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摘 要：从当前课堂教学现状来看，有些教师缺乏创新精神，添加的课堂教学内容较少，这会让学生知之甚少。所以，这就需要使用生活教学模式，在贴合道德与法治教材的基础上，给学生的思想意识填充更多的生活经验，这会让初中生拥有更为宽广的视野看待生活，从而有利于提升课堂学习效果。
关键词：初中;道德与法治;生活化;教学模式
引言
从生活内容中来看，许多素材都可以为教师所用，每个生活现象都会体现出不同层面的思想意识，这些都是促进学生更快成长的养料。那么，教师可以将此作为拓展道德与法治课堂教学内容的补充，也可以作为升华学生思想意识的工具，这会为展开课堂教学提供有利条件。
一、初中道德与法治课堂教学存在的问题
1、不能更多地扩充课堂教学内容
在道德与法治的课堂内，通常教师会从教材中引出教学内容，但是有些教师会忽略教学内容的多样性，虽然关注教材内容有助于学生提升做题的正确率，但是如果没有更多教学素材的启发，学生对教材内容的理解程度会受到影响，这也是有些学生在学习道德与法治课程时，会使用死记硬背的学习方法的原因。
2、欠缺师生间的互动环节
互动环节是道德与法治课程的重要部分，既是连通教材和课堂教学的手段，也是将学生带入课堂教学的重要方法，所以需要引起教师的重视，不过，从互动情况来看，师生间总是会产生一些隔阂，这些会直接影响互动效果，有些教师没有利用好氛围对互动的作用，有些教师生搬硬套地使用其他方法，不仅没有引起学生的积极性，反倒造成教学质量下降。
二、初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用
1、通过多媒体技术，创设生活化教学情境
在道德与法治教材中，许多内容都与学生的真实生活息息相关，这就说明两者具有关联性，教师可以加以利用生活素材。并且，为了可以强化这种教学效果，可以通过多媒体技术表现出来，一方面可以在网络中搜集更多的素材，使其可以和教材知识点相融合，突出该知识点的真实性，加深学生的理解和记忆，另一方面可以在呈现效果上着手，既可以使用耳熟能详的视频、音频，又可以使用自己制作的多媒体课件，这样可以让道德与法治的课堂显得更为丰富和立体，有利于增强学生主动参与课堂学习的积极性。
比如，在教师教学《感受生命的意义》时，该部分教材内容来看，需要让学生明白生命的珍贵和价值，所以可以从该角度出发思考展开课堂教学。首先，可以通过多媒体展示一段小草破土而出到成为参天大树的视频，同时向学生提问：“同学们，请问你们从该视频中感受到什么？”，有些学生会说：“生命的力量！”，这会让学生预先对课本内容产生感觸。然后，教师带领学生讲解课文内容，当讲到“怎样的一生是值得过的”时，教师可以让学生联系自己的生活思考，随机挑选多个学生自由回答问题，有些学生会说：“实现自我价值！”，虽然答案正确，但是相信多数学生不理解“自我价值”的实际意义，所以教师可以通过多媒体给学生展示多个生活图片，如工人挖煤、卖水果的摊贩、正在翻阅资料的白领等，向学生提问：“同学们，请问你们知道这些人在干什么吗？”，多数学生都会按照图片内容回答，教师可以继续提问：“那么，你们觉得这是不是在实现‘自我价值’呢？为什么？”，这会让学生重新思考自我价值的含义，这时教师可以说：“自我价值没有界限，不能用有色眼镜看待他人的工作，对于你们而言，实现自我价值的途径就是努力学习！”，这会给学生当头棒喝，有利于提升学生对教材内容的理解。由此可见，通过这种方式，可以帮助学生更好地理解教材内容，直观地可以感受“生命的意义”，同时可以加以教化，有利于提升课堂教学效果。
2、做好与学生的互动，为教学创建条件
在道德与法治的教学过程中，教师可以展开更多的互动活动，通过这些活动慢慢消除教师和学生之间的隔阂，这会为课堂教学创建良好的条件。并且，在生活化教学模式下，这种互动活动的取材来源有很多，所以可以利用互动活动，帮助教师更好地展开生活化教学。
比如，当教师在教学《少年有梦》时，从该部分教材内容来看，主要让学生理解“梦想”对个人发展的促进作用，那么教师可以与学生关于“青春励志歌曲”展开互动交流活动。首先，教师可以询问学生喜爱听的歌曲类型，有些学生会说：“青春修炼手册！”，有些学生会说：“宠爱！”，可见都是近些年较为火热的青春流行歌曲，然后教师可以列举一些自己青春时代听的歌曲，如“水手”、“笨小孩”、“星星点灯”等，同时教师与学生分享自己的青春记忆，这样就与学生产生直接的情感联系，学生会被教师的讲述所吸引，这就慢慢地对教师增加好感。可见，在该过程中，教师从“青春”中出发，用歌曲和记忆与学生搭建良好的互动沟通桥梁，烘托课堂教学气氛，有利于展开后续的教学工作。
结束语
综上所述，生活化教学是初中道德与法治课程重要的教学方法，需要教师细细地琢磨和分析适宜的展开方式，一方面需要考虑如何将学生引入情境，另一方面需要考虑如何与学生建立良好的优秀的沟通关系，在这样的基础上，既可以保证课堂教学效果，又可以保证学生对学习道德与法治课程的积极情绪，有利于让学生更为深入地理解和认识教材内容。
参考文献：
[1]郭彩霞.道德与法治教学中生活化教学模式的应用探赜[J].成才之路，2020（09）：32-33.
