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摘 要：伴随着当今时代的不断发展和进步，科学技术也在教育行业中得到了普遍的应用，关于如何将互联网与主题教育二者结合也成为了现今教育行业所关注的重点問题，本文将对网络环境下小学数学主题教学模式进行研究，从其重要性和研究案例进行分析论证，力图为小学数学教育在互联网时代的发展提供良好的借鉴。
关键词：网络环境;小学数学;教学模式
引言
邓小平同志曾经说过：“科学技术是第一生产力”，在党的十八大会议中也做出了“教育是国之大计、党之大计”的强调。诚然如此，在中国提升文化软实力，建设文化强国的过程中，教育和科技的作用都不容忽视，现今各行各业都重视互联网行业的发展，所以在网络环境下对小学数学主题教学模式进行研究也是十分关键的。
一、在互联网下对于小学数学主题教学模式研究的意义
在网络环境下是非常适合进行主题教育模式革新的，在网络平台上我们可以获得丰富的资源，有利于更好进行交流和学习，因此把小学数学和互联网技术二者相结合是十分必要的。在小学数学中应用网络环境主题教育具有很多好处，不仅可以为数学学科的建设提供了更好的前景，而且也可以更好地培养和锻炼学生的综合素质，所以作为新时代的小学教师也应该努力顺应时代潮流，抓住新课程改革这一契机，创新教育模式，从而更好地使小学数学的课堂上升到一个高度和水平。
当下小学数学的课程设置是比较关键的，它可以培养学生的思维，锻炼其逻辑性，提升孩子们的本领。而为了丰富小学数学课堂的内容和形式，我们就需要借助网络环境这一重要媒介，让互联网背景下的小学数学主题教学模式发挥传统教学模式所不具有的性能。
现在随着网络科技的不断普及，大部分小学生都可以很好的运用互联网时代的产物，因此关于教育这块，小学教师也应该与时俱进，寻找到一个有利于师生共同发展的新模式。当今数学课程一直是小学教育中的关键科目，如何把握好网络环境，促进小学数学主题教育模式的更新是我们要研究的重要内容，只有在这两者之间找到一个良好的方法和策略，才可以更好的更好的促进小学生在数学学科学习中的进步。
二、网络环境下小学数学主体教学模式的应用
（一）网络多媒体课件应用
在网络环境下，传统的教学模式呈现是比较单一的，例如传统教师在上数学课时，会把黑板上的粉笔字（罗列的繁杂公式）作为整节课的展示内容，我认为这是不可取的。小学生在小学数学课程的学习中，由于他们年龄较小，正处于爱玩爱闹的年纪，思维是发散的，注意力难免会不集中，这样就导致了孩子们在课堂学习中知识点接收不到位。如何解决这种现象就需要我们采用互联网形式，例如，我们可以制作出色彩丰富的多媒体课件来吸引孩子们的注意力，在制作课件的时候我们也可以插入声音和动画，迎合孩子们爱玩闹的天性，把孩子们的数学学习变成寓教于乐的形式，促使他们进行更好的学习。
（二）教学形式更加多样
在传统的教学模式上，一般都是以课上教师口头授课，课下学生们进行学习巩固为主，授课模式较为单一，且不便于突出学生的主体地位，起不到良好的授课效果。而互联网这一媒介的引入，可以丰富授课模式的展示形式。例如在北师大版五年级数学教材中第四部分——多边形的面积，小学教师就可以在备课的时候积极在网络上寻找授课资源，一般网站上都是有音频讲解的，然后通过QQ群，微信群等传递给孩子们，让孩子们做好课前预习;到了课中时，教师可以通过多媒体课件进行展示课程内容，通过丰富多彩的动画效果来吸引孩子的注意力，提高学生的学习兴趣;到了课程末尾教师可以在辅助课程的app上发布相关的任务节点，让孩子们做好复习巩固。在网络环境下，人们可以切实感受到互联网带来的便利，因此在教学中，作为小学数学的老师也应紧跟时代的潮流，努力在网络环境下创新教学模式，使小学数学的教学形式更加多样化。
