作为教学的主体，而忽视了学生在教学中的地位。而现在我们必须要扭转这种传统的思想，进行发散思维的历史授课，让学生成为主体，让他们可以进行自己的思考，享受到自己寻找和学习历史的快了。
（3）转变授课方式，开发学生学习潜能
通过开发性的新型学习，不仅可以进一步的激发学生潜能，还能够对学生的创新意识进行有效的培养。所以，初中历史教师应当在实际教学中注意以教材为基础，利用情境教学还有情感教育加强学生们创新意识，激发学生的学习潜能。
参考文献：
[1]杨建华. 刍议初中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J]. 教育教学论坛，2016，（44）：277-278.
[2]赵连生. 论初中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J]. 西部素质教育，2016，（13）：156.
[3]万丽艳. 初中历史教学中情境教学与情感教育的融合分析[J]. 求知導刊，2015，（18）：148.
（作者单位：，球山中学）
关键词：初中历史情境教学；情感教育；学习效率
作为人生旅途中相当重要的初中生活，首当其冲的便是高考这具有决定性意义的考试，除此之外就是要让学生们形成优秀的学习习惯，让学生们的各方面能力有所提高，并使学生们可以保持在较好的水平。初中历史作为一门学生们必须进行学习的科目，相对于其他的初中科目而言，有着下列的特征之处：理论性的内容量大，并且各种内容也比较复杂，也因此历史的课程教学大多较为枯燥无味。正是这些初中历史学习的“特点”，让初中生们养成了一种只有通过死记硬背的方式，才能进行初中历史知识的学习，这种印象会对学习造成极其不好的影响。在过去的初中历史课程教导里，老师们大多只重视了对初中历史课本知识的教导，而没有意识到如何有效的将这些知识灌输进学生的脑海里，以及对学生内心世界、精神需求进行历史教育的重要性。因此，过去的初中历史课堂教导是具有一定弊端的，这也是为什么很多初中生对历史提不起学习的兴趣，历史成绩较低，历史学习积极性不高的原因。
随着这些年以来教育部对教学进行新课程改革的不断加强，虽然让初中历史教育有了很多的机会，但是也让初中历史教育面临了许多的挑战。对于如今初中历史教学的现状而言，通过初中历史教师们的努力创新，着眼于初中历史课堂教学的错误以及不足，进行教学手段还有方法的改善，是目前初中历史教学亟待解决的问题。现代社会对于初中生们的要求以及标准，就是进行全面的素质教育，利用初中历史文化知识的特征以及合适的教学方法，让情境教学和情感教育参与进历史课堂的学习中，从而改善现有的初中历史教学的不足，提升初中历史教学水平，进而能够激发初中生们对历史学习的兴趣，提高其学习历史的积极性，增强学生们学习历史的效率，培养学生们进行历史学习的优秀习惯，提高学习历史的能动自主性，从而做到德智体美劳全面发展。
一、初中历史教学现状分析
过去的初中历史教学方法以及策略，带给了人们极其深厚的影响。就现在的初中历史教学情况而言，其对学生们进行教导的策略有着很多不足之处：
（1）历史老师们的教学思想仍然是以强制灌输为主，照本宣科，上课教学只是为了能够通过高考这道门槛，万事万物以通过考试为“指导思想”，严重忽视了历史文化的精髓以及趣味性，并且对于学生们进行历史学习时的知识接受能力也不够重视。
（2）同初中的历史教学不同，初中历史知识点更加复杂，难度也更高，对于学生而言，更加难以接受，因此从初中历史学习到初中历史学习的转变，需要学生们提高自己的接受能力；并且由于不同的学生，其历史的基础也有所不同，学习的能力也有所差异，但是很多初中历史老师忽视了这一点，而使直接以较高水平较高基础的教导方式，对学生进行初中历史课程的灌输，不能做到因材施教，也正是这样，让学生们难以接受初中历史的学生，使其逐渐失去了进行初中历史学习兴趣，对初中历史老师所进行的教学活动也更为冷淡。
（3）有相当一部分的初中历史老师，缺乏教学实际经历，在进行实际教学的时候，遇到问题经验不足，不能灵活处理，让学生们也会反感。目前在很多人的认知里，历史课是一门不那么重要的学科，平时不用花太多时间和精力进行学习，只需要在考试之前进行突击复习就行了，得不到一门课程该有的重视，甚至是部分老师也是这么认为的。这样子的想法使初中生们对历史的学习进入了一个错误的领域中，使学生们养成了初中历史学系的坏习惯。
二、情境教学与情感教育的理论分析
（1）情境教学
目前，情境教学逐步得到了使用，随着新课改，人们对其也有了新的认识。情景教学的含义就是在教学的时候，以提升学生们的学习效率，帮助其学习历史知识为目的，把教学内容通过某种情景展示给学生，从而让学生进行历史知识的学习。
（2）情感教育
人对于外界事物的内心活动即为情感。以前就有人说过情感教育，以及它在历史教育中的重要作用。通过情感教育能够帮助学生享受学习，提升其学习的兴趣，从而帮助学生提高成绩。
三、将情境教学与情感教育结合引入初中历史教学的有效措施分析
（1）激发学生学习兴趣，提升学生学习的主观能动性
历史文化源远流长，涵盖的面也是多种多样，任何一段历史典故都在历史上有着重要的地位。在进行教学时，教师应当以学生为主体，以热情的态度结合情境教学，让学生能够主动寻求历史知识，进行历史的学习。
（2）树立新的教学观念
在过去的观念里，初中历史老师都是照着书本进行简单的叙述讲解，以老师作为教学的主体，而忽视了学生在教学中的地位。而现在我们必须要扭转这种传统的思想，进行发散思维的历史授课，让学生成为主体，让他们可以进行自己的思考，享受到自己寻找和学习历史的快了。
（3）转变授课方式，开发学生学习潜能
通过开发性的新型学习，不仅可以进一步的激发学生潜能，还能够对学生的创新意识进行有效的培养。所以，初中历史教师应当在实际教学中注意以教材为基础，利用情境教学还有情感教育加强学生们创新意识，激发学生的学习潜能。
参考文献：
[1]杨建华. 刍议初中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J]. 教育教学论坛，2016，（44）：277-278.
[2]赵连生. 论初中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J]. 西部素质教育，2016，（13）：156.
[3]万丽艳. 初中历史教学中情境教学与情感教育的融合分析[J]. 求知導刊，2015，（18）：148.
（作者单位：，球山中学）