[2]武丽云.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].求知导刊，2019（43）：44-45.
[3]王小珍.浅谈生活化教学模式在初中道德与法治教学中的运用[J].课程教育研究，2020（02）：74-75.
关键词：初中;道德与法治;生活化;教学模式
引言
从生活内容中来看，许多素材都可以为教师所用，每个生活现象都会体现出不同层面的思想意识，这些都是促进学生更快成长的养料。那么，教师可以将此作为拓展道德与法治课堂教学内容的补充，也可以作为升华学生思想意识的工具，这会为展开课堂教学提供有利条件。
一、初中道德与法治课堂教学存在的问题
1、不能更多地扩充课堂教学内容
在道德与法治的课堂内，通常教师会从教材中引出教学内容，但是有些教师会忽略教学内容的多样性，虽然关注教材内容有助于学生提升做题的正确率，但是如果没有更多教学素材的启发，学生对教材内容的理解程度会受到影响，这也是有些学生在学习道德与法治课程时，会使用死记硬背的学习方法的原因。
2、欠缺师生间的互动环节
互动环节是道德与法治课程的重要部分，既是连通教材和课堂教学的手段，也是将学生带入课堂教学的重要方法，所以需要引起教师的重视，不过，从互动情况来看，师生间总是会产生一些隔阂，这些会直接影响互动效果，有些教师没有利用好氛围对互动的作用，有些教师生搬硬套地使用其他方法，不仅没有引起学生的积极性，反倒造成教学质量下降。
二、初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用
1、通过多媒体技术，创设生活化教学情境
在道德与法治教材中，许多内容都与学生的真实生活息息相关，这就说明两者具有关联性，教师可以加以利用生活素材。并且，为了可以强化这种教学效果，可以通过多媒体技术表现出来，一方面可以在网络中搜集更多的素材，使其可以和教材知识点相融合，突出该知识点的真实性，加深学生的理解和记忆，另一方面可以在呈现效果上着手，既可以使用耳熟能详的视频、音频，又可以使用自己制作的多媒体课件，这样可以让道德与法治的课堂显得更为丰富和立体，有利于增强学生主动参与课堂学习的积极性。
比如，在教师教学《感受生命的意义》时，该部分教材内容来看，需要让学生明白生命的珍贵和价值，所以可以从该角度出发思考展开课堂教学。首先，可以通过多媒体展示一段小草破土而出到成为参天大树的视频，同时向学生提问：“同学们，请问你们从该视频中感受到什么？”，有些学生会说：“生命的力量！”，这会让学生预先对课本内容产生感觸。然后，教师带领学生讲解课文内容，当讲到“怎样的一生是值得过的”时，教师可以让学生联系自己的生活思考，随机挑选多个学生自由回答问题，有些学生会说：“实现自我价值！”，虽然答案正确，但是相信多数学生不理解“自我价值”的实际意义，所以教师可以通过多媒体给学生展示多个生活图片，如工人挖煤、卖水果的摊贩、正在翻阅资料的白领等，向学生提问：“同学们，请问你们知道这些人在干什么吗？”，多数学生都会按照图片内容回答，教师可以继续提问：“那么，你们觉得这是不是在实现‘自我价值’呢？为什么？”，这会让学生重新思考自我价值的含义，这时教师可以说：“自我价值没有界限，不能用有色眼镜看待他人的工作，对于你们而言，实现自我价值的途径就是努力学习！”，这会给学生当头棒喝，有利于提升学生对教材内容的理解。由此可见，通过这种方式，可以帮助学生更好地理解教材内容，直观地可以感受“生命的意义”，同时可以加以教化，有利于提升课堂教学效果。
2、做好与学生的互动，为教学创建条件
在道德与法治的教学过程中，教师可以展开更多的互动活动，通过这些活动慢慢消除教师和学生之间的隔阂，这会为课堂教学创建良好的条件。并且，在生活化教学模式下，这种互动活动的取材来源有很多，所以可以利用互动活动，帮助教师更好地展开生活化教学。
比如，当教师在教学《少年有梦》时，从该部分教材内容来看，主要让学生理解“梦想”对个人发展的促进作用，那么教师可以与学生关于“青春励志歌曲”展开互动交流活动。首先，教师可以询问学生喜爱听的歌曲类型，有些学生会说：“青春修炼手册！”，有些学生会说：“宠爱！”，可见都是近些年较为火热的青春流行歌曲，然后教师可以列举一些自己青春时代听的歌曲，如“水手”、“笨小孩”、“星星点灯”等，同时教师与学生分享自己的青春记忆，这样就与学生产生直接的情感联系，学生会被教师的讲述所吸引，这就慢慢地对教师增加好感。可见，在该过程中，教师从“青春”中出发，用歌曲和记忆与学生搭建良好的互动沟通桥梁，烘托课堂教学气氛，有利于展开后续的教学工作。
结束语
综上所述，生活化教学是初中道德与法治课程重要的教学方法，需要教师细细地琢磨和分析适宜的展开方式，一方面需要考虑如何将学生引入情境，另一方面需要考虑如何与学生建立良好的优秀的沟通关系，在这样的基础上，既可以保证课堂教学效果，又可以保证学生对学习道德与法治课程的积极情绪，有利于让学生更为深入地理解和认识教材内容。
参考文献：
[1]郭彩霞.道德与法治教学中生活化教学模式的应用探赜[J].成才之路，2020（09）：32-33.
[2]武丽云.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].求知导刊，2019（43）：44-45.
[3]王小珍.浅谈生活化教学模式在初中道德与法治教学中的运用[J].课程教育研究，2020（02）：74-75.