（三）教学资源获取便利
互联网给教育行业提供了更多的资源和信息，作为小学数学教师可以通过互联网来下载自己所需要的资源，来扩充自己的知识储备，提升自身教学能力和水平。对教师而言，在互联网上下载好资源，不仅可以节约备课的时间，还可以提高教学的效率。相比较而言，在传统教育中，一般孩子们是不喜欢主动发言和提问的，这就导致了孩子遇到不会的问题只能一拖再拖。这种现象是非常不好的，不仅不利于当下孩子学习知识点的掌握，也不利于孩子后期课程的学习，导致出现“学困生”。如何解决这类现象呢，我们就需要借助互联网的东风，录制好教学视频，将录制好教学的重难点通过网络呈现给孩子们，便于他们更好地加以复习和巩固。
（四）师生主体地位得以加强
在网络科技的背景之下，师生们之间也可以更好地进行情景式教学，师生之间主体地位都可以彰显，在授课中，老师可以通过互联网的大数据获取资源，进行教案的设计编写，整理出一套适合自己教学的方案。与此同时，也可以通过在互联网上梳理孩子们的信息，比如对发布的练习题正误率统计图进行对比分析，可以准确地获取孩子们的基础薄弱点等相关信息，便于对孩子们因材施教，让教师们通过科学辅助手段更为系统地整理信息，也便于孩子们对数学知识的学习。
结语
总而言之，随着网络科技的不断发展，以网络载体的教学模式一直以来都是现今教师在授课中需要把握的重点，相信通过此次对网络环境下小学数学教学模式的研究，可以给其他教育行业的工作者提供良好和有益的借鉴，也希望我们的小学数学教育的课堂在与互联网时代更好地融合为孩子们带来新的教育体验。
参考文献：
[1]杨艳.网络环境下的教学反馈模式探讨[J]. 现代信息科技， 2019， （16）：111-113.
[2]陈畅.网络环境下的教学新常态[J]. 现代职业教育， 2017， （25）：203.
[3]葛松林.网络环境下的数学教学浅议[J]. 科学咨询（教学研究）， 2017， （26）：76.
关键词：网络环境;小学数学;教学模式
引言
邓小平同志曾经说过：“科学技术是第一生产力”，在党的十八大会议中也做出了“教育是国之大计、党之大计”的强调。诚然如此，在中国提升文化软实力，建设文化强国的过程中，教育和科技的作用都不容忽视，现今各行各业都重视互联网行业的发展，所以在网络环境下对小学数学主题教学模式进行研究也是十分关键的。
一、在互联网下对于小学数学主题教学模式研究的意义
在网络环境下是非常适合进行主题教育模式革新的，在网络平台上我们可以获得丰富的资源，有利于更好进行交流和学习，因此把小学数学和互联网技术二者相结合是十分必要的。在小学数学中应用网络环境主题教育具有很多好处，不仅可以为数学学科的建设提供了更好的前景，而且也可以更好地培养和锻炼学生的综合素质，所以作为新时代的小学教师也应该努力顺应时代潮流，抓住新课程改革这一契机，创新教育模式，从而更好地使小学数学的课堂上升到一个高度和水平。
当下小学数学的课程设置是比较关键的，它可以培养学生的思维，锻炼其逻辑性，提升孩子们的本领。而为了丰富小学数学课堂的内容和形式，我们就需要借助网络环境这一重要媒介，让互联网背景下的小学数学主题教学模式发挥传统教学模式所不具有的性能。
现在随着网络科技的不断普及，大部分小学生都可以很好的运用互联网时代的产物，因此关于教育这块，小学教师也应该与时俱进，寻找到一个有利于师生共同发展的新模式。当今数学课程一直是小学教育中的关键科目，如何把握好网络环境，促进小学数学主题教育模式的更新是我们要研究的重要内容，只有在这两者之间找到一个良好的方法和策略，才可以更好的更好的促进小学生在数学学科学习中的进步。
