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摘 要：小学语文是学生语文学习的起步阶段，学生如果能够打好小学语文学习的基础，对今后语文课程的学习会起到事半功倍的效果。而阅读又是学习语文的关键，只有通过阅读才能够了解课文的内容，才能够做出习题，本文通过对小学四年级语文阅读教学方法的研究，提出问题并找到相应的教学策略，以求帮助学生获得语文阅读上的提升。
关键词：小学四年级;语文阅读;教学策略
引言
语文课本中的汉语作为我国的国语，老师在教学的时候应该格外重视学生语文知识的学习，学生从小就接受汉语的熏陶，按理说应该在学习语文时得心应手，但是，由于我国的汉语博大精深，一句话往往会有多种意义，同时包括各种修辞手法、描写方法等，学生在心智还未成熟的小学阶段，语文学习依然存在着一些问题，尤其是在语文阅读上问题较为严重，众所周知，阅读是语文学习的基础，学生只有通过阅读才能够解决相应的语文问题，然而，目前学生在阅读上存在着阅读兴致不高，阅读方法不正确等问题，严重影响学生的语文学习。
一、目前小学语文阅读存在的原因分析
（一）课堂教学主体错误
随着时代的不断发展，老师的教学目标也应该有所转变，然而目前老师思想仍然较为传统，把自己作为课堂的主导者，在课堂教学过程中，没有过多的关注学生的思想、意见，从而使学生被迫地进行学习，这种做法极不利于提高学生的阅读能力。
（二）学生缺乏阅读兴趣
兴趣是学生学习的动力，尤其是对于刚刚迈入课堂的小学生，兴趣对学生学习效率的影响非常之大。然而，语文阅读需要学生专心致志地进行课文的分析、阅读，而字数较多的文章让学生没有办法集中精力，再加上小学生自制力差，贪玩的特性，致使学生语文阅读的兴趣不高。
（三）对朗读不够重视
语文阅读的基础就是朗读，学生只有朗读到位，才能够理解课文，但是，目前老师往往为了节约时间，只是让学生粗略地朗读，大部分时间放在了加大学生习题的训练量上，这种只注重数量而不注重质量的方法极不利于学生阅读能力的提高。
二、提高小学四年级学生阅读能力的对策
（一）把学生作为课堂的主体
老师在教授课程的过程中，如果一味按照自己的方法来，学生难免会感覺无法融入课堂，从而降低了学生的学习效率。如果能够在学习过程中多听取学生的意见和建议，把学生当作课堂的主体，那么学生在课堂中能够感受到自己融入了课堂，并且会逐渐从中找到适合自己的学习方法，从而最大化地提高了学习效率。因此，老师在教学过程中，一定要做到把课堂的主导权交给学生，在学生阅读的过程中，老师要经常听取学生的意见和建议，使学生成为课堂的主导者，从而主动进行学习。
例如：老师为学生教授人教版四年级下册课本《飞向蓝天的恐龙》一课时，如果老师一上来就让学生按照自己的授课方法进行学习时，学生难免会感受不到自己是课堂的主体，但是如果在授课之前，老师先询问学生的意见就会起到不一样的效果。如老师在询问学生意见时，学生一定会提出各种各样新奇的想法，老师可以从中借鉴。有的学生会提出比较有用的意见，如建议老师在让学生进行朗读前先把课文中的生字教学生读一下，或者把文中学生不理解的词语的意思解释一下，这样学生通过积极的发言，老师能够发现自己忽略的问题，从而能够更好地进行教学。
（二）创新教学方法，提升学生兴趣
兴趣是学生最好的老师，针对目前小学生对语文阅读兴趣不高的问题，主要需要老师通过创新化的教学方法来帮助学生提升语文阅读兴趣。老师在授课过程中，对于课文中的内容一定要做到钻研透彻，之后可以通过做游戏，多媒体设备演示等方式来提升学生的学习兴趣。总而言之，学生学习兴趣的培养需要创新化教学方法。
