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【摘 要】幼儿游戏真奇妙，潜移默化效果好，师幼互动创新路，百花丛中听欢笑。课程游戏化是幼儿教学的一个亮点，尤其在小班教学中，合理渗透游戏化情境是行之有效的办法。本文作者与时俱进、开拓创新，畅谈了小班幼儿游戏化学习策略，值得大家深层次思索。
【关键词】语言；数学；生活；游戏；幼儿
课程游戏化是幼儿教学的一个亮点，尤其在小班教学过程中，合理渗透游戏化情境是行之有效的办法。而集中小班幼儿的学习注意力不能一蹴而就，教师只有合理渗透游戏活动，才能营造民主、平等的师幼互动氛围，为提高幼儿的学习兴趣创造有利条件。笔者借此平台，就如何在小班学习活动中渗透游戏浅谈肤浅体会，以达抛砖引玉之宗旨。
一、有的放矢，让孩子在游戏中学习语言
我国著名儿童教育家陈鹤琴先生曾经坦言：“游戏是儿童的优师益友，他们从游戏中能认识环境、锻炼思想、强壮身体、学会做人。”可见，游戏对幼儿来说是最喜欢的活动，但小班幼儿身心特点决定了他们在学习语言时喜爱具体、形象的教育，并在游戏活动中学有所获。实践证明：游戏给幼儿提供了听话、说话练习的实践机会，使他们积极主动地吸收、加工和输出语言信息，从而不断提高语言表达能力。
教学案例1：我在执教《滑滑梯》一课时，先开门见山地说：“小朋友们喜欢玩滑滑梯吗？”“喜欢！”孩子们异口同声地回答；我微笑着说：“那我们现在一起来玩好吗？”小朋友立即拍手鼓掌。顿时，孩子们立即跑到滑梯跟前，争先恐后地挤着要上滑滑梯，有些孩子挤不上去竟然哭了起来。此时，一个小女孩独自站在一旁大声说道：“大家一个一个玩多好啊！”我就翘起大拇指表扬了她，并要求孩子们向她学习；接着，我带领小朋友们学习儿歌《滑滑梯》：滑滑梯，滑滑梯，我后你先别着急，上去恰似爬小山，爬了一级又一级，下去好象坐飞机，轻松愉快就到地。每一个孩子滑一次滑梯说一次儿歌，边学边玩，边玩边说，一会儿功夫就学会了这首儿歌。
活动分析：小班孩子刚来幼儿园，还不知道什么叫上课，如果非要让他坐下，可能会产生抵触情绪；教师只有巧妙利用游戏的形式，让孩子们边学边玩，才能激发他们的学习兴趣，教学效果事半功倍。
二、循循善诱，让孩子在游戏中学习数学
以直觉行动思维为主是小班幼儿思维的显著特点，而其思维一般离不开具体场景和自己的动作，他们在认知过程中往往受到心中的情绪和外界事物的干扰，无意注意占优势，但比较容易被游戏活动所吸引，学习兴趣倍增。因此，让小班幼儿在游戏中学习数学也是不错的选择，通过幼儿在亲自操作物体中感知数量、形状、分类等数学方面的知识，不仅能丰富他们的记忆表象，也为学习数学知识奠定了坚实的基础。诸如孩子们开展“开汽车”游戏时，他们会一个跟着一个排好队，坐上汽车后，一人坐一个座位，从而使他们在潜移默化中了解一一对应的数学关系； 再如在娃娃家游戏中，“爸爸”根据家里的人数做饭，并用手一个一个点着数，人多就多做些饭菜，人少就少做一点；在分发餐具时每人发一套碗勺，这就锻炼了幼儿的点数能力。
三、因材施教，让孩子们在游戏中学习日常生活知识
孩子们每天入园后，除了学习文化科技知识外，还要与老师、伙伴们一起参与日常生活。
