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摘要：随着现代科技脚步的不断迈进，信息技术获得了高速发展，并被广泛应用于基础教育阶段中，在小学知识型学科教育中，也见到了信息技术的身影。实践证实，信息技术的利用，不仅提高了学生的认知能力，也养成了学生自主学习的习惯，使学生在有限的课堂时间内，通过自主学习意识，获得了更多的知识，进而提升了个人的数学综合能力，以达到新课改的基本要求。因此，教师引导学生以向上的心态解决问题，为全面发展做铺垫。
关键词：信息技术;小学数学;自主学习;教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
信息技术改变了传统教育体系，成为了基础教育阶段中常用的教学模式，为学生挖掘自身潜能提供了更多的可能性。在信息技术辅助下，小学数学教师有了更多的选择，利用计算机、多媒体等设备实施信息化教学。所以，教师应充分认识到信息技术对改革与创新教学方式的作用，在教学实践中将知识以更易被学生理解与吸收的方式展示，降低理解难度，从而点燃学生的学习热情，鼓励学生在学习时保持探究的心态，达到培养自主学习习惯的目的。
一、信息技术环境下小学数学自主学习教学的原则
首先是自主性原则。实际教学中，教师应当为学生提供足够的空间，使学生有发挥的余地，为学生给予更多的引导和启发，使学生主动开展自主学习。信息技术背景下，互联网有交互性的特点，教师在明确教学目标后，可为学生提供多元化的学习资源选择，使学生的学习主動性得到发挥。
其次是网络化原则。信息技术环境中最大的特点是互联网的应用，教师要在教学中充分利用互联网的各种功能，发挥网络技术在教学中的优势。促进互联网与数学教学的融合，更好地为教学服务。使用教学资源引起学生的兴趣，推动他们自主学习能力的提升。
最后是可操作原则。教师不但要考虑到学生知识接受能力、自身技术操作的能力等，也要考虑合理运用信息技术的问题。为此，在数学学习中，教师要引导学生成为自身知识框架的主人，使信息技术的应用价值发挥至极限，帮助学生获得更多知识。
二、信息技术环境下小学数学自主学习教学的策略
（一）设计合理问题
在小学数学教学中，提问是其中较为重要的环节，教师要让提问发挥出原本的价值，以了解学生的实际学习情况，并从中分析学生自身存在的问题。为此，在开展教学活动过程中，应当设计合理的问题，提高学生的学习主动性，让学生能够在学习中带着问题探究知识，这样才能在探索问题的过程中逐步提升自学能力。
例如，在人教版四年级下册第五单元《三角形》中，教师可引导学生自主预习和学习，并在期间针对教学重难点，即三角形面积计算进行探讨。预习阶段中，教师可结合信息技术，为学生展示三角形与其他平面图形，让学生在头脑中有一定的印象，之后在引导学生深入思考三角形相关知识。由于学生在之前已经学习过了一些平面图形，这也为学习本课内容奠定了基础。学生通过比较知识要点，也能确保课堂教学成效。在探究三角形面积计算时，通过多媒体展示的方式，开展教材中演示的数格子、剪裁法等进行教学，也会让课堂教学变得更加形象和直观，学生在实际操作中，自主学习能力也得到了提高。
（二）开展动态引导
信息技术对于数学科目的最大优势，便是能够将抽象、静态的数学知识加以转化，变为形象、动态的内容，实现了对学生学习的动态引导，以调动学生的求知欲。而传统教学中，很多教师只是结合教材内容进行授课，教学模式过于呆滞，对于天性活泼的小学生来讲，难以提起学习兴趣。而拥有了兴趣，才能切实培养自主学习能力。所以，教师应当积极运用信息技术，将数学知识进行动态化的呈现。
例如，在人教版六年级上册第五单元《圆》中，教师可在课前导入部分先引入多媒体课件，内容是在屏幕上呈现出各种事物的图片，要求学生仔细观察，从中找到圆形。学生积极踊跃地回答问题，各抒己见后，教师可继续引导，提出问题如：“为什么这些物体一定要做成圆形？”以这种方式，可让课堂导入更加顺利。在课上，教师或通过互联网收集教学材料，为学生呈现生活中更多圆形事物，学生也会认识到圆形与生活的紧密联系。结合之前学过的其他平面图形知识，让学生用自己的方式画圆。在多媒体视频演示的引导下，令学生尝试学会使用圆规。动态引导让学生在课堂教学时集中注意力，有效培养了自学能力。
结束语
综上所述，信息技术环境下的教育对于教师来讲，不但更加便捷，也更具挑战性，教师需要不断更新自身的教学理念，创新教学手段，才能紧跟目前现代化教育发展的速度。信息技术拓展了学习的时空，满足了学生个性化学习的需要，与课堂教学的有机结合，更是促进了学生的各项能力。小学数学教师只有做好学生自主学习的指引人，推动学生向良好学习习惯培养的方向发展，学生在未来才能真正成为高素质的综合性人才。
参考文献
[1]李琼琼.关于信息技术促进学生自主学习的探究[J].科学与信息化，2021，（11）：193，195.