例如：学生在学习人教版四年级下册课本中的《小英雄雨来》一节时，学生对小英雄雨来没有足够的认识，也不知道小英雄雨来有哪些英雄事迹，自然就没有阅读的兴趣，这时候老师可以通过为学生讲授小英雄雨来做了哪些英雄事迹，来勾起学生的阅读兴趣，也可以事先通过多媒体等电子设备播放音频的方式帮助学生了解课文。学生带着好奇心来阅读课文，能够极大地提高学生的阅读兴趣，同时对于学生学习效率也有着极大的提升。
（三）重视朗读的培养
学生如果一味地默读课文，很难品味课文真正的意境，并且，对于小学生贪玩、自制力较差的个性来说，默读很容易引起学生的走神，因此，每一篇课文的朗读是非常有必要的。老师要让学生在朗读的过程中主动去感受课文中的意境，并且去学着感受课文中的内容给自己带来的情感，学生活泼的性格大多愿意大声地朗读来学习课文中的内容，老师要做的是帮助学生在培养正确的阅读方法以及在学生朗读过程中，注意学生存在的各种朗读方面的问题。
例如：老师在教授人教版四年级下册课本《乡下人家》一课时，学生通过默读的方式是体会不到乡下人家的意境的。老师要让学生通过朗读的方式来感受乡下人家的意境，在朗读的过程中，老师要让学生注意理解课本中词语的意思以及注意朗读过程中的情感表达，老师可以先为学生朗读一遍，让学生深入感受到课文的意境。
结束语
小学语文阅读学习是学生今后语文学习的基础，需要老师和学生充分的重视，老师在教学过程中要注意方式方法，不能够固守传统的教学方法，用创新化的教学方法提升学生的阅读能力。
参考文献
[1]黄达.三种状态读者的递进“成长”——浅谈小学语文教育中的阅读教学[A].2019年江苏省小学教育专题研讨会论文集[C].2019.
[2]代金霞.改变阅读教学方式，培养学生质疑能力[A].2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].2018.
[3]吕飞.对小学中高年级语文拓展阅读教学开展策略分析[A].2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].2018.
关键词：小学四年级;语文阅读;教学策略
引言
语文课本中的汉语作为我国的国语，老师在教学的时候应该格外重视学生语文知识的学习，学生从小就接受汉语的熏陶，按理说应该在学习语文时得心应手，但是，由于我国的汉语博大精深，一句话往往会有多种意义，同时包括各种修辞手法、描写方法等，学生在心智还未成熟的小学阶段，语文学习依然存在着一些问题，尤其是在语文阅读上问题较为严重，众所周知，阅读是语文学习的基础，学生只有通过阅读才能够解决相应的语文问题，然而，目前学生在阅读上存在着阅读兴致不高，阅读方法不正确等问题，严重影响学生的语文学习。
一、目前小学语文阅读存在的原因分析
（一）课堂教学主体错误
随着时代的不断发展，老师的教学目标也应该有所转变，然而目前老师思想仍然较为传统，把自己作为课堂的主导者，在课堂教学过程中，没有过多的关注学生的思想、意见，从而使学生被迫地进行学习，这种做法极不利于提高学生的阅读能力。
（二）学生缺乏阅读兴趣
兴趣是学生学习的动力，尤其是对于刚刚迈入课堂的小学生，兴趣对学生学习效率的影响非常之大。然而，语文阅读需要学生专心致志地进行课文的分析、阅读，而字数较多的文章让学生没有办法集中精力，再加上小学生自制力差，贪玩的特性，致使学生语文阅读的兴趣不高。
（三）对朗读不够重视
语文阅读的基础就是朗读，学生只有朗读到位，才能够理解课文，但是，目前老师往往为了节约时间，只是让学生粗略地朗读，大部分时间放在了加大学生习题的训练量上，这种只注重数量而不注重质量的方法极不利于学生阅读能力的提高。
二、提高小学四年级学生阅读能力的对策