二、网络环境下小学数学主体教学模式的应用
（一）网络多媒体课件应用
在网络环境下，传统的教学模式呈现是比较单一的，例如传统教师在上数学课时，会把黑板上的粉笔字（罗列的繁杂公式）作为整节课的展示内容，我认为这是不可取的。小学生在小学数学课程的学习中，由于他们年龄较小，正处于爱玩爱闹的年纪，思维是发散的，注意力难免会不集中，这样就导致了孩子们在课堂学习中知识点接收不到位。如何解决这种现象就需要我们采用互联网形式，例如，我们可以制作出色彩丰富的多媒体课件来吸引孩子们的注意力，在制作课件的时候我们也可以插入声音和动画，迎合孩子们爱玩闹的天性，把孩子们的数学学习变成寓教于乐的形式，促使他们进行更好的学习。
（二）教学形式更加多样
在传统的教学模式上，一般都是以课上教师口头授课，课下学生们进行学习巩固为主，授课模式较为单一，且不便于突出学生的主体地位，起不到良好的授课效果。而互联网这一媒介的引入，可以丰富授课模式的展示形式。例如在北师大版五年级数学教材中第四部分——多边形的面积，小学教师就可以在备课的时候积极在网络上寻找授课资源，一般网站上都是有音频讲解的，然后通过QQ群，微信群等传递给孩子们，让孩子们做好课前预习;到了课中时，教师可以通过多媒体课件进行展示课程内容，通过丰富多彩的动画效果来吸引孩子的注意力，提高学生的学习兴趣;到了课程末尾教师可以在辅助课程的app上发布相关的任务节点，让孩子们做好复习巩固。在网络环境下，人们可以切实感受到互联网带来的便利，因此在教学中，作为小学数学的老师也应紧跟时代的潮流，努力在网络环境下创新教学模式，使小学数学的教学形式更加多样化。
（三）教学资源获取便利
互联网给教育行业提供了更多的资源和信息，作为小学数学教师可以通过互联网来下载自己所需要的资源，来扩充自己的知识储备，提升自身教学能力和水平。对教师而言，在互联网上下载好资源，不仅可以节约备课的时间，还可以提高教学的效率。相比较而言，在传统教育中，一般孩子们是不喜欢主动发言和提问的，这就导致了孩子遇到不会的问题只能一拖再拖。这种现象是非常不好的，不仅不利于当下孩子学习知识点的掌握，也不利于孩子后期课程的学习，导致出现“学困生”。如何解决这类现象呢，我们就需要借助互联网的东风，录制好教学视频，将录制好教学的重难点通过网络呈现给孩子们，便于他们更好地加以复习和巩固。
（四）师生主体地位得以加强
在网络科技的背景之下，师生们之间也可以更好地进行情景式教学，师生之间主体地位都可以彰显，在授课中，老师可以通过互联网的大数据获取资源，进行教案的设计编写，整理出一套适合自己教学的方案。与此同时，也可以通过在互联网上梳理孩子们的信息，比如对发布的练习题正误率统计图进行对比分析，可以准确地获取孩子们的基础薄弱点等相关信息，便于对孩子们因材施教，让教师们通过科学辅助手段更为系统地整理信息，也便于孩子们对数学知识的学习。
结语
总而言之，随着网络科技的不断发展，以网络载体的教学模式一直以来都是现今教师在授课中需要把握的重点，相信通过此次对网络环境下小学数学教学模式的研究，可以给其他教育行业的工作者提供良好和有益的借鉴，也希望我们的小学数学教育的课堂在与互联网时代更好地融合为孩子们带来新的教育体验。
参考文献：
[1]杨艳.网络环境下的教学反馈模式探讨[J]. 现代信息科技， 2019， （16）：111-113.
[2]陈畅.网络环境下的教学新常态[J]. 现代职业教育， 2017， （25）：203.
[3]葛松林.网络环境下的数学教学浅议[J]. 科学咨询（教学研究）， 2017， （26）：76.