摘  要：作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。由于学生的见闻不广，读的课外读物较少，写作时遇到很多困难。那么，教师应如何激发农村学生的写作兴趣，提高其写作水平呢？可从以下几个方面进行尝试。可以让学生感悟生活，认真观察，注意积累，丰富学生的写作素材。教师应该注重指导讲评的效能，提高写作水平，潜移默化地影响学生，激发学生写作的兴趣。
　　关键词：习作兴趣;阅读;评价
　　一、培养学生的习作兴趣
　　兴趣是学生的催化剂，没有任何兴趣被迫进行学习，只会扼杀学生掌握知识的意向，把学习当成负担，把习作当成一种包袱。为此只有激发学生写作兴趣，学生才能更顺利进行写作学习，让学生不再把写作当成一种负担。这样就要在日常学习生活中不断培养和训练他们，激发他们的写作积极性，从而提高他们的写作能力。怎样培养学生的写作兴趣呢？这需教师创设良好的情境烘托，浓厚的氛围让学生切身感受习作中的乐趣。创设情境的方法主要有表演创设法、活动创设法、实地考察法等。
　　二、留心周围事物，培养学生的观察能力
　　观察时，我们主要采用以下几种方法
　　1.随着季节的变化，让学生留心周围的景物有哪些变化，景物具有什么特点，哪些景物给你留下的印象最为深刻。通过记日记的形式进行重点记载。
　　2.结合课文内容，有的放矢地进行观察。
　　3.注意观察学校生活。
　　4.教师要指导学生留心观察家中的人和事，体验家庭生活中的每一个细节。因为很多习作内容都是与家庭成员有关的，为此，家庭生活是学生积累材料的重要途径之一。
　　5.注意社会生活的广阔性。社会是广阔的天地，教师要尽可能地创造机会，带领学生走出教师，带领学生深入广阔的社会中去。
　　三、拓展阅读范围，丰富写作语言
　　要注意培养学生的阅读兴趣，组织学生多阅读一些书籍。书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。如果将作文写作比喻为盖楼，那么知识积累就是地基。想要写出优秀的作品必然要有大量的阅读知识为基础。只有这样才可以根据不同类型的题材去创作优秀的文章。除此之外，阅读也可以让人提升分析思维能力，拓展词汇量，划分主次目标，提高写作技巧。通过多读、精读，积累丰富的语言，学习各种类型的句式和多种多样的语言表达方式，为习作打下坚实的基础。阅读中要让学生有目的性，读后写读书笔记，摘记好词、佳句，让学生把积累的语言真正留在记忆中，多吸取古今中外文学作品中的好词汇、句子。如把描写山、水、人物、动物等方面的词汇、佳句分门别类地记录下来，这样写相应作文时就不至于束手无策，无话可写。
　　四、重指导讲评的效能，提高写作水平
　　1.注重指导习作的针对性。教师要精心准备每一节指导课，并针对不同内容、不同要求的习作，组织不同形式的习作指导。可从命题中指导，有的可从情境中指导，每次习作都要注意本次指导的重点。如指导开头的写法、结尾的写法、各种各样的描写手段等。通过习作指导课，激发学生习作的兴趣，帮助学生系统地掌握写作知识，如审题的方法、布局谋篇的方法。并有意识地让学生在反复的实践中去巩固、运用，逐渐培养学生独立作文的能力。
　　2.加强习作批改的实效性。习作批改要及时，批改形式要多样。书面批改、面批自改相结合，注重眉批，使学生的水平在批改中得到提高。习作评语要注意运用鼓励性的描述性语言，要注意表扬学生习作中的闪亮点，以此培养学生写好文章的自信心。
　　3.要注意有目的地进行讲评。批改后的习作，要及时地与学生见面。讲评要对班级中习作的共同优缺点进行重点剖析，因此这个过程是互相交流、互相学习、互相借鉴的过程，对学生之间取长补短，共同提高大有益处。每次讲评时都要有重点，有针对性，这次侧重开头、结尾方式，下次则侧重突出中心手法。在表扬优秀习作者的同时，也不可忽视那些有进步的学生，哪怕这个同学只是结尾写得好，也要给予肯定表扬，以激发他们的写作热情。
　　总之，提高小学生的写作水平是多方面的，教师应采取灵活多样的教育教学方法，培养学生习作的灵感，充分激发学生的想象力和积极性，在提高小学生作文水平的同时，让广大学生学会做人。
　　参考文献：
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