（一）把学生作为课堂的主体
老师在教授课程的过程中，如果一味按照自己的方法来，学生难免会感覺无法融入课堂，从而降低了学生的学习效率。如果能够在学习过程中多听取学生的意见和建议，把学生当作课堂的主体，那么学生在课堂中能够感受到自己融入了课堂，并且会逐渐从中找到适合自己的学习方法，从而最大化地提高了学习效率。因此，老师在教学过程中，一定要做到把课堂的主导权交给学生，在学生阅读的过程中，老师要经常听取学生的意见和建议，使学生成为课堂的主导者，从而主动进行学习。
例如：老师为学生教授人教版四年级下册课本《飞向蓝天的恐龙》一课时，如果老师一上来就让学生按照自己的授课方法进行学习时，学生难免会感受不到自己是课堂的主体，但是如果在授课之前，老师先询问学生的意见就会起到不一样的效果。如老师在询问学生意见时，学生一定会提出各种各样新奇的想法，老师可以从中借鉴。有的学生会提出比较有用的意见，如建议老师在让学生进行朗读前先把课文中的生字教学生读一下，或者把文中学生不理解的词语的意思解释一下，这样学生通过积极的发言，老师能够发现自己忽略的问题，从而能够更好地进行教学。
（二）创新教学方法，提升学生兴趣
兴趣是学生最好的老师，针对目前小学生对语文阅读兴趣不高的问题，主要需要老师通过创新化的教学方法来帮助学生提升语文阅读兴趣。老师在授课过程中，对于课文中的内容一定要做到钻研透彻，之后可以通过做游戏，多媒体设备演示等方式来提升学生的学习兴趣。总而言之，学生学习兴趣的培养需要创新化教学方法。
例如：学生在学习人教版四年级下册课本中的《小英雄雨来》一节时，学生对小英雄雨来没有足够的认识，也不知道小英雄雨来有哪些英雄事迹，自然就没有阅读的兴趣，这时候老师可以通过为学生讲授小英雄雨来做了哪些英雄事迹，来勾起学生的阅读兴趣，也可以事先通过多媒体等电子设备播放音频的方式帮助学生了解课文。学生带着好奇心来阅读课文，能够极大地提高学生的阅读兴趣，同时对于学生学习效率也有着极大的提升。
（三）重视朗读的培养
学生如果一味地默读课文，很难品味课文真正的意境，并且，对于小学生贪玩、自制力较差的个性来说，默读很容易引起学生的走神，因此，每一篇课文的朗读是非常有必要的。老师要让学生在朗读的过程中主动去感受课文中的意境，并且去学着感受课文中的内容给自己带来的情感，学生活泼的性格大多愿意大声地朗读来学习课文中的内容，老师要做的是帮助学生在培养正确的阅读方法以及在学生朗读过程中，注意学生存在的各种朗读方面的问题。
例如：老师在教授人教版四年级下册课本《乡下人家》一课时，学生通过默读的方式是体会不到乡下人家的意境的。老师要让学生通过朗读的方式来感受乡下人家的意境，在朗读的过程中，老师要让学生注意理解课本中词语的意思以及注意朗读过程中的情感表达，老师可以先为学生朗读一遍，让学生深入感受到课文的意境。
结束语
小学语文阅读学习是学生今后语文学习的基础，需要老师和学生充分的重视，老师在教学过程中要注意方式方法，不能够固守传统的教学方法，用创新化的教学方法提升学生的阅读能力。
参考文献
[1]黄达.三种状态读者的递进“成长”——浅谈小学语文教育中的阅读教学[A].2019年江苏省小学教育专题研讨会论文集[C].2019.
[2]代金霞.改变阅读教学方式，培养学生质疑能力[A].2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].2018.
[3]吕飞.对小学中高年级语文拓展阅读教学开展策略分析[A].2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].2018.