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摘要：初中物理作为初中教育中的重要内容，受到了众多学者的关注和研究。本文以“浮力”模块教学为例，从引入日常生活案例，开展相关物理实验，借助信息设备教学三个方面提出了具体的教学策略，旨在取得预期的“浮力”模块教学效果，推动初中物理教育的发展和创新。
关键词：初中物理;“浮力”模块;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
“浮力”模块是初中物理教学中的基础内容，其表现出较高的复杂性和应用性，所以在初中物理教学中得到重视。以往的物理教学方式在“浮力”模块教学中难以达到预期的教学目标，那么就要转变老师所应用的课堂教学手段，积极利用日常生活事例和多媒体信息技术，在初中生参与物理实验中培养其动手操作能力，有利于加强初中生对“浮力”模块知识点的学习。
一、引入日常生活案例
在我们日常生活中存在较多物理现象，其中“浮力”就是其中常见的一种，那么在开展“浮力”模块的课堂教学中，就要从初中生的日常生活入手，引用初中生生活中常见的案例作为教学内容，以此来降低“浮力”模块教学的难度。“浮力”知识点具有较多概念性的内容，所以相对来说比较抽象，初中生很難直接准确地理解相关内容，那么老师就要从初中生常见的事物收集生活案例，将生活案例与教学内容进行充分结合，引导初中生在自身生活经验和基础常识的基础上理解和学习物理内容。例如，气球是每一个初中生都熟知的事物，老师在讲解“浮力”概念时，可以将充满气的气球抛向空中气球缓慢落下的过程与“浮力”的概念相结合，气球降落速度之所以缓慢，主要是因为有一个向上的“力”来拖动气球，以此来降低气球下落的速度，从而帮助初中生更加直观地理解“浮力”的概念。通过将充满气的气球等生活中常见的事物以及向上抛起气球缓慢下降的生活现象作为课堂教学内容，在极大程度上降低了初中物理课堂中讲解“浮力”知识点的难度，有利于培养初中生对日常生活的观察能力和对物理知识的理解能力。
二、开展相关物理实验
要想提高初中生对物理“浮力”模块教学的学习兴趣，就要根据相关知识内容开展物理实验，引导初中生参与物理实验来提高初中生的体验感和参与感，从而激发初中生学习物理、动手实践的意识和兴趣。实验作为初中物理教学中的重要内容，部分老师会因为教学进度和教学实践等方面的约束，忽视初中生在课堂教学中对物理实验的参与，而是重点讲解相关理论知识，这就会影响初中生对物理学习的积极程度和参与程度，从而降低初中生的物理学习效果。因此，在“浮力”模块的物理课堂教学中，需要组织初中生积极开展相关物理实验，在带领初中生动手操作的过程中传授相关知识，不仅可以培养初中生的动手实践能力，还可以加深初中生对物理知识点的记忆。例如，为了加强初中生对“浮力”模块教学中计算公式的理解和应用，老师不仅需要通过理论知识讲解计算公式，还要通过引导初中生参与物理实验来探索并掌握相关规律，在课堂教学中，老师将班级学生划分为不同小组利用弹簧秤、烧杯、木块以及量筒等实验工具来开展物理实验，指导初中生利用弹簧秤测定木块重量，并将其设定为F1，在加满水的烧杯中放入木块并利用量筒测量溢出水的重量和体积，并利用弹簧秤测定该阶段的木块重量，将其设定为F2，在实验结束后，初中生能够更好地理解F1和F2之间的关系，从而可以掌握和应用浮力的计算公式。
三、借助信息设备教学
“浮力”模块的教学还需要充分利用互联网信息时代的技术优势，在开展初中物理教学活动时借助信息设备，以此来提高初中生对相关物理知识内容的学习效率和掌握程度，同时还可以丰富物理教学内容。在多媒体技术的应用下，可以向初中生更加形象准确地展示物理知识点，对于不方便或者缺少实验条件的物理实验，能够借助信息设备播放相关视频，不仅可以节省物理教学课堂时间，还可以提高初中生物理学习效率。例如，部分初中生在“浮力”模块学习中，会误认为物体浸没在液体中产生的浮力差异与液体深度存在之间关系，老师带领初中开展物理实验也不能全面展示其中的物理现象，这就要利用信息设备播放这方面的实验视频，在实验视频中老师可以辅助讲解出现的物理现象，从而帮助初中生了解不同体积液体中的物体浮力大小具有明显差异，物体在液体中所排出的气体也会影响物理的浮力大小，浸没在水中的物理与水本身的深度和物体在水中所处的位置不存在直接联系。通过借助信息设备教学，可以在高效率的基础上实现“浮力”模块教学，纠正初中生对相关知识点的错误看法，从而提高初中生的物理学习效率和综合效果。
四、结束语
在初中物理教学中，“浮力”模块是其中最重要并且具有较高难度的教学内容，因此需要选择科学的教学手段开展课堂教学活动。通过引入日常生活案例，开展相关物理实验，借助信息设备教学，可以激发初中生在“浮力”模块学习中的兴趣和潜力，进而推动初中物理教学的发展。
参考文献
[1]李昕.基于深度学习的初中物理教学策略——以初中"浮力"教学为例[J].中学教学参考，2021（14）：46-47，60.
[2]唐修虎.基于"体验味"的初中物理课堂教学研究——以"浮力"课堂教学为例[J].物理通报，2021（5）：75-79.