教学案例2：小班幼儿做早操。早晨，小朋友都陆陆续续来园了，我戴上头饰说：“小宝宝们，跟‘妈妈’一起到外面玩玩好吗？”小朋友齐声回答：“好！”他们看到我戴着兔妈妈的头饰全都围上来，并一起神采飞扬地来到操场上，这时，我大声说道：“小兔宝宝们，今天天气晴朗，跟着妈妈做做操，活动活动筋骨吧！”许多孩子开始舞动腰肢、腿脚，但有几个个孩子站在原地不动，我就点拨道：“看！有几只小兔偷懒了，但我们马上玩‘龟兔赛跑’的游戲，凡是表现好的小兔都可以参加。”小兔子们于是纷纷参加了游戏活动：有的当乌龟爬爬，有的当小兔跳跳，他们虽然满头大汗，但小脸蛋上都乐开了花。
活动分析：游戏是孩子们比较喜欢的活动，由于小班幼儿在各个方面发育还不成熟，注意力不够集中，自我控制能力也较差，假如强制让孩子坐下上课，他们会产生一种无形的压抑感。因此，只有让幼儿在丰富多彩的游戏活动中学习，才会产生愉悦的心情，教学效果喜人。
教学案例3：比比谁最讲卫生。一天，马上要吃中饭了，我问孩子们：“小猫咪们，午餐时间到了，猫阿姨带领你们去洗手好吗？”他们个个笑容可掬，并迅速排队走进盥洗室洗手；此时，我让孩子们一边洗手，一边哼着儿歌：“自来水啊清又清，洗洗小手就卫生，大家伸手比一比，看谁洗得最干净？”他们按照我的要求认真地搽完肥皂后冲洗，一会儿，几十双干干净净的小手举起来让我检查、评比。
活动分析：由于小班的孩子入园时间短，正确的一日生活常规还没有建立，需要教师的真诚帮助和耐心指导。因此，利用游戏可以调动孩子们的学习积极性，动手能力也同步提升。
幼儿游戏真奇妙，潜移默化效果好，师幼互动创新路，百花丛中听欢笑。小班游戏化学习的前景是光明的，道路是坎坷的，我们一定要千方百计地让孩子们在游戏中爱上画画，在游戏中体验快乐，在游戏中感受音乐，在游戏中锻炼身体，在游戏中探究新知，让每一个孩子都能在游戏中健康快乐地成长！
【关键词】语言；数学；生活；游戏；幼儿
课程游戏化是幼儿教学的一个亮点，尤其在小班教学过程中，合理渗透游戏化情境是行之有效的办法。而集中小班幼儿的学习注意力不能一蹴而就，教师只有合理渗透游戏活动，才能营造民主、平等的师幼互动氛围，为提高幼儿的学习兴趣创造有利条件。笔者借此平台，就如何在小班学习活动中渗透游戏浅谈肤浅体会，以达抛砖引玉之宗旨。
一、有的放矢，让孩子在游戏中学习语言
我国著名儿童教育家陈鹤琴先生曾经坦言：“游戏是儿童的优师益友，他们从游戏中能认识环境、锻炼思想、强壮身体、学会做人。”可见，游戏对幼儿来说是最喜欢的活动，但小班幼儿身心特点决定了他们在学习语言时喜爱具体、形象的教育，并在游戏活动中学有所获。实践证明：游戏给幼儿提供了听话、说话练习的实践机会，使他们积极主动地吸收、加工和输出语言信息，从而不断提高语言表达能力。
教学案例1：我在执教《滑滑梯》一课时，先开门见山地说：“小朋友们喜欢玩滑滑梯吗？”“喜欢！”孩子们异口同声地回答；我微笑着说：“那我们现在一起来玩好吗？”小朋友立即拍手鼓掌。顿时，孩子们立即跑到滑梯跟前，争先恐后地挤着要上滑滑梯，有些孩子挤不上去竟然哭了起来。此时，一个小女孩独自站在一旁大声说道：“大家一个一个玩多好啊！”我就翘起大拇指表扬了她，并要求孩子们向她学习；接着，我带领小朋友们学习儿歌《滑滑梯》：滑滑梯，滑滑梯，我后你先别着急，上去恰似爬小山，爬了一级又一级，下去好象坐飞机，轻松愉快就到地。每一个孩子滑一次滑梯说一次儿歌，边学边玩，边玩边说，一会儿功夫就学会了这首儿歌。