[2]陈铭亮.应用现代信息技术，促进学生自主发展[J].基础教育论坛，2021（25）：111-112.
关键词：信息技术;小学数学;自主学习;教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
信息技术改变了传统教育体系，成为了基础教育阶段中常用的教学模式，为学生挖掘自身潜能提供了更多的可能性。在信息技术辅助下，小学数学教师有了更多的选择，利用计算机、多媒体等设备实施信息化教学。所以，教师应充分认识到信息技术对改革与创新教学方式的作用，在教学实践中将知识以更易被学生理解与吸收的方式展示，降低理解难度，从而点燃学生的学习热情，鼓励学生在学习时保持探究的心态，达到培养自主学习习惯的目的。
一、信息技术环境下小学数学自主学习教学的原则
首先是自主性原则。实际教学中，教师应当为学生提供足够的空间，使学生有发挥的余地，为学生给予更多的引导和启发，使学生主动开展自主学习。信息技术背景下，互联网有交互性的特点，教师在明确教学目标后，可为学生提供多元化的学习资源选择，使学生的学习主動性得到发挥。
其次是网络化原则。信息技术环境中最大的特点是互联网的应用，教师要在教学中充分利用互联网的各种功能，发挥网络技术在教学中的优势。促进互联网与数学教学的融合，更好地为教学服务。使用教学资源引起学生的兴趣，推动他们自主学习能力的提升。
最后是可操作原则。教师不但要考虑到学生知识接受能力、自身技术操作的能力等，也要考虑合理运用信息技术的问题。为此，在数学学习中，教师要引导学生成为自身知识框架的主人，使信息技术的应用价值发挥至极限，帮助学生获得更多知识。
二、信息技术环境下小学数学自主学习教学的策略
（一）设计合理问题
在小学数学教学中，提问是其中较为重要的环节，教师要让提问发挥出原本的价值，以了解学生的实际学习情况，并从中分析学生自身存在的问题。为此，在开展教学活动过程中，应当设计合理的问题，提高学生的学习主动性，让学生能够在学习中带着问题探究知识，这样才能在探索问题的过程中逐步提升自学能力。
例如，在人教版四年级下册第五单元《三角形》中，教师可引导学生自主预习和学习，并在期间针对教学重难点，即三角形面积计算进行探讨。预习阶段中，教师可结合信息技术，为学生展示三角形与其他平面图形，让学生在头脑中有一定的印象，之后在引导学生深入思考三角形相关知识。由于学生在之前已经学习过了一些平面图形，这也为学习本课内容奠定了基础。学生通过比较知识要点，也能确保课堂教学成效。在探究三角形面积计算时，通过多媒体展示的方式，开展教材中演示的数格子、剪裁法等进行教学，也会让课堂教学变得更加形象和直观，学生在实际操作中，自主学习能力也得到了提高。
（二）开展动态引导
信息技术对于数学科目的最大优势，便是能够将抽象、静态的数学知识加以转化，变为形象、动态的内容，实现了对学生学习的动态引导，以调动学生的求知欲。而传统教学中，很多教师只是结合教材内容进行授课，教学模式过于呆滞，对于天性活泼的小学生来讲，难以提起学习兴趣。而拥有了兴趣，才能切实培养自主学习能力。所以，教师应当积极运用信息技术，将数学知识进行动态化的呈现。
例如，在人教版六年级上册第五单元《圆》中，教师可在课前导入部分先引入多媒体课件，内容是在屏幕上呈现出各种事物的图片，要求学生仔细观察，从中找到圆形。学生积极踊跃地回答问题，各抒己见后，教师可继续引导，提出问题如：“为什么这些物体一定要做成圆形？”以这种方式，可让课堂导入更加顺利。在课上，教师或通过互联网收集教学材料，为学生呈现生活中更多圆形事物，学生也会认识到圆形与生活的紧密联系。结合之前学过的其他平面图形知识，让学生用自己的方式画圆。在多媒体视频演示的引导下，令学生尝试学会使用圆规。动态引导让学生在课堂教学时集中注意力，有效培养了自学能力。
结束语
综上所述，信息技术环境下的教育对于教师来讲，不但更加便捷，也更具挑战性，教师需要不断更新自身的教学理念，创新教学手段，才能紧跟目前现代化教育发展的速度。信息技术拓展了学习的时空，满足了学生个性化学习的需要，与课堂教学的有机结合，更是促进了学生的各项能力。小学数学教师只有做好学生自主学习的指引人，推动学生向良好学习习惯培养的方向发展，学生在未来才能真正成为高素质的综合性人才。
参考文献
[1]李琼琼.关于信息技术促进学生自主学习的探究[J].科学与信息化，2021，（11）：193，195.
[2]陈铭亮.应用现代信息技术，促进学生自主发展[J].基础教育论坛，2021（25）：111-112.