[3]徐惺.初中物理"浮力"模块教学策略研究[J].数理化解题研究，2020（32）：49-50.
关键词：初中物理;“浮力”模块;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
“浮力”模块是初中物理教学中的基础内容，其表现出较高的复杂性和应用性，所以在初中物理教学中得到重视。以往的物理教学方式在“浮力”模块教学中难以达到预期的教学目标，那么就要转变老师所应用的课堂教学手段，积极利用日常生活事例和多媒体信息技术，在初中生参与物理实验中培养其动手操作能力，有利于加强初中生对“浮力”模块知识点的学习。
一、引入日常生活案例
在我们日常生活中存在较多物理现象，其中“浮力”就是其中常见的一种，那么在开展“浮力”模块的课堂教学中，就要从初中生的日常生活入手，引用初中生生活中常见的案例作为教学内容，以此来降低“浮力”模块教学的难度。“浮力”知识点具有较多概念性的内容，所以相对来说比较抽象，初中生很難直接准确地理解相关内容，那么老师就要从初中生常见的事物收集生活案例，将生活案例与教学内容进行充分结合，引导初中生在自身生活经验和基础常识的基础上理解和学习物理内容。例如，气球是每一个初中生都熟知的事物，老师在讲解“浮力”概念时，可以将充满气的气球抛向空中气球缓慢落下的过程与“浮力”的概念相结合，气球降落速度之所以缓慢，主要是因为有一个向上的“力”来拖动气球，以此来降低气球下落的速度，从而帮助初中生更加直观地理解“浮力”的概念。通过将充满气的气球等生活中常见的事物以及向上抛起气球缓慢下降的生活现象作为课堂教学内容，在极大程度上降低了初中物理课堂中讲解“浮力”知识点的难度，有利于培养初中生对日常生活的观察能力和对物理知识的理解能力。
二、开展相关物理实验
要想提高初中生对物理“浮力”模块教学的学习兴趣，就要根据相关知识内容开展物理实验，引导初中生参与物理实验来提高初中生的体验感和参与感，从而激发初中生学习物理、动手实践的意识和兴趣。实验作为初中物理教学中的重要内容，部分老师会因为教学进度和教学实践等方面的约束，忽视初中生在课堂教学中对物理实验的参与，而是重点讲解相关理论知识，这就会影响初中生对物理学习的积极程度和参与程度，从而降低初中生的物理学习效果。因此，在“浮力”模块的物理课堂教学中，需要组织初中生积极开展相关物理实验，在带领初中生动手操作的过程中传授相关知识，不仅可以培养初中生的动手实践能力，还可以加深初中生对物理知识点的记忆。例如，为了加强初中生对“浮力”模块教学中计算公式的理解和应用，老师不仅需要通过理论知识讲解计算公式，还要通过引导初中生参与物理实验来探索并掌握相关规律，在课堂教学中，老师将班级学生划分为不同小组利用弹簧秤、烧杯、木块以及量筒等实验工具来开展物理实验，指导初中生利用弹簧秤测定木块重量，并将其设定为F1，在加满水的烧杯中放入木块并利用量筒测量溢出水的重量和体积，并利用弹簧秤测定该阶段的木块重量，将其设定为F2，在实验结束后，初中生能够更好地理解F1和F2之间的关系，从而可以掌握和应用浮力的计算公式。
三、借助信息设备教学
“浮力”模块的教学还需要充分利用互联网信息时代的技术优势，在开展初中物理教学活动时借助信息设备，以此来提高初中生对相关物理知识内容的学习效率和掌握程度，同时还可以丰富物理教学内容。在多媒体技术的应用下，可以向初中生更加形象准确地展示物理知识点，对于不方便或者缺少实验条件的物理实验，能够借助信息设备播放相关视频，不仅可以节省物理教学课堂时间，还可以提高初中生物理学习效率。例如，部分初中生在“浮力”模块学习中，会误认为物体浸没在液体中产生的浮力差异与液体深度存在之间关系，老师带领初中开展物理实验也不能全面展示其中的物理现象，这就要利用信息设备播放这方面的实验视频，在实验视频中老师可以辅助讲解出现的物理现象，从而帮助初中生了解不同体积液体中的物体浮力大小具有明显差异，物体在液体中所排出的气体也会影响物理的浮力大小，浸没在水中的物理与水本身的深度和物体在水中所处的位置不存在直接联系。通过借助信息设备教学，可以在高效率的基础上实现“浮力”模块教学，纠正初中生对相关知识点的错误看法，从而提高初中生的物理学习效率和综合效果。
四、结束语
在初中物理教学中，“浮力”模块是其中最重要并且具有较高难度的教学内容，因此需要选择科学的教学手段开展课堂教学活动。通过引入日常生活案例，开展相关物理实验，借助信息设备教学，可以激发初中生在“浮力”模块学习中的兴趣和潜力，进而推动初中物理教学的发展。
参考文献
[1]李昕.基于深度学习的初中物理教学策略——以初中"浮力"教学为例[J].中学教学参考，2021（14）：46-47，60.
[2]唐修虎.基于"体验味"的初中物理课堂教学研究——以"浮力"课堂教学为例[J].物理通报，2021（5）：75-79.
[3]徐惺.初中物理"浮力"模块教学策略研究[J].数理化解题研究，2020（32）：49-50.