活动分析：小班孩子刚来幼儿园，还不知道什么叫上课，如果非要让他坐下，可能会产生抵触情绪；教师只有巧妙利用游戏的形式，让孩子们边学边玩，才能激发他们的学习兴趣，教学效果事半功倍。
二、循循善诱，让孩子在游戏中学习数学
以直觉行动思维为主是小班幼儿思维的显著特点，而其思维一般离不开具体场景和自己的动作，他们在认知过程中往往受到心中的情绪和外界事物的干扰，无意注意占优势，但比较容易被游戏活动所吸引，学习兴趣倍增。因此，让小班幼儿在游戏中学习数学也是不错的选择，通过幼儿在亲自操作物体中感知数量、形状、分类等数学方面的知识，不仅能丰富他们的记忆表象，也为学习数学知识奠定了坚实的基础。诸如孩子们开展“开汽车”游戏时，他们会一个跟着一个排好队，坐上汽车后，一人坐一个座位，从而使他们在潜移默化中了解一一对应的数学关系； 再如在娃娃家游戏中，“爸爸”根据家里的人数做饭，并用手一个一个点着数，人多就多做些饭菜，人少就少做一点；在分发餐具时每人发一套碗勺，这就锻炼了幼儿的点数能力。
三、因材施教，让孩子们在游戏中学习日常生活知识
孩子们每天入园后，除了学习文化科技知识外，还要与老师、伙伴们一起参与日常生活。
教学案例2：小班幼儿做早操。早晨，小朋友都陆陆续续来园了，我戴上头饰说：“小宝宝们，跟‘妈妈’一起到外面玩玩好吗？”小朋友齐声回答：“好！”他们看到我戴着兔妈妈的头饰全都围上来，并一起神采飞扬地来到操场上，这时，我大声说道：“小兔宝宝们，今天天气晴朗，跟着妈妈做做操，活动活动筋骨吧！”许多孩子开始舞动腰肢、腿脚，但有几个个孩子站在原地不动，我就点拨道：“看！有几只小兔偷懒了，但我们马上玩‘龟兔赛跑’的游戲，凡是表现好的小兔都可以参加。”小兔子们于是纷纷参加了游戏活动：有的当乌龟爬爬，有的当小兔跳跳，他们虽然满头大汗，但小脸蛋上都乐开了花。
活动分析：游戏是孩子们比较喜欢的活动，由于小班幼儿在各个方面发育还不成熟，注意力不够集中，自我控制能力也较差，假如强制让孩子坐下上课，他们会产生一种无形的压抑感。因此，只有让幼儿在丰富多彩的游戏活动中学习，才会产生愉悦的心情，教学效果喜人。
教学案例3：比比谁最讲卫生。一天，马上要吃中饭了，我问孩子们：“小猫咪们，午餐时间到了，猫阿姨带领你们去洗手好吗？”他们个个笑容可掬，并迅速排队走进盥洗室洗手；此时，我让孩子们一边洗手，一边哼着儿歌：“自来水啊清又清，洗洗小手就卫生，大家伸手比一比，看谁洗得最干净？”他们按照我的要求认真地搽完肥皂后冲洗，一会儿，几十双干干净净的小手举起来让我检查、评比。
活动分析：由于小班的孩子入园时间短，正确的一日生活常规还没有建立，需要教师的真诚帮助和耐心指导。因此，利用游戏可以调动孩子们的学习积极性，动手能力也同步提升。
幼儿游戏真奇妙，潜移默化效果好，师幼互动创新路，百花丛中听欢笑。小班游戏化学习的前景是光明的，道路是坎坷的，我们一定要千方百计地让孩子们在游戏中爱上画画，在游戏中体验快乐，在游戏中感受音乐，在游戏中锻炼身体，在游戏中探究新知，让每一个孩子都能在游戏中健康快乐地成长！